大學(xué)班主任心情說(shuō)說(shuō)：屬于你的趕都趕不走

1、內(nèi)容框架一、教學(xué)理論基于新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)二、教學(xué)實(shí)踐優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例三、教學(xué)實(shí)錄教學(xué)錄像http:/ 強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 3、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的類型 模塊教學(xué)設(shè)計(jì) 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域（語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ）科目模塊4、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)，指在一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，指運(yùn)用系統(tǒng)方法，在對(duì)某一課時(shí)教學(xué)系統(tǒng)中的各要素進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，整合與本課時(shí)相關(guān)的課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)習(xí)的程序、學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的新課程理念

2、面向全體學(xué)生 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 提高學(xué)科素養(yǎng) 滲透STS教育課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的工作流程（1）教學(xué)內(nèi)容分析熟悉教材體系和教材結(jié)構(gòu)確定教材重點(diǎn)和難點(diǎn)關(guān)注教材中STS關(guān)系的結(jié)合點(diǎn)找準(zhǔn)教材中情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的切入點(diǎn)挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的因素（2）教學(xué)對(duì)象的分析認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)情感準(zhǔn)備狀態(tài)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律（好奇心強(qiáng)，求知欲旺，感性認(rèn)識(shí)和具體形象思維能力強(qiáng)）（3）教學(xué)目標(biāo)的制定目標(biāo)領(lǐng)域?qū)W習(xí)水平教學(xué)目標(biāo)的敘寫形式（4）選擇教學(xué)策略概念圖教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究學(xué)習(xí)策略STS教學(xué)策略教學(xué)任務(wù)目標(biāo)與任務(wù) 學(xué)習(xí)者特征教學(xué)環(huán)境編寫教學(xué)目標(biāo)和測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目組織策略傳遞策略管理策略編寫制作教學(xué)資料設(shè)計(jì)與實(shí)施形成

3、性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)果分析修改教學(xué)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)媒體、交互方式授導(dǎo)型授導(dǎo)型探索型探索型傳通型傳通型工具型工具型教育教育者者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者者媒體媒體信息信息教育教育者者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者者媒體媒體信息信息學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者者信息信息媒體媒體教育教育者者教育教育者者媒體媒體信息信息信息信息媒體媒體學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者者教育教育者者五、教學(xué)設(shè)計(jì)的傳播理論傳播者（誰(shuí)）教師信息(說(shuō)什么)教學(xué)內(nèi)容媒介、信道（通過(guò)什么途徑）教學(xué)媒體受傳者(對(duì)誰(shuí)說(shuō))學(xué)生傳播效果(產(chǎn)生何效果)教學(xué)效果傳播（教學(xué)）信息反饋信源編碼信道譯碼信宿干擾反饋內(nèi)容內(nèi)容結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)成分成分符號(hào)符號(hào)處理處理信息信息通道通道受傳者受傳者傳播技術(shù)傳播技術(shù)態(tài)度態(tài)度知識(shí)知識(shí)社會(huì)制

4、度社會(huì)制度文化文化傳播技術(shù)傳播技術(shù)態(tài)度態(tài)度知識(shí)知識(shí)社會(huì)制度社會(huì)制度文化文化信息源信息源視視聽聽觸觸嗅嗅味味SMCR模式（模式（D.K.Berlo)SourceMessageChannelReceiver7W模式模式Who誰(shuí)教師或其他信息源Says what說(shuō)什么教學(xué)內(nèi)容In which channel通過(guò)什么渠道教學(xué)媒體To whom對(duì)誰(shuí)教學(xué)對(duì)象即學(xué)生With what Effect產(chǎn)生什么效果教學(xué)效果Why為什么教學(xué)目的Where在什么情況下教學(xué)環(huán)境影響傳播效果的因素 信息質(zhì)量，權(quán)威性，可靠性。 師生的傳播技術(shù)、知識(shí)水平、心理因素。 傳播媒體、內(nèi)容、受者需要的配合程度。 傳播時(shí)機(jī)，信息量的合

5、適程度 傳播環(huán)境、媒體本身的問(wèn)題等。傳播傳播符號(hào)符號(hào)語(yǔ)言語(yǔ)言符號(hào)符號(hào)非語(yǔ)言非語(yǔ)言符號(hào)符號(hào)口頭語(yǔ)言符號(hào)（語(yǔ)音編碼）文字符號(hào)（字符編碼）動(dòng)作性（表情、姿勢(shì)、體態(tài)語(yǔ)）音響（音樂(lè)、音響效果）圖像（電視圖像、照片）目視（地圖、圖解）有目的的直接經(jīng)驗(yàn)（做）設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)（理解）參與活動(dòng)（演戲、表演）觀摩示范見習(xí)旅行參觀展覽電影電視擴(kuò)音、廣播錄音、照片、幻燈視覺(jué)符號(hào)語(yǔ)言符號(hào)做的經(jīng)驗(yàn)觀察的經(jīng)驗(yàn)抽象的經(jīng)驗(yàn)戴爾的戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔經(jīng)驗(yàn)之塔” 兩個(gè)著名心理實(shí)驗(yàn)(Treicher)人類獲取信息的來(lái)源人類獲取信息的來(lái)源: 視覺(jué) 83% 聽覺(jué) 11% 嗅覺(jué) 3.5% 觸覺(jué) 1.5% 味覺(jué) 1%記憶持久性記憶持久性: 閱讀 10%

6、 聽 20% 看 30% 聽看 50% 說(shuō) 70%視聽教育研究實(shí)驗(yàn)視聽教育研究實(shí)驗(yàn)0 01010202030304040505060607070808090903 3小時(shí)后小時(shí)后3 3天后天后以聽為主以聽為主以看為主以看為主視聽結(jié)合視聽結(jié)合過(guò)去經(jīng)驗(yàn)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響的影響感覺(jué)信息感覺(jué)信息主動(dòng)建構(gòu)主動(dòng)建構(gòu)意義（試意義（試驗(yàn)性）驗(yàn)性）意義的意義的理解理解短時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)與記憶聯(lián)系注意持續(xù)的興趣選擇性知覺(jué)有關(guān)的記有關(guān)的記憶存儲(chǔ)憶存儲(chǔ)歸類進(jìn)入歸類進(jìn)入記憶記憶不成功對(duì)照記憶經(jīng)驗(yàn)做檢驗(yàn)對(duì)照感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)做檢驗(yàn)成功abcdcedfg生成學(xué)習(xí)模式(M.C.Wittrock)建構(gòu)主義建構(gòu)主

7、義學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境 建構(gòu)主義的教學(xué)方法： 情景 協(xié)作 會(huì)話 意義建構(gòu)支架式 拋錨式 認(rèn)知學(xué)徒 隨機(jī)通達(dá)問(wèn)題（疑問(wèn)、項(xiàng)目、分歧） 相關(guān)實(shí)例（或個(gè)案） 信息資源 認(rèn)知工具 會(huì)話與協(xié)作工具 社會(huì)背景支持六部分模型：四大要素：多學(xué)科專題學(xué)習(xí) 合作調(diào)查學(xué)習(xí) 基于資源的獨(dú)立學(xué)習(xí) 情景化教學(xué) 學(xué)習(xí)需學(xué)習(xí)需要分析要分析教學(xué)對(duì)教學(xué)對(duì)象分析象分析教學(xué)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容分析容分析學(xué)習(xí)目學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫標(biāo)編寫教學(xué)策教學(xué)策略設(shè)計(jì)略設(shè)計(jì)教學(xué)媒教學(xué)媒體選擇體選擇教學(xué)媒教學(xué)媒體設(shè)計(jì)體設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)（形成性（形成性評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)）總結(jié)性總結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 迪克-凱利教學(xué)開發(fā)模型課題任務(wù)總目標(biāo)學(xué)生特征學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)教與學(xué)的活動(dòng)教學(xué)資源后勤服

8、務(wù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)需要教學(xué)目的優(yōu)先和約束修修 改改修修 改改總總評(píng)評(píng)性性評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)形形結(jié)結(jié)價(jià)價(jià)性性成成肯普教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模型肯普教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模型設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)開發(fā)開發(fā)實(shí)施實(shí)施形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)前前 期期 研研 究究終終 結(jié)結(jié) 性性 評(píng)評(píng) 價(jià)價(jià) 尼文教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型尼文教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型六、以“學(xué)”為中心的ID理論 學(xué)習(xí) 是在一定的情景中，借助他人的幫助 ， 建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程 學(xué)生 是知識(shí)信息的加工主體 教師 是學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者體現(xiàn)： 1、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。 2、將知識(shí)外化（在多種情景下應(yīng)用）。 3、實(shí)現(xiàn)自我反饋，完成知識(shí)建構(gòu)和形成能力。以“學(xué)”為中心的ID理論教師的工作： 1、教學(xué)目標(biāo)

9、分析，確定學(xué)習(xí)“主題”。 2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景（學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境）。 3、引導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)（方法、框架、途徑、行動(dòng)規(guī)劃）。 4、組織協(xié)作學(xué)習(xí)（討論、適時(shí)評(píng)價(jià)自我與小組）。 5、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的補(bǔ)充和強(qiáng)化學(xué)習(xí)，糾錯(cuò)糾偏。學(xué)習(xí)者特征分析 一般特征：年齡、經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、文化背景 初始能力: 先決能力 基礎(chǔ)知識(shí) 現(xiàn)有能力 是否已具備目標(biāo)技能 學(xué)習(xí)能力 語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、操作、推理 態(tài)度 偏愛(ài)、誤解等 學(xué)習(xí)風(fēng)格: 學(xué)習(xí)條件 感觀、感情、環(huán)境社會(huì)性 大腦功能 抽象思維、形象思維 認(rèn)知方式 場(chǎng)依存性與獨(dú)立性、 沉思 型與沖動(dòng)型 人格因素 控制點(diǎn)、焦慮水平 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的比例不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的比例加工加工感知感知輸入輸入理解理

10、解活躍型活躍型67%感悟型感悟型57%視覺(jué)型視覺(jué)型69%序列性序列性71%沉思型沉思型32%直覺(jué)型直覺(jué)型42%言語(yǔ)型言語(yǔ)型30%綜合型綜合型28%未知未知1%未知未知1%未知未知1%未知未知1% 左腦左腦能夠通過(guò)結(jié)構(gòu)化、有序地處理信息，擅長(zhǎng)語(yǔ)言，對(duì)數(shù)字比較敏感，善于分析信息或分解信息。 右腦右腦通過(guò)參與操作，理解圖形，尋求模型，建立隱喻，是同時(shí)的，善于綜合、鞏固信息。將自己的想法作用于外部世界，包括試驗(yàn)、執(zhí)行與操縱 信息加工方式內(nèi)省實(shí)干通過(guò)結(jié)構(gòu)化、有序化、理智化對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。類型學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要問(wèn)題型 想象型學(xué)習(xí)：感受+觀察，尋求個(gè)體的連接、意義和參與，建立聯(lián)系。為何？ 型 分析型學(xué)習(xí)：觀察+思考，尋求事實(shí)，考慮觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)專家的思維方式，明確敘述觀點(diǎn)。是何？ 型 理智型學(xué)習(xí)：思考+實(shí)干，實(shí)驗(yàn)、建立創(chuàng)造、完善。應(yīng)用觀點(diǎn)。如何？ 型 能動(dòng)型學(xué)習(xí)：實(shí)干+感受，尋找各種可能性、探索，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)自我發(fā)現(xiàn)。 創(chuàng)造獨(dú)特的適應(yīng)性知識(shí)。若何？ 不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)特點(diǎn)4MAT系統(tǒng)的學(xué)習(xí)周期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)周期 聽說(shuō)交互集體討論觀察分析分類理論化修正改編冒險(xiǎn)創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)操作提高完善為何？為何？是何？