青春期異性交往心理輔導(dǎo)案例

1、青春期異性交往心理輔導(dǎo)案例   郜淑杰 隨著年齡的增長(zhǎng)，男女同學(xué)之間的異性交往似乎變得神秘起來，如何正確引導(dǎo)他們度過這一時(shí)期呢？案例導(dǎo)讀：這天上課鈴響過，我像往常一樣去上課，剛到門口，就見幾個(gè)學(xué)生似乎在神秘地傳遞著什么。走近一看，原來是一張紙條。“拿來！”我伸出手去，一個(gè)學(xué)生乖乖地把它交給了我。我打開一看，只見上面寫道：麗麗： 你好！ 我這次寫信給你，是想告訴你，我自開學(xué)來，第一眼就看上了你，你是我心目中的第一個(gè)女孩，我愛你。高強(qiáng)寫信雖簡(jiǎn)短，卻情意綿綿，即使是成年人寫情書也沒有寫得如此直露、大膽，而這些孩子才十二、三歲，我真的不敢相信！這位因幫人傳遞紙條而被抓獲的同學(xué)驚慌失

2、措地看著我，其他學(xué)生見我臉色鐵青，都不敢出聲。大家似乎感到一場(chǎng)“暴風(fēng)雨”就要來臨了。我真想當(dāng)著全班學(xué)生大聲斥責(zé)高強(qiáng)，但轉(zhuǎn)念一想：這能達(dá)到教育效果嗎？我走進(jìn)教室，掃視了一下全班同學(xué)，盡量使自己臉色和悅些，只說了一句：“下課后請(qǐng)高強(qiáng)到我那兒去一下！”下課了高強(qiáng)，低著頭忐忑不安地走進(jìn)辦公室。“坐，高強(qiáng)”。我溫和地讓他坐下?！袄蠋?，我錯(cuò)了！”沒等我開口問，高強(qiáng)就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。“不，高強(qiáng)，喜歡一個(gè)人沒錯(cuò)，何況這女孩既漂亮，學(xué)習(xí)成績(jī)又好，老師也很喜歡她啊！”學(xué)生聽我這么一說，眼睛瞪得大的，似乎感到非常意外，“老師不但沒批評(píng)我，還跟我說”。我看出了他心中的疑惑，接著說：“不過，老師喜歡他是出于師生之情，而你

3、卻超出了同學(xué)之間友誼的界線”。我知道響鼓不用重敲，學(xué)生會(huì)懂得我的意思的。“老師，那我現(xiàn)在該怎么辦？”學(xué)生沉思了一會(huì)兒，問我?！鞍研拍没厝グ桑汕f別耽誤了學(xué)習(xí)呀！”我語重心長(zhǎng)地說?！皩?duì)不起，老師”。送走高強(qiáng)，我陷入了深思：如今的孩子，正如許多報(bào)道所說，因社會(huì)及家庭等環(huán)境的影響，成熟得早。而初一年級(jí)的學(xué)生，正處于青春期萌芽階段，容易做出一些令人意想不到的事。針對(duì)這種情況，我們是否該早些開設(shè)青春期教育這一課呢？經(jīng)過幾天的思索，我決定利用班會(huì)課時(shí)間，嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次心理教育。我一開始就提出一個(gè)帶有普遍性的問題：“同學(xué)們，有時(shí)候爸爸媽媽教育我們的時(shí)候，我們會(huì)覺得他們真煩人，什么都管。而爸爸媽媽卻說我

4、們?cè)酱笤讲宦犜捔耍菃?？”同學(xué)們一聽，都瞪大了眼睛，驚奇地看著我。我知道，他們不明白，這些他們深藏在心里的“秘密”，老師怎么會(huì)知道？隨后，我從他們的孩提時(shí)代講到了現(xiàn)在，讓學(xué)生們懂得了，為什么他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，會(huì)提出許多奇怪的問題，為什么有時(shí)覺得自己是對(duì)的，爸爸媽媽卻說他們錯(cuò)了。更重要的是，這一堂課讓他們放下了包袱，學(xué)生們弄明白了：原來在青春期到來的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)保持一份純真的心靈，同學(xué)之間的友誼才不會(huì)“變質(zhì)”。下課時(shí)，我說了一句：“如果大家還有什么問題想弄懂，可以來問我”。教室里一片歡呼，我們的師生關(guān)系變得更加融洽了。之后，學(xué)生的“悄悄話”“少男少女心理交流”“青春期生理現(xiàn)象”等問題都在我

5、們師生之間討論開來。許多他們以前看來非常神秘的問題不再神秘，異性同學(xué)的交往也更加純潔無瑕，班上很快形成了一種互幫互助的良好風(fēng)氣，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛更為濃厚了。童心傳真：不知從什么時(shí)候起，我覺得自己喜歡上了班上的麗麗同學(xué)。有一次，我抑制不住自己內(nèi)心的沖動(dòng)，給麗麗寫了一封信，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。老師并沒有狠狠地批評(píng)我，而是耐心地教育我，經(jīng)過老師的教育，我才明白：現(xiàn)在我們正處在青春期，喜歡別人是正常的心理現(xiàn)象，關(guān)鍵是要保持一份純真的心靈，才能與女同學(xué)正常交往。心理探源：初一年級(jí)學(xué)生已逐步進(jìn)入青春萌動(dòng)期。進(jìn)入這一時(shí)期的少男少女，性器官迅速發(fā)育成熟，并開始出現(xiàn)第二性征，性意識(shí)漸漸地覺醒，開始意識(shí)到兩性差別。對(duì)異

6、性表現(xiàn)出好奇心理，并產(chǎn)生了關(guān)心、接近異性的傾向。青春前期，男孩女孩性別意識(shí)尚未完全開啟，男女之間界限還不十分明顯。這時(shí)候的男女學(xué)生，在一起學(xué)習(xí)、游戲，相互之間沒有猜疑和顧慮，盡管有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)經(jīng)常在一起的異性同學(xué)進(jìn)行嘲笑、起哄等，但他們心里對(duì)于兩性愛戀的概念還是十分模糊的，男女同學(xué)之間的好感是十分純潔的。青春期初始，由于男女性征的出現(xiàn)，學(xué)生的心理上有了較為清晰的男女界限，男孩和女孩之間開始有意識(shí)地相互排斥，事實(shí)上，這時(shí)候?qū)W生對(duì)于性的差別是十分敏感的，他們對(duì)于異性的秘密開始關(guān)注，但還不好意思公開表現(xiàn)，因此表現(xiàn)一種下意識(shí)的尷尬和拘束，采取對(duì)異性故意疏遠(yuǎn)的方法來掩飾心理上的向往和好奇。從學(xué)生的身心發(fā)育

7、來看，青春期的少男少女生理發(fā)育尚未成熟，心理也還十分幼稚，社會(huì)經(jīng)歷少，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的看法還較幼稚、片面，難以深入了解和把握異性同學(xué)的為人和性格特點(diǎn)，他們的愛慕更多的是在于同學(xué)的外貌特征，停留在一種朦朧的感情上，有的人表現(xiàn)為單相思，既沒有勇氣開口，又沒有決心擺脫，因此一天到晚心神不定，甚至茶飯不思，有的人突破了羞澀的束縛，遞紙條，寫情書等。再者，青春期少年容易感情沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，他們與異性的交往是好得快、熱得快，也冷得快?？梢蚩匆粓?chǎng)電影、送一件禮品而好上，也可因兩三句話不投機(jī)而分手。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)青春期的生理現(xiàn)象，傳授給他們必要的性知識(shí)，鼓勵(lì)他們開展豐富多彩的課外活

8、動(dòng)，特別是文體活動(dòng)，使他們的精力能夠通過這些渠道釋放出來，也可以鼓勵(lì)男女同學(xué)之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼_交往，消除對(duì)異性的神秘感。輔導(dǎo)對(duì)策：到了青春期，隨著學(xué)生性生理的逐漸成熟，其心理活動(dòng)也漸趨復(fù)雜，有關(guān)性生理的各種復(fù)雜奇妙的現(xiàn)象往往使他們感到迷惘，造成心理上的緊張、困惑、苦惱和焦慮等。如何引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待青春期的生理、心理的變化，正確與異性交往，可從以下幾個(gè)方面入手：1.切實(shí)加強(qiáng)必要的性知識(shí)教育。不論是學(xué)校還是家庭都應(yīng)重視孩子的性生理和性心理教育，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)人類性發(fā)育的自然規(guī)律及其本質(zhì)，克服在性問題上存在的神秘感和模糊觀念，正確認(rèn)識(shí)自身的性心理、性意識(shí)的各種不同表現(xiàn)，消除青春發(fā)育所帶來的恐懼感和

9、不安感。在加強(qiáng)性生理、性心理教育的同時(shí)，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的友情觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待異性的正確態(tài)度和男女交往的基本禮節(jié)，劃清正常的異性交往與早戀的界限。有目的有計(jì)劃地組織豐富多彩的文娛體育活動(dòng)，并積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)男女同學(xué)共同參與。文體活動(dòng)一方面可以使學(xué)生培養(yǎng)健康情趣，發(fā)展愛好特長(zhǎng)，過剩的“青春能量”也能得到有益有效的利用；另一方面可以促進(jìn)異性同學(xué)間的相互了解，學(xué)會(huì)如何尊重異性，懂得與異性相處的基本禮節(jié)，提高與異性交往的能力。3此外，差異心理學(xué)研究表明，異性交往具有智力互償、情感互慰、個(gè)性互補(bǔ)、活動(dòng)互激等相互補(bǔ)償作用。因此加強(qiáng)男女生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交往，對(duì)于他們心理上的揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短是十分有益的，教師們應(yīng)給

10、予鼓勵(lì)和支持。多向的人際交往，可以使差異較大的個(gè)性相互滲透，個(gè)性互補(bǔ)，更能豐富學(xué)生的個(gè)性，使男女學(xué)生的性格都變得更為豁達(dá)開朗，情感體驗(yàn)更為豐富，意志也更為堅(jiān)強(qiáng)。比如，有很多女生說，她們?cè)敢夂湍猩黄鹜婧蛯W(xué)習(xí)，覺得男生心胸開闊，性格開朗，興趣廣泛，喜歡思考；男生和女生交往時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多女生勤奮好學(xué)、細(xì)心謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)。當(dāng)他們共同學(xué)習(xí)時(shí)，就能夠從中注意發(fā)現(xiàn)并吸取對(duì)方的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的不足。如女生克服自卑而充滿信心，克服安于現(xiàn)狀而變得有上進(jìn)心；男生克服自負(fù)而變得虛心，克服沖動(dòng)易怒而變得冷靜平和等等。女生的情感比較細(xì)膩溫和，富于同情心，情感中富有使人寧靜的力量，這樣，男生的苦惱、挫折感可以在女生平和的心緒與同情的目光中找到安慰；而男生情感外露、粗獷、熱烈而有力，可以消除女生的愁苦與疑惑。有些教師擔(dān)心，男女學(xué)生的交往很可能超出友誼的界限，反而影響了他們的學(xué)習(xí)生活?？陀^地講，異性朋友之間也確實(shí)存在著一個(gè)友誼與愛情的界限問題。關(guān)鍵在于我們的老師如何去引導(dǎo)學(xué)生正確地把握與異性同學(xué)交往的