教師資格證速記口訣順口溜合集

1、教育心理學(xué) 開頭來(lái)一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。布魯那：“我發(fā)現(xiàn)！”奧蘇泊爾：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。”建構(gòu)主義者：“你和我建構(gòu)的不一樣！”正文：裴斯論教學(xué)方法，首提“教育心理學(xué)化”；卡普捷教育心理學(xué)，首部以教心學(xué)命名。 烏申斯基，人是教育的對(duì)象，俄國(guó)教心奠基人。 心理發(fā)展的主要理論：高爾頓遺傳決定論，霍爾的復(fù)演理論，發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展維果斯。 認(rèn)知風(fēng)格的差異：場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存，認(rèn)知差異威特金；輻合型與發(fā)散型，三維智力吉爾福。 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：格式頓悟完形說(shuō)，托爾認(rèn)知目的

2、論，信息加工論加涅，海德韋納歸因論。 現(xiàn)代認(rèn)知布魯納，有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。 學(xué)習(xí)遷移理論：學(xué)習(xí)遷移理論多，形成訓(xùn)練沃爾夫，相同要素桑代克，經(jīng)驗(yàn)類比有賈德， 關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔，認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。 遺忘的理論：痕跡衰退遺忘論，里士多德桑代克；同化遺忘奧蘇泊，動(dòng)機(jī)壓抑弗洛伊。 行為演練的基本方法：全身松弛雅各布，系統(tǒng)脫敏沃爾帕，理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論：需要層次馬洛斯，成就動(dòng)機(jī)阿特金，成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。  教師領(lǐng)導(dǎo)方式類，行動(dòng)研究屬勒溫。教師成長(zhǎng)三階段，都源自福勒布朗。 波斯教師成長(zhǎng)式，特韋爾訓(xùn)練教學(xué)，巴奇教學(xué)四反

3、思，伯利教展五階段。  教育學(xué) 科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。  生物起源利托爾，心理起源有孟祿。 精神分析弗洛伊，還有動(dòng)機(jī)壓抑論。 埃拉斯首用班級(jí)，斯賓課程倡導(dǎo)者。 紳士教育白板說(shuō)，教育漫話屬洛克。  教育心理教育學(xué)，教育心理桑代克，杜威專長(zhǎng)教育學(xué)，赫爾巴特教心學(xué)。  桑代克嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，共同要素遷移論，痕跡衰退遺忘論，現(xiàn)代教心奠基人。實(shí)用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無(wú)目的杜威，現(xiàn)代教育代言人。  泛智教育源夸美，首用班級(jí)授課制，首先提普及教育，強(qiáng)調(diào)教育自然性。 大教學(xué)論夸美鈕，標(biāo)志教育學(xué)

4、獨(dú)立。赫爾普通教育學(xué)，傳統(tǒng)教育學(xué)代表，教學(xué)具有教育性，教育學(xué)教授綱要。認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，課程改革大運(yùn)動(dòng)，課程結(jié)構(gòu)布魯納。身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論，孟子人性本善論，基因復(fù)制威爾遜，成熟機(jī)制格塞阿諾。  個(gè)人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。 教學(xué)目標(biāo)分類法，掌握學(xué)習(xí)布盧姆。 操作條件作用論，程序教學(xué)斯金納。  發(fā)生認(rèn)知皮亞杰，最近發(fā)展維果斯，人格發(fā)展埃里克，人力資本舒爾茨。 幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，完形頓悟說(shuō)苛勒，耶克多德倒U線。 社會(huì)知覺(jué)布魯納，實(shí)驗(yàn)教育梅伊曼，范例教學(xué)根舍因，教師反思源科頓， 量杯實(shí)驗(yàn)陸欽斯，標(biāo)準(zhǔn)參照戈萊塞。比率智商斯比納，離差

5、智商韋克斯。 他律自律皮亞杰，皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)，柏拉圖的理想國(guó)。 阿里士多政治學(xué)，法國(guó)盧梭愛(ài)彌爾。教學(xué)機(jī)器發(fā)明人，程序教學(xué)創(chuàng)始人，個(gè)別教學(xué)普萊西。學(xué)習(xí)條件有分類，學(xué)習(xí)層次與結(jié)果，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論，信息加工論加涅。  強(qiáng)調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家：阿里士多德-注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)夸美紐斯-大教學(xué)樓強(qiáng)調(diào)教育的自然性，教育要遵循人的自然發(fā)展原則。 盧梭-愛(ài)彌兒強(qiáng)調(diào)教育的自然性，他認(rèn)為人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。裴斯泰洛奇-他認(rèn)為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責(zé)在于塑造完整的，富有個(gè)性的人-教育的自然

6、性，。 弗洛伊德-人的性本能是最基本的自然本能格塞爾、阿諾德-成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用 威爾遜-基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量  注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家：阿里士多德-注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn) 杜威-兒童中心主義的代表人物 皮亞杰-兒童心理學(xué)  被稱為第一的教育學(xué)家：烏申斯基俄國(guó)（蘇聯(lián)）教育心理學(xué)的奠基人 桑代克-現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人 泰勒-當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父 赫爾巴特-傳統(tǒng)教育學(xué)代表 杜威-現(xiàn)代教育學(xué)代言人  認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論，奧蘇泊爾安德森。 心智動(dòng)作五三段，加里培林安德森。 科爾伯格兩難故事三水平六階段論。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)

7、驅(qū)力，先行組織奧蘇伯。 學(xué)習(xí)理論八大派，各有優(yōu)勢(shì)都不賴。首先小桑試誤說(shuō)，餓貓出籠歡樂(lè)多。魚肉誘惑貓眼紅，碰到門閂知出籠。刺激反應(yīng)加試誤，聯(lián)接形成亦牢固。準(zhǔn)備練習(xí)效果律，桑代克呀要牢記。操作條件反射斯金納，白鴿按桿覓食真?zhèn)ゴ蟆?yīng)答行為不用借，狗見實(shí)物流唾液。操作行為多被動(dòng)，白鼠按桿刺激控。強(qiáng)化理論有消退，正負(fù)強(qiáng)化得分類。程序教學(xué)好處多，高效學(xué)習(xí)不必說(shuō)。操作理論更進(jìn)步，斯金納呀還真酷！有個(gè)人叫班杜拉，社會(huì)學(xué)習(xí)小專家。觀察學(xué)習(xí)與親歷，三種強(qiáng)化須牢記。直接替代與自我，不可混淆其效果。自我效能研究深，影響因素重歸因。自我強(qiáng)化心里記，克服困難榜樣立。格式塔派有苛勒，完形頓悟心里樂(lè)。猩猩接桿夠香蕉，自己疊箱

8、智商高。知覺(jué)重組能頓悟，避免多余來(lái)試誤。理解領(lǐng)會(huì)顯智慧，創(chuàng)造思維很可貴。多重角度去思考，遷移能力少不了。認(rèn)知主義布魯納，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不可怕。主動(dòng)認(rèn)知成結(jié)構(gòu)，研究學(xué)習(xí)不落后。豐富認(rèn)知多實(shí)踐，解決問(wèn)題多多練。獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與思考，能力培養(yǎng)不可少。奧蘇貝爾吸引人，意義學(xué)習(xí)打開門。認(rèn)知同化有意義，新舊知識(shí)建聯(lián)系。意義學(xué)習(xí)分三類，任務(wù)復(fù)雜多體會(huì)。由淺入深分三級(jí)，代表概念和命題。同化模式也有三，準(zhǔn)確辨別書多翻。類屬學(xué)習(xí)是下位，派生相關(guān)兩大類?？偫▽W(xué)習(xí)屬上位，歸納推理心思費(fèi)。并列結(jié)合第三類，學(xué)習(xí)不分上下位。成就動(dòng)機(jī)理論記，主要三個(gè)內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知我高和附屬，一內(nèi)兩外動(dòng)機(jī)符。教學(xué)策略有取舍，新建先行組織者。引導(dǎo)材料有兩類，

9、陳述比較都要會(huì)。善用認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需激勵(lì)。教學(xué)方法多樣化，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)腦中掛。人本主義羅杰斯，馬斯洛是另一支。學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)與動(dòng)機(jī)，需要層次是根基。五個(gè)等級(jí)須牢記，自我實(shí)現(xiàn)有潛力。師生關(guān)系有感情，促進(jìn)者的角色行。提供資源促氛圍，學(xué)生無(wú)需依賴誰(shuí)。非指導(dǎo)性之教學(xué)，角色轉(zhuǎn)化要自覺(jué)。建構(gòu)主義理論深，心理學(xué)上有杜威。影響最大皮亞杰，認(rèn)知發(fā)展理論絕！自我建構(gòu)有過(guò)程，同化順應(yīng)要平衡。學(xué)生中心多主動(dòng)，自主建構(gòu)更有用。建構(gòu)主義有四觀，知識(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)觀。另外還有師生觀，師生角色要放端。知識(shí)升華要求變，理解檢驗(yàn)與批判。學(xué)習(xí)新知建新意，改組舊知有意義。五種教學(xué)新見解，生成教學(xué)是大姐。情境教學(xué)似拋錨，合作學(xué)習(xí)不動(dòng)搖。隨機(jī)通達(dá)

10、來(lái)教學(xué)，主要包括五環(huán)節(jié)。支架教學(xué)也有五，慢慢撒手生自主。學(xué)習(xí)環(huán)境有要求，情境協(xié)作與交流。意義建構(gòu)第四個(gè)，內(nèi)在理解要深刻。以上經(jīng)典八大論，時(shí)刻牢記別停頓。自編口訣來(lái)記憶，學(xué)習(xí)歡樂(lè)又有趣！祝愿大家成績(jī)好，高效學(xué)習(xí)沒(méi)煩惱教育目的個(gè)人本位論代表人物 盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）記憶口訣1：最近股市很孟，不斷跌停，很多人賠洛，陳奕迅就站在盧子上唱浮夸。記憶 口訣 2：盧洛浮夸，太過(guò)苛求。 教育目的社會(huì)本位論代表人物 孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特記憶 口訣 3：雙孔特干澀。 教學(xué)原則 直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性原則記憶 口訣 4：直起弓，

11、尋找一英（因）里外的狐貍當(dāng)糧食。 教師職業(yè)道德規(guī)范的要求（案例） 愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)記憶 口訣 5：3愛(ài)2人1終身 記憶 口訣 6：關(guān)愛(ài)教為終 德育方法 說(shuō)服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評(píng)價(jià)法。記憶 口訣 7：淘寶在唯品會(huì)上講段（鍛）子，這給奇葩說(shuō)起到了榜樣作用。 教學(xué)方法 a.語(yǔ)言性教學(xué)方法：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法b.直觀性教學(xué)方法：演示法、參觀法c.實(shí)踐性教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法d.研究性教學(xué)方法：討論法、發(fā)現(xiàn)法記憶 口訣 8：動(dòng)嘴（語(yǔ)言）、眼（直觀）、手（實(shí)踐）、腦（研究）。動(dòng)嘴：教授在講壇（談）讀書；動(dòng)眼：眼饞（參）；動(dòng)手

12、：2次實(shí)戰(zhàn)演練；動(dòng)腦：武王思考如何討伐（發(fā)）紂 布盧姆與布魯納 布盧姆：掌握學(xué)習(xí)理論、教育目標(biāo)分類學(xué)：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能布魯納：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布盧姆記憶 口訣 ：母親用手掌握著剛出生的BABY,想象著將來(lái)會(huì)叫爸爸媽媽（認(rèn)知）、會(huì)對(duì)人微笑（情感）、會(huì)跑會(huì)跳（動(dòng)作技能） 布魯納記憶 口訣 ：納米結(jié)構(gòu)是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的。 我國(guó)教育目的的基本精神（簡(jiǎn)答） a.要培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；b.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；c.適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。記憶 口訣 11：首富王健林建筑起家，考慮王思聰是不是接班，王思聰涉獵全面但很有個(gè)性，跟名人網(wǎng)上對(duì)罵。（建設(shè)接班全面

13、個(gè)性）記憶 口訣 12：全面建設(shè)個(gè)性接班人（技巧贊助：慧同學(xué)） 外鑠論代表人物 荀子、洛克、華生記憶 口訣 13：外出尋找落花生 內(nèi)發(fā)論代表人物 孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒記憶 口訣 14：很多人不懂，格格的兩個(gè)兒子（高爾頓、霍爾）為什么要微服私訪。 現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)（簡(jiǎn)答） a.加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接； b.提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；c.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；d.高等教育的類型日益多樣化；e.終身教育受到普遍重視。記憶 口訣 15：時(shí)間線索記憶 學(xué)制趨勢(shì)有5點(diǎn)，第一幼小要銜接，第二提早入齡延義年，第三普職教育要統(tǒng)一，第四高等教育

14、要多樣；第五終身受重視。 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)a.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；b.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；c.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；d.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。記憶 口訣 16：抓關(guān)鍵詞（情境、難度、反饋、結(jié)果歸因）女生追男生，結(jié)果反而男生難為情。 記憶 口訣 17：理解性的記憶要想學(xué)生感興趣，首先創(chuàng)設(shè)好情境；學(xué)生上課要積極，反饋結(jié)果要多鼓勵(lì)；要想學(xué)生信心高，作業(yè)難度要巧調(diào)控；要想學(xué)生有動(dòng)力，歸到努力才更努力。 新課改教師角色的轉(zhuǎn)變（簡(jiǎn)答）a.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者c.教師是課程的開發(fā)者和研究者d.教

15、師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師e.教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者記憶 口訣 18：學(xué)生不僅要在課上接受教育，還要去社區(qū)終身學(xué)。 德育原則教育的一致性與連貫性、因材施教、長(zhǎng)善救失、導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、課堂與生活相結(jié)合、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合記憶 口訣 19：一連營(yíng)（因）長(zhǎng)，雙導(dǎo)三結(jié)合（學(xué)生課上集體要尊嚴(yán)）。 良好師生關(guān)系的特點(diǎn)a.尊師愛(ài)生b.民主平等c.教學(xué)相長(zhǎng)d.心理相容記憶 口訣 20：關(guān)鍵詞：平、師生、教、心石楊平（平等）老師給學(xué)生講教育心理學(xué)。 如何建立良好的師生關(guān)系（簡(jiǎn)答）a.了解和研究學(xué)生b.樹立正確的學(xué)生觀c.提高教師自身的素質(zhì)d.樹立教師威信e.發(fā)揚(yáng)教育民主f.正確處理師生矛盾記憶 口訣 21：關(guān)鍵詞：了、2樹、提、發(fā)、處。想象：光頭強(qiáng)發(fā)現(xiàn)了2顆樹，提起鋸子開始砍，樹木被加工處理成了筷子。 兒童權(quán)利公約a.無(wú)歧視原則 b.尊重兒童尊嚴(yán)原則c.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則d.兒童利益最佳原則記憶 口訣 22：兩個(gè)尊重?zé)o關(guān)利益 記憶 口訣 23：一無(wú)一最佳兩尊重 教師職業(yè)素養(yǎng)(簡(jiǎn)答）a.道德素養(yǎng)