_2014年春季學期文獻檢索課綜合作業(yè)

1、2014 年春季學期文獻檢索課綜合作業(yè)第一部分：請寫出文獻檢索的基本步驟（10 分） （1）：分析研究課題，明確檢索要求（2）：選擇信息檢索系統(tǒng)，確定檢索途徑（3）：選擇檢索詞（4）：只聽檢索策略，查閱檢索工具（5）：處理檢索結果（6）：原始文獻的獲取第二部分：文獻檢索應用（90 分） 一、 檢索課題：C語言程序設計 檢索式一：C語言檢索式二：C語言程序檢索式三：C語言程序設計 二、選擇檢索數(shù)據(jù)庫 （一） 中國知網(wǎng) 年限:2000-2014限定類目：信息科技計算機軟件及計算機應用檢索途徑：結果中檢索檢索式一出篇數(shù)：12690篇檢索式二出篇數(shù)：2410篇檢索式三出篇數(shù)：1988篇題錄： ：作者：

2、王希杰；王瑞慶 文獻標題：C語言教學改革的幾點建議 文獻出處：中國科技信息；2006-12-15 ：作者： 熊傳玉；徐尤華 文獻標題：C語言高級編程之利用屏幕函數(shù)做一個萬年歷 文獻出處：電腦知識與技術；2005-02-27 ：作者：李從宇；王寶光 文獻標題：嵌入式DSP系統(tǒng)C語言硬件編程技術 文獻出處：測控技術；20007-04-18 ：作者：王磊 文獻標題：數(shù)據(jù)同步客戶端的C語言設計及研究 文獻出處：信息與電腦（理論版）；2012-10-15 ：作者：王海波 文獻標題：用C語言設計屏幕保護程序 文獻出處：微型機與應用；1997-11-07 ：作者： 李文斌吳振強；史成；張興鈴；鄧明；劉祖??；

3、 文獻標題：用Visual Basic語言設計地面氣象月報輔助審核軟件 文獻出處：貴州氣象；2014-04-30 ：作者：余麗紅；徐存東；林春景 文獻標題：基于CDIO的C語言程序設計課程教學改革探究 文獻出處：中國科教創(chuàng)新導刊；2011-06-01 ：作者： 戈崇胤 文獻標題：”C語言程序設計”只是構建的思維導圖方式 文獻出處：華東師范大學；2005-08-01 ：作者： 景泉 文獻標題：C語言程序設計課程改革分析與探索 文獻出處：價值工程；2014-5-28 ：作者： 申自浩；王輝 文獻標題：C語言程序設計課程多媒體教學研究 文獻出處：教育教學論壇；2014-03-05（二） 中國知網(wǎng)檢索

4、式：:The C Programming檢索年限：2000-2014檢出篇數(shù)：1863191篇題錄： ：作者：Yuri Gurevich, James K. Huggins 文獻標題：”The semantics of the C programming language” 文獻出處： Computer Science Logic； ：作者：Gergely Kis, József Orosz, Márton Pintér, Zoltán László 文獻標題：Metaprogramm

5、ing Library for the C# Programming Language 文獻出處：in Modular Programming Languages；2003 ：作者：Ilhyun Moon, Saeron Han, Kwansun Choi 文獻標題：Virtual Education System for the C Programming Language 文獻出處 Advances in Web Based Learning - ICWL 2008；2008三、根據(jù)檢索到的文獻線索，獲取原文文獻（全文文獻），在閱讀這些原文的基礎上，

6、請寫出一篇與所檢索課題內容相關的文章。文章標題自擬，要求寫出的文章不少于 1500 字，文后要列出參考文獻（不少于 5 條）。參考文獻書寫格式，可參照所檢索到的全文文獻后所附參考文獻的格式。 1. 為什么要學習程序設計     大學生不能滿足于只會用辦公軟件，應當有更高的要求，對于理工科的學生尤其如此。    計算機的本質是“程序的機器”，程序和指令的思想是計算機系統(tǒng)中最基本的概念。程序設計是軟件開發(fā)人員的基本功。只有懂得程序設計，才能進一步懂得計算機，真正了解計算機是怎樣工作的。通過學習程序設計，學會進一步了解計算機的工作

7、原理，更好地理解和應用計算機；掌握用計算機處理問題的方法；培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；具有編制程序的初步能力。即使將來不是計算機專業(yè)人員，由于學過程序設計，理解軟件生產(chǎn)的特點和生產(chǎn)過程，就能與程序開發(fā)人員更好地溝通與合作，開展本領域中的計算機應用，開發(fā)與本領域有關的應用程序。     因此，無論計算機專業(yè)學生還是非計算機專業(yè)學生，都應當學習程序設計知識，并且把它作為進一步學習與應用計算機的基礎。2. 為什么選擇C語言       進行程序設計，必須用一種計算機語言作為工具，否則只是紙上談兵。可

8、供選擇的語言很多，各有特點和應用領域。C語言功能豐富、表達能力強、使用靈活方便、應用面廣、目標程序效率高、可移植性好，既具有高級語言的優(yōu)點，又具有低級語言的許多特點，既適于編寫系統(tǒng)軟件，又能方便地用來編寫應用軟件。有人以為C+語言出現(xiàn)后，C語言過時了，淘汰了，這是一種誤解。C+是為處理較大規(guī)模的程序開發(fā)而研制的大型語言，它比C語言復雜得多，難學得多。事實上，將來并不是每個人都需要用C+編制大型程序。C語言是更為基本的。美國一位資深軟件專家寫了一篇文章，題目是“對計算機系學生的建議”，是經(jīng)驗之談，可供參考。他說“大學生畢業(yè)前要學好C語言，C語言是當前程序員共同的語言。它使程序員互相溝通，比你在大

9、學學到的現(xiàn)代語言(比如ML語言、Java語言、Python語言或者正在教授的流行語言)都更接近機器”。他指出: “不管你懂得多少延續(xù)、閉包、異常處理，只要你不能解釋為什么while(s+=t+)的作用是復制字符串，那你就是在盲目無知的情況下編程，就像一個醫(yī)生不懂最基本的解剖學就在開處方”。3. 怎樣組織程序設計的教學？怎樣處理算法和語言的關系    要進行程序設計，要解決兩個問題: (1) 要學習和掌握解決問題的思路和方法，即算法；(2) 學習怎樣實現(xiàn)算法，即用計算機語言編寫程序，達到用計算機解題的目的。    因此，課程的內容應當主

10、要包括兩個方面: 算法和語言。算法是靈魂，不掌握算法就是無米之炊。語言是工具，不掌握語言，編程就成了空中樓閣。二者都是必要的，缺一不可。作者的做法是: 以程序設計為中心，把二者緊密結合起來，既不能孤立地抽象地研究算法，更不能孤立地枯燥地學習語法。算法是重要的，但本課程不是專門研究算法與邏輯的理論課程，不可能系統(tǒng)全面地介紹算法；也不是脫離語言環(huán)境研究算法，而是在學習編程的過程中，介紹有關的典型算法，引導學生思考怎樣構造一個算法。編寫程序的過程就是設計算法的過程。4. 怎樣學習C程序設計(1) 要著眼于培養(yǎng)能力。C語言程序設計并不是一門純理論的課程，而是一門應用的課程。應當注意培養(yǎng)分析問題的能力、

11、構造算法的能力、編程的能力和調試程序的能力。(2) 要把重點放在解題的思路上，通過大量的例題學習怎樣設計一個算法，構造一個程序。初學時更不要在語法細節(jié)上死背死摳。一開始就要學會看懂程序，編寫簡單的程序，然后逐步深入。語法細節(jié)是需要通過較長期的實踐才能熟練掌握的。初學時，切忌過早地濫用C語言的某些容易引起錯誤的細節(jié)（如不適當?shù)厥褂?和-）。(3) 掌握基本要求，注意打好基礎。在學校學習階段，主要是學習程序設計的方法，進行程序設計的基本訓練，為將來進一步學習和應用打下基礎。不可能通過幾十小時的學習，由一個門外漢變成編程高手，編寫出大型而實用的程序，要求應當實事求是。如果學時有限，有些較深入的內容可

12、以選學或自學，把精力放在最基本、最常用的內容上，學好基本功。(4) 要十分重視實踐環(huán)節(jié)。光靠聽課和看書是學不會程序設計的，學習本課程既要掌握概念，又必須動手編程，還要親自上機調試運行。讀者一定要重視實踐環(huán)節(jié)，包括編程和上機。既會編寫程序，又會調試程序。學得好與壞，不是看你“知不知道”，而是“會不會干”?？己朔椒☉斒蔷帉懗绦蚝驼{試程序，而不應該只采用是非題和選擇題。(5) 要舉一反三。學習程序設計，主要是掌握程序設計的思路和方法。學會使用一種計算機語言編程，在需要時改用另一種語言應當不會太困難。不能設想今后一輩子只使用在學校里學過的某一種語言。但是無論用哪一種語言進行程序設計，其基本規(guī)律是一樣

13、的。在學習時一定要學活用活，舉一反三，掌握規(guī)律，在以后需要時能很快地掌握其他新的語言進行編程。  (6) 要提倡和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師和學生都不應當局限于教材中的內容，應該啟發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。能夠在教材程序的基礎上，思考更多的問題，編寫難度更大的程序。在本書每章的習題中，包括了一些難度較大的題目，建議學生盡量選做，學會自己發(fā)展知識，提高能力。(7) 如果對學生有較高的程序設計要求，應當在學習本課程后，安排一次集中的課程設計環(huán)節(jié)，要求學生獨立完成一個有一定規(guī)模的程序。 5. 從實際出發(fā)，區(qū)別對待     學習本課程的有計算機專業(yè)

14、學生，也有非計算機專業(yè)的大學生；有本科生，也有專科(高職)學生；有重點大學的學生，也有一般大學的學生。情況各異，要求不同，必須從實際出發(fā)，制訂出切實可行的教學要求和教學方案，切忌脫離實際的一刀切。    例如，對計算機專業(yè)學生，要求應當比非計算機專業(yè)高，尤其是對算法的要求應當高一些，不僅會用現(xiàn)成的算法，還應當會設計一般的算法。最好能在學完本課程后獨立完成一個有一定規(guī)模的程序。對高職學生的要求應不同于本科生，更不應搬用重點大學的做法，不宜在算法上要求太高，因為高職不是培養(yǎng)設計算法的人才，而應切實掌握語言工具，具有較強的動手和實踐能力，例如編碼能力、調試能力。對基礎較

15、好、學生程度較高的學校，可以少講多練，強調自學，有的內容課堂上可以不講或少講，指定學生自學。引導學生通過自學和實踐發(fā)展知識，盡可能完成一些難度較高的習題。參考文獻一、 譚浩強著.C程序設計（第三版）.北京：清華大學出版社，2005一、 譚浩強編著.C程序設計題解與上機指導（第三版）.北京：清華大學出版社，2005一、 譚浩強著.C程序設計教程.北京：清華大學出版社，2007一、 譚浩強著.C語言程序設計（第2版）.北京：清華大學出版社，2008一、 C編寫組編.常用C語言用法速查手冊.北京：龍門書局，1995一、 Brian W.Kernighan & Dennis M.Ritchie. The C programming Language(Second Edition).北京：機械工業(yè)出版社，2007一、 Peter Prinz & Tony Crawford 著.