開(kāi)展心里輔導(dǎo)的重要意義

1、開(kāi)展心里輔導(dǎo)的重要意義一、 什么是心里輔導(dǎo)心理輔導(dǎo) 就是采用一些相對(duì)便捷、專業(yè)的方式，與學(xué)生一起去探索心靈，感受 真我，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)、成功的力量。心理輔導(dǎo)是一種心靈的對(duì)話，在這一時(shí)空 中，你可以逐層褪下繁重的裝束，可以放心地沒(méi)有干擾地去看自己，去思考自己， 可以全神貫注直抵心靈深處！二、心里健康的標(biāo)準(zhǔn)（什么樣的心理才是健康的呢？心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主 要有以下方面）逐條能舉例闡述效果更好1、認(rèn)識(shí)正常，有正確的判斷是非的能力。2、情緒健康，能自己合理處理學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的種種不良情緒。3、意志健全，能樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和確立自己的人生目標(biāo)。4、行為適度，能用正確的思想指導(dǎo)自己的言行。5、人際關(guān)系和諧，能正

2、確處理男女生交往、學(xué)生和老師交往、學(xué)生與家長(zhǎng) 交往、學(xué)生與社會(huì)交往等問(wèn)題。6、社會(huì)適應(yīng)良好，能正確辨別是非，接受有價(jià)值、有意義的信息，自覺(jué)抵 制不良信息。7、自我觀正確，不以自我為中心，擁有愛(ài)國(guó)主義、集體主義的情操，能融 入班級(jí)體，融入社會(huì)。8、人格發(fā)展健全，有純正的品質(zhì)和高尚的靈魂。三、當(dāng)今學(xué)生的心里問(wèn)題產(chǎn)生的原因那么又是什么導(dǎo)致了人們的心理障礙等心理問(wèn)題呢？就現(xiàn)在的中學(xué)生而言，是因?yàn)樗麄兩砩洗嬖谠S多的困惑。首先 是學(xué)習(xí)的困惑，特別是初三的學(xué)生， 他們的課業(yè)重，面臨著中考的壓力而喘不過(guò) 起來(lái)。有的同學(xué)能咬牙堅(jiān)持挺過(guò)來(lái)， 有的同學(xué)便會(huì)選擇放棄。 一旦選擇了后者，他們便失去 了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，顯得整

3、天無(wú)所事事。這時(shí)候，他們很有可能偏離航向，去做一些違紀(jì)違法的 事情。甚至墮落、蛻變成社會(huì)流氓。其次是智力開(kāi)發(fā)的困惑，同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，他們的智力開(kāi)發(fā)存在著各種差異。有的學(xué)生接受能力非常好，老師的講解能迅速理解并掌握；有的學(xué)生接受較慢，但他很勤奮， 花比別人多幾倍的時(shí)間， 也能把問(wèn)題解決；但還有的學(xué)生卻反映遲鈍， 心中也非?？释茏?己解決問(wèn)題。于是學(xué)習(xí)上的困惑也隨之而生， 這個(gè)時(shí)候是學(xué)生最希望得到幫助的時(shí)候，但他們往往擔(dān)心別人笑話而不敢問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。因此學(xué)習(xí)上的困難越來(lái)越多， 久而久之，他們就也會(huì)選擇放棄。再次 是青春期的心理困惑， 十三、四歲的少男少女正處于青春萌動(dòng)期。他們充滿了對(duì)異性的

4、好奇，總想嘗試和異性接觸。早戀現(xiàn)象在中學(xué)生中越來(lái)越多，男女生心中都充滿對(duì)未 來(lái)的幻想，認(rèn)為他們正處于所謂的 幸?！敝?。（我這里的幸福是帶有雙引號(hào)的） 一旦美夢(mèng)成 空，失戀的痛苦讓他們幼小的年紀(jì)無(wú)法承受。 開(kāi)朗的學(xué)生會(huì)一笑泯恩仇， 內(nèi)向的學(xué)生可能就 會(huì)走極端。第四 是人際交往的困惑，這個(gè)社會(huì)發(fā)展速度太快， 社會(huì)化的各種信息沖擊著現(xiàn)代中學(xué) 生的大腦；大量的兇殺、暴力、色情的書(shū)刊、雜志以及音像制品腐蝕著他們的心靈；更有社 會(huì)上許多不法份子把罪惡的毒手頻頻伸向純真、年幼的中學(xué)生。這讓現(xiàn)在的中學(xué)生無(wú)法正確判斷是非、無(wú)法正確把握航向，面對(duì)這些誘惑他們感到人際交往的茫然。第五是情感意志等非智力困惑，現(xiàn)在的中

5、學(xué)生有的自小就卷入了鄰里不和、父母離異、父母雙亡等情感旋渦，年幼的他們便要承受許多成人都無(wú)法承受的情感壓力。這樣的學(xué)生要比其他任何學(xué)生都渴望得到關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和幫助。所以心里健康輔導(dǎo)心里健康教育的重要性在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作日益緊密，科技與人才競(jìng)爭(zhēng)不斷升溫，人 們的生活節(jié)奏加快，生活方式不斷變化著， 社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力也逐漸增強(qiáng)， 沉重的心理壓力不知不 覺(jué)間滲入了兒童的領(lǐng)域， 給兒童的身心健康蒙上了一層陰影。兒童的心靈是稚嫩的， 脆弱的,承受能力也遠(yuǎn)不及成人。 近年來(lái)學(xué)生自殺、出走的事件屢見(jiàn)報(bào)章正是一個(gè)信號(hào)，證明了在校學(xué)生承受了來(lái)自學(xué)業(yè)、 家庭乃至社會(huì)各方面的心理壓力，已達(dá)到不平衡狀態(tài)甚

6、至是不健康狀O關(guān)注一下媒體，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多觸目驚心的事例，如香港8歲小學(xué)生默寫(xiě)不 及格跳樓自殺；黑龍江省訥河市第一良種場(chǎng)小學(xué)的兩名小學(xué)生，因?yàn)檫t到受到老師批評(píng)之后，喝下農(nóng)藥自殺身亡；蘭州九歲小學(xué)生學(xué)電影情節(jié)自殺目前，我 國(guó)的心理疾病人群中三分之一是在兒童、 青少年時(shí)期發(fā)病的，據(jù)報(bào)道復(fù)旦大學(xué)上 海醫(yī)學(xué)院兒科醫(yī)院與上海教科院普教所在全市 8個(gè)區(qū)、超過(guò)2500名中小學(xué)生中 的最新調(diào)查顯示上海中小學(xué)生 5.85%想過(guò)自殺。由此我們認(rèn)為如果現(xiàn)在不及早采 取有效措施，那么悲劇還將更多地上演。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題已不能不引起重 視。在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生存在心理上的偏常。 抽樣調(diào)查學(xué)校中高 年級(jí)1

7、89名學(xué)生當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生受社會(huì)風(fēng)氣的影響相當(dāng)大，超過(guò)35%勺學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)后為的是賺大錢(qián)，更有甚者認(rèn)為是替父母或老師才學(xué)習(xí)的； 對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中約 有10%B現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題；而在人際關(guān)系的選項(xiàng)上問(wèn)題也相當(dāng)突出?？偨Y(jié)心理調(diào)查發(fā) 現(xiàn)多達(dá)近30%勺學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題，如任性、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自即 等。因此加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，成為中小學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。 究其原因，造成學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因是學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)影響、家庭環(huán)境和老師的教育方法等。這也反映出學(xué)校教育與社會(huì)家庭等方面的許多矛盾。心理健康教育，是一個(gè)值得深思的命題。在日常學(xué)習(xí)生活中，影響小學(xué)生心 理健康的主要因素來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)，

8、其中最主要的是家庭教育和學(xué)校教育。 如何在家庭和學(xué)校中貫徹心理健康教育呢？家庭教育一直是我國(guó)教育的一塊誤區(qū)。 兒童的病態(tài)心理和不良行為許多都是 因?yàn)樯瞽h(huán)境不良所致，并受中國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)的影響，也受社會(huì)、學(xué)校的片面人才 觀的影響，加上獨(dú)生子女政策的實(shí)施，許多家庭存在著“重養(yǎng)育輕教育，重生理 輕心理”、“智育中心論”等錯(cuò)誤的家教觀念。一方面對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，一味滿足孩子的各種需要，對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)，在許多事情上包辦代替，養(yǎng)成孩子依賴 性強(qiáng)、任性固執(zhí)等個(gè)性，使之缺乏獨(dú)立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子 智力發(fā)展，把聰明、有知識(shí) 、學(xué)習(xí)成績(jī)好作為孩子的唯一目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一 目標(biāo)不惜花費(fèi)大量的時(shí)間、精力

9、和金錢(qián)，而結(jié)果往往適得其反。作為父母應(yīng)如何進(jìn)行家庭教育，尤其在心理健康教育方面？依我看， 作為父 母的家長(zhǎng)首先要克服自己性格上的缺陷，互相謙讓，建立起一個(gè)溫暖和睦的家庭， 盡可能讓孩子與父母在一起生活，多給孩子溫情，多與孩子進(jìn)行肌膚接觸和言語(yǔ) 交流，多多傾聽(tīng)孩子的心聲，建立并保持良好的親子關(guān)系。在教育方式上力求民 主，尊重孩子，賞識(shí)孩子，多用表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)的正面教育，還要信任孩子， 盡力滿足孩子獨(dú)立性的需求。但教育愛(ài)撫孩子要適度，不能演變成溺愛(ài)，而且家 庭成員教育要求要統(tǒng)一，教育步調(diào)要一致，免得孩子左右為難。如此建立的溫馨 家庭，能極大的改善親子關(guān)系，有利于小孩子的教育成長(zhǎng)。在學(xué)校心理健康教

10、育的起步階段，班主任作為中隊(duì)輔導(dǎo)員，一個(gè)與學(xué)生接觸 最為密切的師長(zhǎng)，學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，將心理健康教育引入到班級(jí)管 理，利用班主任工作優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)兼負(fù)起學(xué)生心理健康教育， 甚至是心理咨詢的責(zé) 任，做好學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師， 達(dá)到有利于心理教育的實(shí)施，有利于學(xué)生心 理健康維護(hù)，有利于學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正。心理調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分的學(xué)生心理健康教育中得到的心理健康知 識(shí)是缺乏的。但各班的心理教育發(fā)展參差不齊，專職、兼職心理教師匱乏。心理 咨詢室不能有效地開(kāi)展工作、心理健康教育課形式單調(diào)等。我們深深地明白學(xué)校 心理健康教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、教育改革的要求和年輕一代心理發(fā)展的規(guī) 律而

11、提出的，它是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分。 學(xué)校心理健康教育具有一定的 理論基礎(chǔ)，它是與學(xué)校心理輔導(dǎo)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理測(cè)量及心理咨 詢等多門(mén)學(xué)科相融合的、以實(shí)踐和應(yīng)用為主的教育活動(dòng)，在具體確立學(xué)校心理健 康教育的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)的原則。這些原則主要包括：1.目標(biāo)性原則；2.現(xiàn) 實(shí)性原則；3.發(fā)展性原則；4.差異性原則；5.活動(dòng)性原則?！拔屙?xiàng)原則”是心理教育的總體思想，但在日常教學(xué)中我們?cè)撊绾螌?shí)施呢？ 圍繞著課堂、課后和課外，我們學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部組織老師、學(xué)生進(jìn)行心理健康 教育，將心理健康教育內(nèi)容科學(xué)地有效地實(shí)施。一、課堂上的心理健康教育在心理健康抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)超過(guò) 10%勺學(xué)生不主

12、動(dòng)回答提問(wèn)，約8%勺學(xué)生不 準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)或缺交作業(yè)反映學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)偏差。老師作為知識(shí)的施教 者，在課堂的教學(xué)中應(yīng)將心理教育付諸于其中，以達(dá)到科學(xué)施教，從而減少問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生。其一、創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，民主、和諧、融洽的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的 情緒處于最佳狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、 參加學(xué)習(xí)。教師提問(wèn)時(shí)對(duì)學(xué) 生的態(tài)度，包括面部表情、目光、動(dòng)作、語(yǔ)言等，對(duì)學(xué)生發(fā)言的情緒有著很大的 刺激作用，教師應(yīng)用和藹可親的態(tài)度，親切的語(yǔ)言，消除學(xué)生對(duì)回答（或提問(wèn)） 問(wèn)題的恐懼心理。其二、教師要根據(jù)學(xué)生的心理，在關(guān)鍵時(shí)刻把問(wèn)題提出來(lái)，下“及時(shí)雨”， 當(dāng)學(xué)生思維猶如平靜的湖水時(shí)，用提問(wèn)巧設(shè)疑難，造成懸

13、念，激起學(xué)生思維的浪 花；當(dāng)學(xué)生思維處于“十字路口”欲進(jìn)而不知方向時(shí)，用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生，指明思維方向，當(dāng)學(xué)生的思維在“爬坡”欲上而乏力時(shí)，用提問(wèn)巧妙點(diǎn)撥，以減小難度， 鼓舞信心。其三、巧設(shè)問(wèn)題和因人施問(wèn)。提問(wèn)的目的在于開(kāi)啟學(xué)生的智能， 問(wèn)題的設(shè)置 應(yīng)有梯度，太難，學(xué)生茫然無(wú)頭緒，學(xué)習(xí)吃力；太易，不易引起學(xué)生興趣。巧設(shè) 問(wèn)題，這樣就像攀登高山一樣，通過(guò)由淺入深，由易到難的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生 的思想一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新天地， 這樣符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，也不 會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生思維處于積極狀態(tài)。教師要設(shè)法使每個(gè)學(xué)生的 思維處于活躍狀態(tài)，千萬(wàn)不能把提問(wèn)的眼光只注意幾個(gè)尖子生， 為了

14、“一枝獨(dú)秀” 而忽略了 “滿園春色”。其四、以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，教師應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，即使有些學(xué) 生的回答不甚全面完整，但畢竟經(jīng)過(guò)了一番思考，哪怕有微小的閃光點(diǎn)，教師都 必須加以肯定和表?yè)P(yáng)。盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得成功感和滿足感， 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉 悅，增強(qiáng)學(xué)生的信心，千萬(wàn)不要諷刺挖苦學(xué)生?？傊\(yùn)用好提問(wèn)這一重要教學(xué)手段，要使提問(wèn)更富啟發(fā)性，一定要注意提 問(wèn)的心理因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的智能得到發(fā)展，變得更聰 明。利用課堂有限的每一分鐘，使學(xué)生樂(lè)于其中，自然而然地，學(xué)生對(duì)課堂、對(duì) 學(xué)習(xí)的學(xué)科感興趣了，功課的問(wèn)題就得到解決。二、課后活動(dòng)的心理健康教育運(yùn)用心理輔導(dǎo)活動(dòng)方法開(kāi)展心

15、理教育， 活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，可根據(jù)不同的心 理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動(dòng)等；每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一向明確的心理輔 導(dǎo)目標(biāo)；心理活動(dòng)的開(kāi)展盡量與班對(duì)活動(dòng)和第二課堂等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不要使活動(dòng)成為一種新的課業(yè)負(fù)擔(dān)。心理健康教育滲透于課后活動(dòng)中，以減少學(xué)生之間隔閡，特別對(duì)獨(dú)生子女的 教育有很大的好處。小學(xué)生日?；顒?dòng)中蘊(yùn)藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。 在教學(xué) 活動(dòng)中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中， 制定出切實(shí)可行的周教育 目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。游戲是校園的基本活動(dòng)，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開(kāi)啟心 靈的鑰匙。學(xué)生通過(guò)玩游戲，培養(yǎng)

16、了學(xué)生之間的友誼，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力， 提高小學(xué)生的交往能力。通過(guò)宣傳板報(bào)，小剪報(bào)的形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)樣、社會(huì)、國(guó)家的認(rèn)知。積極 鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)一系列活動(dòng)，我 們學(xué)校得到了六個(gè)市級(jí)二等獎(jiǎng)、五個(gè)市級(jí)三等獎(jiǎng)，極大增強(qiáng)學(xué)生自信心。三、課外活動(dòng)的心理教育豐富學(xué)生的課余生活，鼓勵(lì)多參加集體活動(dòng)和戶外活動(dòng)， 釋放情緒，減輕壓 力。組織學(xué)生參加各類型課外活動(dòng)，如月餅盒回收活動(dòng)、歌詠比賽、法制和國(guó)防 教育、迎新活動(dòng)等，讓學(xué)生在交流中培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活，開(kāi)拓進(jìn)取的精神，增強(qiáng) 集體榮譽(yù)感，也可以更加合群。同時(shí)多參加戶外活動(dòng)，近大自然，呼吸新鮮空氣， 這些都不失為緩解壓力的好辦法。 學(xué)習(xí)生活一成不變，總顯得枯燥乏味，學(xué)生的 業(yè)余生活應(yīng)該更加豐富多彩，充滿活力，這樣才能減少壓力，并消除壓力。不斷地探索小學(xué)生心理健康教育的新方