家長(zhǎng)與老師對(duì)於資優(yōu)生的輔導(dǎo)

1、家長(zhǎng)與老師對(duì)于資優(yōu)生的輔導(dǎo)壹、 資優(yōu)兒童的迷思 關(guān)于資優(yōu)兒童，直存在一些盲點(diǎn)和迷思。常見典型的迷思之一是：小時(shí)了了、大未必佳總認(rèn)為天才早夭！其它常見于大眾的迷思著尚有：他們就可以自己成長(zhǎng)的很好、他們不必依賴別人的協(xié)助就能獲致成功、他們天生就有離群索居的傾向、他們情緒很不穩(wěn)定、他們很受重視、他們都會(huì)展現(xiàn)他們的資賦、他們喜歡做其他兒童的榜樣等等.這些似是而非的想法，使資優(yōu)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，或多或少受到影響。 但事情的真實(shí)情況又是如何？正可能和一般人甚至是資優(yōu)生父母所想的相反，資優(yōu)兒童未必都能發(fā)現(xiàn)自己的路。雖然他們有特殊的能力，但是如果沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)膮f(xié)助，還是無(wú)法達(dá)到卓越。他們需要學(xué)業(yè)上的協(xié)助，也需

2、要情緒上的幫忙，他們的成長(zhǎng)，絕對(duì)需要父母、老師及他人的了解、接納、支持與鼓勵(lì)。對(duì)于天才而言，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)狀況的快速以及認(rèn)知領(lǐng)悟力的強(qiáng)勢(shì)，不僅自己常陷在知識(shí)的泥淖中，而且還會(huì)引起其他同年齡學(xué)童的反感近而排斥。這樣的天才就算擁有再多的豐富知識(shí)，他們的人際關(guān)系也會(huì)錯(cuò)亂，使得他們封鎖在自己的世界中！他們所面臨最大的壓力，應(yīng)該是自己給自己的壓力！在271位高智商的小學(xué)生中，37%的學(xué)生認(rèn)為自己不同于同儕，然而更加明顯的是，這些學(xué)生的自尊分?jǐn)?shù)明顯低于其他的學(xué)生，而且他們亦表示，良好的同儕關(guān)系不容易建立。貳、 天才的情緒困擾可能出現(xiàn)的行為表現(xiàn) 無(wú)法學(xué)習(xí)，但無(wú)法從智力、感官及健康因素解釋其原因 無(wú)法和同儕及教

3、師建立或維持滿意的關(guān)系 在一般情境下，行為或感覺(jué)型態(tài)不適切 經(jīng)常性的不快樂(lè)或沮喪 對(duì)人或?qū)W校問(wèn)題因害怕而出現(xiàn)生理不適同年齡常模中頂尖的表現(xiàn)，大多敏感、執(zhí)著、跳躍性思考、鉆牛角尖，加上他們本身往往因同儕比較的壓力，而易自視甚高、自我要求高，導(dǎo)致自陷絕境。故他們的人格個(gè)性和情意方面可能不如他們的外在風(fēng)光，相反地，反而可能需要父母師長(zhǎng)們的格外關(guān)心，才不會(huì)做出憾事，或人格扭曲。有強(qiáng)烈的負(fù)向情緒，如悲傷、孤單、害怕、焦慮、膽小、害羞、手心流汗、憂郁、自卑、自殺心情等。強(qiáng)烈的生理癥狀，如胃翻絞、心悸、臉紅、胸口緊。參、 學(xué)生可能出現(xiàn)的適應(yīng)問(wèn)題(必須透過(guò)一些行動(dòng)式的技巧，協(xié)助解決)低成就 沮喪（表面看來(lái)是無(wú)

4、聊） 隱藏能力、不愿表現(xiàn) 發(fā)展不均衡（內(nèi)在差異大）過(guò)度競(jìng)爭(zhēng) 敵視或嫉妒對(duì)別人的能力 對(duì)別人有過(guò)強(qiáng)的責(zé)任感 家中兄姐帶來(lái)的陰影隱藏的障礙 缺乏好友肆、 少年、青少年男女資優(yōu)生最關(guān)切的主題(可給予學(xué)習(xí)項(xiàng)目)和同儕建立并維系正向的關(guān)系 控制自己過(guò)渡激烈的情緒或反應(yīng)對(duì)別人說(shuō)的話或做的事生涯抉擇學(xué)習(xí)放松和減緩緊張的能力 維持成就動(dòng)機(jī)和期望 發(fā)展正向的領(lǐng)導(dǎo)能力和手足相處的能力 學(xué)習(xí)包容、忍耐 處理追求完美的心態(tài)或壓力避免無(wú)聊（別讓無(wú)聊的感覺(jué)拖得太長(zhǎng)）伍、 輔導(dǎo)策略一、 愛(ài)的具體感覺(jué)：常常不定時(shí)、頻繁地親口對(duì)著孩子說(shuō)我愛(ài)你，有你真好！。二、 幽默的生活：常用幽默的方式面對(duì)他們。三、 接納他們：接納資優(yōu)孩童的

5、需求與獨(dú)特性。四、 不要求完美：鼓勵(lì)孩童個(gè)別化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。五、 了解自己：悅納自己、常與人分享所學(xué)習(xí)的。六、 扶助他人：鼓勵(lì)也給他們機(jī)會(huì)去了解個(gè)別差異，扶攜弱小、參與弱勢(shì)團(tuán)體義工。七、 發(fā)展興趣：讓資優(yōu)生多多機(jī)會(huì)發(fā)展自己不同的興趣。八、 降低失落感：雖不到完美的程度，也不要給予太多太強(qiáng)烈的失落感、失敗后果，改說(shuō)看到你這么用心、體貼，有你真好！。九、 主動(dòng)建立正面肯定的機(jī)會(huì)在人際幫助與互動(dòng)方面：尊重他人，欣賞他人鼓勵(lì)他常常去贊美別人你真好、你真棒、當(dāng)你的伙伴真幸福.。十、 建設(shè)性批評(píng)：讓他知道以建設(shè)性批評(píng)來(lái)表達(dá)不滿、以及如何以適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)處理批評(píng)。建議他可以用這樣的方式說(shuō)真好，如果用方式，可能

6、會(huì)有不一樣效果。十一、 學(xué)會(huì)接受拒絕：訓(xùn)練他勇敢的表達(dá)拒絕并接受拒絕。每次不超過(guò)三分鐘，可以經(jīng)常這樣訓(xùn)練并請(qǐng)他配和(須經(jīng)對(duì)方同意)，問(wèn)：，答：謝謝你。十二、 多點(diǎn)同情：多點(diǎn)同情體諒委婉處理個(gè)案的沖突十三、 了解情緒表達(dá)：使他了解對(duì)同一事件，每個(gè)人的情感不同，表達(dá)的方式也有不同。技巧性協(xié)助資優(yōu)生與人交往且能和睦相處的能力十四、 情緒處理：用溫和的態(tài)度協(xié)助訓(xùn)練資優(yōu)生對(duì)自己情緒的處理：覺(jué)察à分辨à處理 用溫和的態(tài)度協(xié)助訓(xùn)練資優(yōu)生對(duì)他人情緒的處理：覺(jué)察à分辨à處理十五、 分辨非理性：讓他認(rèn)識(shí)理性與非理性想法的特征。十六、 管理負(fù)面情緒：讓他了解各種負(fù)向情緒的管理

7、方法。如生氣控制、擺脫憂傷、克服恐懼、延緩滿足及壓力處理。十七、 學(xué)會(huì)自我激勵(lì)：善用名人話語(yǔ)或座右銘等等。克制沖動(dòng)、延緩滿足、自我肯定。十八、 讓學(xué)生知道受人歡迎的特質(zhì)：并應(yīng)用在日常生活中，與人和睦相處。十九、 自己與他人的重要性：，并達(dá)成你好，我也好的人際關(guān)系。二十、 建議式地教導(dǎo)個(gè)案處理情緒方法教導(dǎo)：可以正確反應(yīng)情緒的各種方法： 高興、生氣、悲傷、害怕、喜愛(ài)、煩惱、沮喪、焦慮、嫉妒、挫折、自卑等 你若高興，你就. 你若生氣，你就. 你若悲傷，你就. 你若害怕，你就.二十一、 了解人類的價(jià)值體系，建立正確的人生目標(biāo)：成功不是唯一的價(jià)值，可以幫助人、關(guān)心人、接受失敗，才是真正的一個(gè)人。二十二、 融入課程：將下列主題融入相處或課程中：認(rèn)識(shí)資優(yōu)、自我期望、尊重他人，欣賞他人、了解個(gè)別差異，扶攜弱小、人際技能，情緒敏感、善用幽默、與眾不同、罪惡感、壓力調(diào)適、家庭互動(dòng)、責(zé)任感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、領(lǐng)導(dǎo)才能、生涯探索、利己與利他等。