教育改革實用教案

1、一、全球化的基本特征及其對學校一、全球化的基本特征及其對學校(xuxio)(xuxio)教育的影響教育的影響 （一）全球化的基本特征 多領(lǐng)域與多視角(shjio) 共時性和歷時性 整體性與多元性第1頁/共17頁第一頁，共18頁。 （二）全球化對學校教育發(fā)展的影響 1.學校教育將更加向外部世界開放，全球式的教育規(guī)范逐漸會得到確立 2.教育會與全球化問題以及面臨的困境更加緊密地聯(lián)系在一起，成為解決全球問題的一個(y )重要手段第2頁/共17頁第二頁，共18頁。 3.由于經(jīng)貿(mào)、文化、人才等出現(xiàn)世界性，教育上要求重新確立人才規(guī)格標準，教育目的有所變化 （1）為和平、人權(quán)和民族的教育之最終目的，是發(fā)展每

2、個人的普遍(pbin)價值感和各種行動方式。 （2）教育必須發(fā)展尊重自由的能力和面對挑戰(zhàn)的技能。 （3）教育必須承認并接受存在于各種個人、男女、民族和文化之中價值觀的能力，并發(fā)展同他人進行交流、分享和合作的能力。 （4）教育應培養(yǎng)學生思想中的內(nèi)在和平觀，這樣他們就能更牢固地形成寬容、同情、分憂和相互關(guān)心的品質(zhì)。 （5）教育必須培養(yǎng)公民做出明智選擇的能力。 （6）教育必須培養(yǎng)公民尊重文化遺產(chǎn)，保護環(huán)境并采取有利于可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式和消費方式。 （7）教育應從一種長期均衡發(fā)展的角度，培養(yǎng)在國家和國際范圍內(nèi)團結(jié)和公平的感情。 1994年10月3日，第44屆國際教育大會，為和平、人權(quán)和民族的教育綜合

3、行動綱領(lǐng)第3頁/共17頁第三頁，共18頁。 4.全球化會引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更為尖銳 （1）全球化與本土化之間的矛盾 （2）傳統(tǒng)與反傳統(tǒng)之間的矛盾 （3）教育與其他(qt)社會系統(tǒng)之間的矛盾 （4）教育內(nèi)部發(fā)展的不均衡帶來的矛盾第4頁/共17頁第四頁，共18頁。 5.全球化可能對學校教育內(nèi)部的一些要素產(chǎn)生(chnshng)消極影響 （1）全球化對學生身心發(fā)展的消極影響 價值失范 認知缺失 工具理性的強化 第5頁/共17頁第五頁，共18頁。 （2）全球化對學校管理制度的消極影響 學校趨同化 教育制度權(quán)力分散 校際差距(chj)加大，學校教育機會不平等增加第6頁/共17頁第六

4、頁，共18頁。 （3）全球化對課程與教學的影響(yngxing) 事實與價值在知識上的背離 知識自身的作用與系統(tǒng)性弱化 教學的不確定性、模糊性增強 （4）全球化對教師的消極影響(yngxing) 身份認同上的危機 權(quán)威地位松動 職業(yè)自主性匱乏第7頁/共17頁第七頁，共18頁。二、信息化的基本特征及其對學校發(fā)展二、信息化的基本特征及其對學校發(fā)展(fzhn)(fzhn)的影響的影響 （一）信息社會的特征： 生產(chǎn)過程上個性化、靈活化與多元化 生產(chǎn)形式上知識、信息和創(chuàng)造性密集 組織形式上開放、發(fā)散和扁平化 對人才的要求強調(diào)個性化、創(chuàng)造性，強調(diào)及時(jsh)學習和不斷學習 對教育的要求多樣化、個性化的教

5、育 信息傳媒上提供信息的主動性與雙向性第8頁/共17頁第八頁，共18頁。 （二）信息化的存在形態(tài)： 基礎(chǔ)性的技術(shù)存在 結(jié)構(gòu)性的社會存在 生命性的個體存在 “文字人”到“圖像人” 個人時空意識的變化 個人生存(shngcn)方式的變化（交往方式、學習方式的變化，個體活動方式與時間分配的變化）第9頁/共17頁第九頁，共18頁。 （三）信息時代對學校教育的影響 1.教學組織方式的轉(zhuǎn)型 （1）教師(jiosh)的“講”變?yōu)椤耙?（2）學生的“聽”變成真正的“學” （3）集體教學向教學的個別化和多樣化轉(zhuǎn)變 （4）教學內(nèi)容的價值取向?qū)⒏欣趯W生的適應性和遷移能力 （5）從夯實“雙基”變?yōu)閷W生高級思維和

6、技能的發(fā)展 2.信息技術(shù)應用中需要思考的問題 避免對技術(shù)迷信和盲目崇拜第10頁/共17頁第十頁，共18頁。第二節(jié)第二節(jié) 社會轉(zhuǎn)型社會轉(zhuǎn)型(zhun xn)(zhun xn)時期的學校轉(zhuǎn)型時期的學校轉(zhuǎn)型(zhun xn)(zhun xn)性變革性變革 一、當代社會轉(zhuǎn)型變革的主要趨勢 1.社會階層的進一步分化與相對穩(wěn)定 階層之間邊界的出現(xiàn) 階層內(nèi)部認同的形成 階層之間流動(lidng)的減少和常規(guī)化 2.社會的多元與斷裂并存（經(jīng)濟、政治、文化、價值觀念、行為方式多元化） 3.引發(fā)最深層次的轉(zhuǎn)型生存意識和生存方式的轉(zhuǎn)型第11頁/共17頁第十一頁，共18頁。二、從近代型學校二、從近代型學校(xuxio

7、)(xuxio)向向現(xiàn)代型學校向向現(xiàn)代型學校(xuxio)(xuxio)轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)型 1.進程由帶有工業(yè)社會烙印的近代型學校向現(xiàn)代型學校轉(zhuǎn)移 2.現(xiàn)代型學校的特征： （1）價值提升（傳遞知識主動發(fā)展） （2）重心下移（教育對象、目標下移，教學內(nèi)容下移，管理重心下移） （3）結(jié)構(gòu)開放（對外對網(wǎng)絡、媒體、社區(qū)、社會開放，對內(nèi)管理上向師生開放，教育教學活動向?qū)W生發(fā)展的可能結(jié)構(gòu)開放） （4）過程互動 （單向復調(diào)） （5）動力(dngl)內(nèi)化（校本研究為動力(dngl)的學校發(fā)展機制）第12頁/共17頁第十二頁，共18頁。三、終身教育和學習三、終身教育和學習(xux)(xux)社會的到來社會的到來 終身教育

8、： 1.教育應貫穿于人的一生 2.未來的國民教育體系應是連接家庭(jitng)、學校和社會并縱貫人的幼兒期、青少年期、成人期和老年期，以形成一種統(tǒng)合而協(xié)調(diào)的體系。 3.終身教育的最終目標建立學習社會 第13頁/共17頁第十三頁，共18頁。 4.學習社會的特征 （1）主張從勞動中解放出來，充分利用閑暇時間提升人的自身價值和教養(yǎng) （2）學習內(nèi)容是自主的、主動的、自由的及可選擇的 （3）最終目標著眼于人的“賢、樂、善”為基本(jbn)內(nèi)容的人生真諦的實現(xiàn)第14頁/共17頁第十四頁，共18頁。 5.學習(xux)社會對學校發(fā)展的影響學校轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習(xux)型組織” 6.學習(xux)型社會對教師的要

9、求： （1）養(yǎng)成結(jié)合自身教育實踐進行學習(xux)和思考的習慣，提高自己對時代變化、學生狀態(tài)和教育變革的敏感性和研究興趣。 （2）更新教育觀念，實現(xiàn)新教育觀念與教育行為的轉(zhuǎn)變的統(tǒng)一 （3）具有探索、創(chuàng)造的勇氣和體悟、反思自身改革實踐的能力 （4）提高形成新的教育經(jīng)驗的自覺性，養(yǎng)成教育教學改革和班級建設所需的基本功和習慣第15頁/共17頁第十五頁，共18頁。第三節(jié)第三節(jié) 二十一世紀世界教育二十一世紀世界教育(jioy)(jioy)發(fā)展的趨勢發(fā)展的趨勢 構(gòu)建全民教育(jioy)（Education for all) 教育(jioy)民主化 教育(jioy)信息化 教育(jioy)的可持續(xù)發(fā)展 教育(jioy)的個性化第16頁/共17頁第十六頁，共18頁。謝謝您的觀看(gunkn)！第17頁/共17頁第十七頁，共18頁。NoImage內(nèi)容(nirng)總結(jié)一、全球化的基本特征及其對學校教育的影響。3.由于經(jīng)貿(mào)、文化、人才等出現(xiàn)世界性，教育上要求重新確立人才規(guī)格標準，教育目的有所變化。（3