《信息技術課中的學情分析之淺見》(龔春美)學習心得;圍繞 A1 技術支持的學情分析：提交一條學習心得.docx

1、學習心得讀龔春美老師的論文信息技術課中的學情分析之淺見這讀了龔春美老師的教學論文信息技術課中的學情分析之淺見 幾天，我認真拜讀了龔春美老師的教學論文信息技術課中的學情 分析之淺見，并閱讀了一些與自身學科相關的技術支持的學情分 析相關文獻。通過學習，我受益匪淺，心得體會如下：一、學情分析的重要性在龔老師到一個新學校，面臨的又是初一新生，對學生的情況一 無所知，于是想當然地憑借經(jīng)驗把學生的水平提升了，而沒有更仔 細地了解學情，導致教學內容不能很好地完成，出現(xiàn)了一系列問題 直接影響了教學效果。于是龔老師認真地進行學情分析，并在實踐 過程中嘗試應用。在充分有效的學情分析下，龔教師在備課時做到 心中有數(shù)

2、，根據(jù)各班實際情況，進行相應的教學設計，選定教學內 容，調整教學實例和任務難易程度的布置，合理分配學生完成任務 的時間。因此，龔教師在進行不同水平層次的班級教學時，分別對 教學內容、教學方法等作了相應調整，使之能從已知穿越未知，順 利達到知識內化的彼岸。由此可見，學情分析是教師順利完成教學 任務、實現(xiàn)教學目標的前提，學情分析在教學活動中舉足輕重，是 教學活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。我們在在教學活動中必須重視學情分 析、認真做好學情分析C 二、學情分析的步驟龔教師認為要想更準確地把握學生學習動態(tài)情況，確定學習內容，需在課前認真分析、課中仔細觀察、課后及時小結，環(huán)環(huán)相扣、層 層鋪墊為學生的學習進程把脈，

3、做好準確的調控和引導。1、課前認真分析。任何教學活動設計都圍繞學習者的學習需要， 以學生的已知經(jīng)驗為基點，穿越未知區(qū)域，從而建構意義知識框架, 形成知識能力的積累疊加。如何更好地讓學生從未知到已知累加？ 課前需認真了解學生技能掌握情況、不同學生之間的水平能力差異 性、學習風格、學生年齡特點，了解學生學習動機和學習態(tài)度等。 通過對學生基底的摸底了解，才能更貼切于學生實際確定學習內容 和學習任務安排，確定學習的重難點，和預設課堂中可能出現(xiàn)的問 題及解答措施，選用行之有效的教學方法和策略。2、課中仔細觀察。信息技術課堂多為學生自主實踐操作，在實 踐操作中，教師可巡回觀察學生學習進程和動態(tài)變化，是否與

4、自己 的教學設計相符，找到與預測目標的差距，和課前分析的情況是否 存在不一致現(xiàn)象，便于及時做出調整。觀察學生之間的合作情況、 任務設計的難易程度、學生在操作過程中技能目標達成度、學生的 情感態(tài)度是否得到提升。3、課后及時小結。課堂教學是一個系統(tǒng)工程，每一節(jié)課之間都 是緊密關聯(lián)的，只有在本堂課的教學目標達成之后，才能有序而順 利地開展下一堂教學任務。因此，課后及時進行學情總結，對比學 生在教學前后之間的差距，分析存在問題，總結教學中的策略，有 利于下階段確定教學任務和學習目標，從而提高教學活動的有效性。三、學情分析的方法問卷法比較適合大面調查，設置問題應簡潔明了，答案盡量可量 化、最好是選擇或判

5、斷，以方便統(tǒng)計。2.利用交談法了解學情對于部分不愿答卷或隨意答卷者應與之交談，掌握真實信息，為 備課及教學提供一手資料。最好是問卷法、交談法兩種方法結合使 用。作為一名教師，要學會“教學觀察”技能，掌握學生一舉一動， 一言一行，所謂教學觀察技能是指在課堂講授或指導學生學習的同 時，對學生的學習行為進行有目的有計劃有組織的感知，以獲取教 學反饋信息的能力，通過教學觀察，能夠及時知道自己的教法是否 適應學生的需要，學生是否聽懂了講授的內容，學生對教學的態(tài)度 怎樣等；通過教學觀察，能夠了解學生在學習中哪些知識技能掌握 得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以 根據(jù)這些信息，及時對教

6、學作出調整，以減少無效勞動，確保教學 活動不偏離預定的教學目標。作業(yè)可以幫助學生及時鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生能力C 作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學效果，以及規(guī)劃以后新課的教學內容和方法，因材施教，彌補教學不足，以求達到了解學生學習態(tài)度,學習效果，思維誤區(qū)，從而進行及時查漏補缺，調整教學思路目的。了解學情的途徑很多，如“定時考練法”、“談心法”、“開展 第二課堂法”等等，老師可在教學實踐中，多留心觀察，多總結經(jīng) 驗，多開動腦筋，把多種的方法靈活運用，以期達到對學生的行為, 思想情感，學習情況等做到心中有數(shù)，從而進行有的放矢的教學， 提高課堂教學質量。四、做好學情分析，做到心中有數(shù)在充分有效的學情分析下，教師在備課時，做到心中有數(shù)，根 據(jù)各班實際情況，進行相應的教學設計，選定教學內容，調整教學 實例和任務難易程度的布