最后一課課件[3]

1、 阿爾豐斯都德 （1840年5月13日1897年12月15日），法國(guó)19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。都德的短篇具有委婉、曲折、富于暗示性的獨(dú)特風(fēng)格。阿爾封斯都德是法國(guó)文學(xué)史上一個(gè)很有特色的小說(shuō)家，是“五人聚餐會(huì)”的成員之一（其他四位是福樓拜、屠格涅夫、左拉、愛(ài)蒙特龔古爾）。 代表作：小東西達(dá)拉斯貢城的達(dá)達(dá)蘭柏林之圍、最后一課 最后一課寫的是18701871年間普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三世挑起的，他想通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，以鞏固自己的統(tǒng)治，但結(jié)果適得其反，法軍大敗，拿破侖三世被俘，法國(guó)被迫賠款50億法郎，割讓法國(guó)北部的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)，這里的孩子從此要學(xué)習(xí)異國(guó)統(tǒng)

2、治者的語(yǔ)言，接受異國(guó)文化，這是侵略者在軍事強(qiáng)占以后進(jìn)行的文化侵略。 1、這篇課文題目為最后一課，你從文中哪句話里讀出來(lái)是“最后一課”？“最后”兩個(gè)字讓你們想到了什么？ 悲傷、沉重、依戀、惜別等。 2、課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里？找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)其中的情感。 3、最后一課和平日上課有哪些不同？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)。 學(xué)校開(kāi)始上課時(shí)總有一陣喧鬧，就是街上也能聽(tīng)到。 一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。 開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦 同學(xué)們都在自己的座位上了。 拿著戒尺在桌子上敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”我遲到會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。 踱來(lái)踱去，胳膊底下

3、夾著那怕人的戒尺我遲到，韓麥爾先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。 1、在這一過(guò)程中，小弗郎士的心路歷程是怎樣的？ 2、小弗郎士迅速成熟的原因是什么？ 1、找出韓麥爾先生最能打動(dòng)我們的一些言行。 2、韓麥爾先生在這一課上最后的言行，表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的一種心情？ 3、“我的朋友們啊，”，“我我”這個(gè)省略號(hào)的作用是什么？試作聯(lián)想，如果你是韓麥爾先生，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？ 4、課文最后，韓麥爾先生只向我們做了一個(gè)手勢(shì)，這個(gè)手勢(shì)有什么含義？ 5、同學(xué)們，面對(duì)著老師的這么一個(gè)手勢(shì)，此時(shí)此刻如果你是小弗郎士或者是他的同班同學(xué)，你會(huì)怎么做？2、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門 的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？全句的含義是什么？把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙。把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。比比喻喻 你對(duì)自己母語(yǔ)有什么新的認(rèn)識(shí)？ 漢語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確；我們必須牢牢把它記在心里，永遠(yuǎn)學(xué)好它。只要學(xué)好它，只要牢牢記住我們的語(yǔ)言，就像拿著一把通向世界大門的鑰匙。 試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容？ 要根據(jù)文中的重要語(yǔ)句進(jìn)行合理想像。想像要符合文中的具體情境和人物身份。可以從以下幾個(gè)方面改寫：當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來(lái)到教室聽(tīng)課時(shí)會(huì)有