五年級下冊英語習題Unit 11 Weather Lesson 2 北師大版

1、.Unit 11 WeatherLesson 2習題一、 將以下英語翻譯成漢語1、 rainy heavily _2、 go fishing_3、 go shopping_4、 bad weather_5、 go for a walk_6、 blow hard_7、 a strong wind_8、 a weather report_二、 翻譯以下句子1、天氣預報說今天有雨 _2、There will be a thunderstorm on Friday_3、Dont be late for school._4、這周日你打算購物嗎？_5、下周他們將舉行一個大型的生日聚會。_三、用括號里的詞的

2、適當形式填空1、 A: Whats the weather like today?B: Its a _rainday.2、 A：What will the weather be like next week?B: It _besnowy and cold.3、 There _bea strong wind in the southeast.4、 What a _worse day it is!5、 How_stormthe weather is!四、選詞填空 1、Today it will be very cold _strong northwest wind. A、with B、and C、

3、in D、of 2、There will be thunderstorms with _wind. A、hot B、warm C、cold D、cool 3、Remember _your homework to school tomorrow. A、bring B、to bring C、bringing D、brings 4、Remember _off the lights when you leave the room. A、to turn B、turning C、turn D、not to turn五、看圖寫詞_參考答案一、大雨；釣魚；購物；糟糕的天氣；漫步；刮大風；強風；天氣預報二、1、

4、The weather report says itll be a rainy day. 2、這個周五將會有暴雨。 3、上學不要遲到了。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 4、Are you going to do s

5、ome shopping this Sunday? 5、They are going to hold a birthday party next week.觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合

6、，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。三、rainy；Will be; is; bad; stormy死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老