五年級下冊英語教案Moudle 9. Unit 1 .Welaughedalot 外研版

1、.Module9 Unit1 We laughed a lot.教學(xué)設(shè)計一、 教材分析。本節(jié)課為外研版小學(xué)英語三年級起點(diǎn)第六冊第九模塊Unit1 We laughed a lot. 本節(jié)課是這個模塊的開場，主要是繼續(xù)學(xué)習(xí)一般過去時及書寫書信的常用格式。本課的學(xué)習(xí)將會為這個模塊后一棵的學(xué)習(xí)打下根底。二、 學(xué)情分析。五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言根底，而且前面的內(nèi)容里也簡單的學(xué)習(xí)了動詞及其過去時態(tài)。在這一課中，重點(diǎn)通過聽說讀寫等一系列教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生們大膽運(yùn)用英語參與理論并及時予以表揚(yáng)，使他們獲得學(xué)習(xí)英語的成就感和自豪感。三、 教學(xué)目的。1、 知識目的：可以用英語描繪過去發(fā)生的

2、事情。從而進(jìn)一步掌握動詞wear, tell的過去式及所學(xué)動詞的不規(guī)那么變化形式。2、 才能目的：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的綜合才能。3、 情感目的：培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與課堂活動，大膽開口，主動模擬，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識。四、 教學(xué)重難點(diǎn)。1. 重點(diǎn)：通過聽說讀寫，使學(xué)生可以純熟地運(yùn)用英語描繪過去發(fā)生的事情。2. 難點(diǎn)：能用一般過去時正確書寫語句，純熟掌握動詞不規(guī)那么形式的變化。五、 教學(xué)用具：單詞卡片，課文動畫，電子白板六、 教學(xué)方法：本課采取的是任務(wù)型教學(xué)和情景教學(xué)法，為學(xué)生盡可能創(chuàng)造真實(shí)的情境，在情境中學(xué)會運(yùn)用。七、 教學(xué)過程：Step1.warm-up 首先播放一首本模塊的歌曲，

3、讓學(xué)生放松下來。再用一段chant給學(xué)生復(fù)習(xí)動詞的過去式。老師邊做動作邊問學(xué)生：Can you guess what did I do yesterday?讓學(xué)生復(fù)習(xí)動詞過去式短語。Step2.Lead in. 用一張穿衣服的圖片導(dǎo)入本課新單詞wore，并且播放A1動畫，學(xué)會wore的用法。Step3.Presentation. 介紹英格蘭格子裙并且練習(xí)wore。 引入一張大明看信的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞letter, 告訴他們大明收到了一封英國的來信。你們想不想知道信的內(nèi)容呢？Step4.Text learning.播放A2動畫。答復(fù)以下問題：Who wrote this letter to

4、 Daming? Where did Lingling live? 接著介紹英文書信的寫法。 出示圖片，用單詞卡片教讀單詞 men,women,actor,told,funny，laugh,等單詞。 播放A2動畫第二遍，完成填空練習(xí)，并及時獎勵學(xué)生。Step5.Listen and read. 再次播放A2動畫，學(xué)生跟讀。Step6.Summary. 老師利用單詞卡片帶著學(xué)生回憶本節(jié)課的重點(diǎn)句型。Step7.Homework.1. Read the new words and this letter loudly after.2. Talk about your funny story to

5、your partners or your friends.板書設(shè)計： Module9 Unit1 We laughed a lot.woreletter theatre show funny laugh men women actor told jokes“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為

6、老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。