高三最后階段的復(fù)習(xí)20160508

1、高三語文最后階段的復(fù)習(xí)建議古詩 古文 時(shí)文 寫作重特殊 辨異同 補(bǔ)不足 強(qiáng)感覺 求靈動(dòng)具體操作：一、古詩復(fù)習(xí)識(shí)意象 辨語言 分類別 作比較 多閱讀（一）古詩意象：識(shí)主次 知關(guān)聯(lián) 曉通觀 別異同識(shí)主次：滁州西澗 韋應(yīng)物獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。絕句 柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。知關(guān)聯(lián)：汾上驚秋 蘇颋北風(fēng)吹白云，萬里渡河汾。心緒逢搖落，秋聲不可聞。江城子 蘇 軾大雪，有懷朱康叔使君，亦知使君念我也，作此以寄之。黃昏猶是雨纖纖。曉開簾，欲平檐。江闊天低，無處認(rèn)青簾。孤坐凍吟誰伴我，揩病目，捻衰髯。使君留客醉厭厭。水晶鹽，為誰甜。手把梅花

2、，東望憶陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。曉通觀相見歡 朱敦儒金陵城上西樓，倚清秋。萬里夕陽垂地，大江流。中原亂，簪纓散，幾時(shí)收？試倩悲風(fēng)吹淚，過揚(yáng)州。雙調(diào)雁兒落帶過得勝令 吳西逸春花聞杜鵑，秋月看歸雁。人情薄似云，風(fēng)景疾如箭。留下買花錢，趲入種桑園。茅苫三間廈，秧肥數(shù)頃田。床邊，放一冊(cè)冷淡淵明傳；窗前，鈔幾聯(lián)清新杜甫篇。別異同：沙鷗（1）交游落落俱星散，吟對(duì)沙鷗一愴神。（張弼渡江）（2）飄飄何所似，天地一沙鷗。（杜甫旅夜書懷）鴻雁（1）鴻雁不堪愁里聽，云山?jīng)r是客中過。（李頎送魏萬之京）（2）老去衣衿塵土在，只將心目羨冥鴻。（曾鞏甘露寺多景樓）芳草（1）天涯何處無芳草。（蘇東坡）/天涯芳草

3、迷歸路。（辛棄疾）（2）離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。（李煜）/一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）（二）古詩語言：察人情 知物理 記例句察人情春中田園作王 維屋上春鳩鳴，村邊杏花白。持斧伐遠(yuǎn)楊，荷鋤覘泉脈。歸燕識(shí)故巢，舊人看新歷。臨觴忽不御，惆悵思遠(yuǎn)客。知物理端 居 李商隱遠(yuǎn)書歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。記例句（1）等待春回，顛倒紅英間綠苔。蘇 軾減字木蘭花（2）一往情深深幾許，深山夕照深秋雨。納蘭性德蝶戀花·出塞（3）安得學(xué)野鳧，泛泛逐清景。厲鶚曉至湖上（4）堤上游人逐畫船，拍堤春水四垂天。歐陽修浣溪沙（5）錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。杜甫登

4、樓（6）醉月頻中圣，迷花不事君。李白贈(zèng)孟浩然（7）居延城外獵天驕，白草連天野火燒。王維塞上作（8）臺(tái)送遙山碧，窗添夕照明。王士祿晚晴（9）白發(fā)悲花落，青云羨鳥飛。岑參寄左省杜拾遺（10）車馬垂楊十字街，河橋燈火舊秦淮。吳偉業(yè)秣陵口號(hào)尋找近似類型的詩歌印發(fā)給學(xué)生們誦讀，標(biāo)出需要留心注意的詩句，不要配置習(xí)題，不是絕對(duì)必要的不加注釋。（三）歸類比較（作品與題型）：以類相從 辨別異同彼此補(bǔ)充 以求靈動(dòng)（1）1簡(jiǎn)析春生這首詩所表達(dá)的思想感情。春 生 白居易春生何處暗周游，海角天涯遍始休。先遣和風(fēng)報(bào)消息，續(xù)教啼鳥說來由。展張草色長河畔，點(diǎn)綴花房小樹頭。若到故園應(yīng)覓我，為傳淪落在江州。2.曉至湖上這首詩情感

5、豐富，請(qǐng)做分析。曉至湖上 清 厲鶚出郭曉色微，臨水人意靜。水上寒霧生，彌漫與天永。折葦動(dòng)有聲，遙山淡無影。稍見初日開，三兩列舴艋。安得學(xué)野鳧，泛泛逐清景。（2）1、下片起句說“從前幽怨應(yīng)無數(shù)”，根據(jù)詞意說說有哪些幽怨？蝶戀花出塞 清納蘭性德今古河山無定據(jù)，畫角聲中，牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語？西風(fēng)吹老丹楓樹。從前幽怨應(yīng)無數(shù)，鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許，深山夕照深秋雨。2.春日憶李白中的“渭北春天樹，江東日暮云”一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情？春日憶李白 杜甫白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。（3）1、儲(chǔ)光羲詠山泉借詠山泉表現(xiàn)了

6、怎樣的情懷？儲(chǔ)光羲 詠山泉山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。2、歐陽修瑯琊溪這首詩，表達(dá)了作者怎樣的情感？瑯琊溪 歐陽修空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花。（4）1、簡(jiǎn)析歐陽修的浣溪沙表達(dá)了什么樣的思想感情。浣溪沙 歐陽修堤上游人逐畫船，拍堤春水四垂天。綠楊樓外出秋千。白發(fā)戴花君莫笑，六幺催拍盞頻傳。人生何處似尊前。被貶潁州時(shí)所作。2、簡(jiǎn)析蘇軾的鷓鴣天分別表達(dá)了什么樣的思想感情。鷓鴣天 蘇 軾林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時(shí)時(shí)見，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨，又

7、得浮生一日涼。被貶黃州時(shí)所作。除此而外，還有詩歌里的形象，詩歌的結(jié)構(gòu)，詩歌的表現(xiàn)手法，詩歌里的情景關(guān)系，詩歌里措辭等等，都應(yīng)該“以類相從，異同比較”糾偏補(bǔ)缺在模式化答題之外求靈動(dòng)（四）特殊提醒：（1）詠物、懷古類詩歌情感的雙向性（2）閨怨詩歌是否有寄托的區(qū)別。溫庭筠與秦觀的閨怨詩。（3）相思懷人詩歌中多見的“代為之思”的特點(diǎn)與變式.（4）詩歌里的情景關(guān)系：觸景生情、寓情于景、渲染映襯。（5）景物描寫中的“以景結(jié)情”“移步換景”“移時(shí)換景”“一句一景”。（6）古代詩歌里的“虛實(shí)”與“動(dòng)靜”（聲音也是一種動(dòng)，化靜為動(dòng)也是一種動(dòng)）的識(shí)別。（7）古詩中的“留白”（補(bǔ)白）、“跳躍”（續(xù)斷）、“虛實(shí)穿插”

8、。（8）代詩歌里的“風(fēng)雨”等自然因素內(nèi)容的單指性與雙關(guān)性的判斷。（9）詩歌修辭手法是否需要在意“對(duì)仗”。（10）詩歌句子的概念，這關(guān)系到答題區(qū)間的判識(shí)。（11）詩歌里的人物形象與詩人之間的關(guān)系。（12）唐宋詩歌名家構(gòu)思謀篇的及其風(fēng)格的特點(diǎn)：李白、杜甫、白居易、李賀、李商隱、蘇東坡、辛棄疾、陸游古詩中這些特殊內(nèi)容平時(shí)都在零零碎碎的閱讀練習(xí)中多多少少接觸到過，但一鱗半爪、驚鴻掠影，沒有太深的印象，很容易被沖淡。集中起來，作特別的提醒，引起學(xué)生注意，從而形成詩歌閱讀時(shí)打通文本的能力。一輪總是傾向于一般化的答題建模訓(xùn)練，即所謂的授之以漁二輪恐怕應(yīng)該松綁，引導(dǎo)學(xué)生在特殊情況之下能夠不拘泥治病用藥矯正抗副

9、作用“反者道之動(dòng)”。（二）古文復(fù)習(xí)慎取材 廣閱讀促思考 多翻譯既往復(fù)習(xí)基本就是“喚醒”曾經(jīng)遇到過但卻有沉睡了的語言知識(shí)要點(diǎn)?；貞洺Ｒ妼?shí)詞、虛詞的基本（常見）語義語用。了解基本題型特點(diǎn)以及應(yīng)對(duì)方法。此后復(fù)習(xí)強(qiáng)化文言語感。在具體的動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境下，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)常見詞語的語境義的確定和靈活處置的能力。一切能力都只有在合適的訓(xùn)練中生成，語文的訓(xùn)練又自有其特殊性，不完全等同于理科的習(xí)題訓(xùn)練。閱讀本身就是一種很有效的訓(xùn)練，根據(jù)語境準(zhǔn)確把握具體語詞的具體語義，能夠做出恰當(dāng)?shù)囊?，這就是文言文閱讀的最重要也是最基本的能力。然后就是能夠選用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代漢語形式把原文的意思呈現(xiàn)出來，這是文言閱讀的高級(jí)能力。（一）提供

10、語言知識(shí)與能力生成資源密度較大的文本，讓學(xué)生閱讀。在閱讀中強(qiáng)化預(yù)感，形成能力。吳漢，字子顏，南陽宛人也。漢為人質(zhì)厚少文，及得召見，遂見親信。建武二年，封漢為廣平侯。明年春，圍蘇茂于廣樂，周建招聚十余萬人救廣樂。漢將輕騎迎與之戰(zhàn)，不利，墮馬傷膝，還營。諸將謂漢曰：“大敵在前而公傷臥，眾心懼矣?！睗h乃勃然裹創(chuàng)而起，椎牛饗士，令軍中曰：“今日封侯之秋。諸君勉之!”于是軍士激怒，人倍其氣。旦日，齊鼓而進(jìn)，建軍大潰。時(shí)鬲縣五姓共逐守長，據(jù)城而反。諸將爭(zhēng)欲攻之，漢不聽【 】，回：“使鬲反者，皆守長罪也。敢輕冒進(jìn)兵者斬!”乃移檄告郡，使收守長，而使人謝城中。五姓大喜，即相率【 】歸降。明年，賊率五萬余人夜攻

11、漢營，軍中驚亂，漢堅(jiān)臥不動(dòng)【 】，有頃乃定。即夜【 】發(fā)【 】精兵出營突擊，大破其眾。十二年春，漢乃進(jìn)軍攻廣都，拔之。遣輕騎燒成都市橋。帝戒漢曰：“但堅(jiān)據(jù)廣都，待其來攻，勿與爭(zhēng)鋒。若不敢來，公轉(zhuǎn)營迫【 】之，須【 】其力疲，乃可擊也。”漢乘利【 】進(jìn)逼成都，阻江北為營，使劉尚將萬余人屯于江南。帝聞大驚，讓【 】漢曰：“比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!與尚別營，事有緩急，不復(fù)相及。”詔書未到。謝豐、袁吉將眾十許萬攻漢，使別將將萬余人劫劉尚，令不得相救。漢與大戰(zhàn)一日，兵敗，走入壁【 】。漢乃召諸將厲【 】之曰：“欲潛師就尚于江南，并兵御之。成敗之機(jī)，在此一舉?！庇谑嵌鄻溽ζ欤篃熁鸩唤^，夜銜枚引兵與

12、劉尚合軍，豐等不覺。明日，漢悉兵迎戰(zhàn)，遂大破之。漢從征伐，諸將見戰(zhàn)陳不利，或多惶懼，失其常度【 】；漢意氣自若，方整厲器械，激揚(yáng)士吏。漢嘗出征，妻子在后買田業(yè)。漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎!”及薨，賜謚曰忠侯。 這樣的閱讀，可以有效的讓學(xué)生在具體的動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境里，培養(yǎng)語感，強(qiáng)化語詞理解力和靈活轉(zhuǎn)換成規(guī)范的現(xiàn)代漢語的技能。文言文高考考場(chǎng)要點(diǎn)主要在實(shí)詞、虛詞，以及文句的現(xiàn)代表達(dá)的轉(zhuǎn)換能力，跟古代詩歌的考查方向不同。所以，古代詩歌的復(fù)習(xí)可以借助于有關(guān)習(xí)題作為抓手進(jìn)行閱讀突破。文言文只想靠操練文本之下配備的一些練習(xí)題而實(shí)現(xiàn)對(duì)文言文閱讀瓶頸的突破，幾乎可以說不可能?？梢赃m當(dāng)配置一兩

13、道主觀題供學(xué)生思考。（1）吳漢具有哪些鮮明的性格特點(diǎn)？（2）本文是如何刻畫吳漢這一人物形象的？選材要恰當(dāng)。（1）難易適中：以記敘描寫為主的，有一定的議論成分的。人物評(píng)傳、山水游記、雜記等。（2）語言知識(shí)含量較高，文言與現(xiàn)代漢語轉(zhuǎn)換技巧要求較為突出的文本。（二）羅列中學(xué)階段所學(xué)文言文文本中具有代表性特征的文言語句，讓學(xué)生斟酌翻譯。提供參考譯文，讓學(xué)生自己對(duì)比感悟。君子生非異也，善假于物也。使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信。凡富貴

14、之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮沒不足道者，亦已眾矣。岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！且立石于其墓之門，以旌其所為。臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊。唯大王與群臣孰計(jì)議之。注意：對(duì)“信”的理解與對(duì)“達(dá)”的追求。該補(bǔ)充出來的一定要補(bǔ)出來。要保持原文語氣。要注意一些運(yùn)用了特殊修辭手法的文句的轉(zhuǎn)換。務(wù)必根據(jù)具體語境判斷句中關(guān)鍵實(shí)詞的語境義。不要把在特定語境之下的實(shí)詞引申當(dāng)做是“意譯”。在特定的語言環(huán)境里還是要善于借助必要的“意譯”保證譯文文辭的暢通。三、時(shí)文復(fù)習(xí)突出重點(diǎn) 擴(kuò)大閱讀 歸類訓(xùn)練論說類文本提供典型文本。側(cè)重“鉤玄提要”和“切塊分層”的

15、訓(xùn)練。文學(xué)類文本：小說散文（重點(diǎn)）既往復(fù)習(xí)已經(jīng)解決了一般性問題，以寫人文本為例，以敘述人的言語行為刻畫（塑造）人物形象，反映人物思想性格特點(diǎn)！寫人的基本方法正面的直接的描寫，側(cè)面間接的描寫，選擇典型材料，采取方便合理的編排（結(jié)構(gòu)）方式，實(shí)現(xiàn)作者意圖。作者對(duì)其筆下人物總是懷有感情帶著態(tài)度的！題目，開篇，結(jié)尾，關(guān)鍵句子，特殊詞語，特殊的修辭關(guān)鍵在文本的破解，明白作者說的什么“意思”任何文本，不管怎么出題，都必須明白“說了什么”“怎么說的”“為什么要這樣寫”“對(duì)我有什么啟迪”（讓我明白了什么）這叫做“識(shí)大體”，在這個(gè)基礎(chǔ)之上“細(xì)品讀”才不至于“失根”“游離”即“思維偏軌”。困難有三：（1）小說中具象

16、的符號(hào)化（抽象化）與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的有效對(duì)應(yīng)。周海亮一條魚的狂奔（2）散文里局部材料與主體材料或與主題之間的關(guān)聯(lián)。劉亮程扛著鐵锨進(jìn)城（3）特別的表現(xiàn)手法認(rèn)識(shí)的缺乏。凌鷹屋檐晨義城市羔羊除了讓學(xué)生多見識(shí)，作適當(dāng)?shù)拈喿x導(dǎo)引，除此之外，似乎沒有更好更有效的辦法?！安偾簦^千劍而識(shí)器”。歸類回顧反思中總結(jié)。教師現(xiàn)行規(guī)劃，課上依次推進(jìn)。標(biāo)題、文中句子、詞語、結(jié)構(gòu)、開篇、結(jié)尾、表現(xiàn)手法、人物形象關(guān)于訓(xùn)練材料現(xiàn)有材料的處理需要整合（篩選）既有材料的利用沒有新舊分類閱讀舉例：劉心武挽留沃爾夫?qū)┬獱柼孛姘x志強(qiáng)陸地上的船芥川龍之介沼澤地徐曉佳風(fēng)吹稻浪江媛最后一個(gè)牧馬人高爾斯華綏品質(zhì)新星一波可小姐莫泊桑瓦爾特

17、施那夫斯奇遇記凱特肖班一小時(shí)的故事余華十八歲出門去遠(yuǎn)行埃及 賽義德舒爾巴吉十二點(diǎn)的列車 中杰英雁加夫列拉米斯特拉爾蘆葦為什么是空的以上是小說閱讀舉例。散文也該這樣分類?？梢砸韵嚓P(guān)的表現(xiàn)手法為經(jīng)，可以以作品內(nèi)容的相關(guān)為經(jīng)，可以以作品的某個(gè)風(fēng)格或某個(gè)方面的特點(diǎn)為經(jīng)縱橫參合比較，開拓視野。不必配練習(xí)題。教師適當(dāng)提示。在文本閱讀導(dǎo)引中應(yīng)該注意以下一些問題：作品中意象的轉(zhuǎn)換特殊表現(xiàn)手法的識(shí)別與運(yùn)用局部與具體之間的關(guān)系（句子或詞語的內(nèi)涵與作用）對(duì)語言的敏感看似平實(shí)淺近的語言里蘊(yùn)含的分析解讀提?。ǜ兄芰Γ┳髌非橐獾膹浬⑿匀珨z信息理論某些段落的材料與主體（主體和正文）之間的內(nèi)在聯(lián)系識(shí)大體，細(xì)定性，特殊構(gòu)思方

18、式把時(shí)間轉(zhuǎn)換成空間的表現(xiàn)手法/以小見大的構(gòu)思在特殊中見一般結(jié)構(gòu)與重建答題常常是重建的過程，材料在文本，但必須根據(jù)要求重新組合準(zhǔn)確，周到，條理，簡(jiǎn)明有層次有（四）作文訓(xùn)練破題 析理 轉(zhuǎn)換 糾偏 升格破題破題求準(zhǔn)確。解決方法：（1）揭示通?。?）分類比較析理析理在自然與周到。講究多面性，層遞性，條理性。由淺入深，由表及里，換角度，正反看。善于用好一分為二的兩面性思維行文要有立主腦，分賓主，那是主體性內(nèi)容，那是輔助或補(bǔ)充性或附帶性內(nèi)容。沒有條理或不深刻不是作文水平問題是認(rèn)識(shí)水平問題問題本身的陌生/思維方式的局限/轉(zhuǎn)換生成能力的薄弱！解決方法強(qiáng)化訓(xùn)練解剖名家名言。分析事理人情?？刹捎梅稚⒂?xùn)練與集中訓(xùn)練

19、相結(jié)合的方法，不能一曝十寒，不是靠幾堂語文課可以實(shí)現(xiàn)的可以完成教學(xué)任務(wù)，卻很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)換力求貼己切實(shí)，并且具體而微。抽象變具象，遠(yuǎn)距變近距，陌生變熟悉，空泛變實(shí)在，宏大變細(xì)小。閱讀下面的材料，按要求作文。（2013年湖北卷）你注意到了嗎？裝鮮牛奶的容器一般是方盒子，裝礦泉水的容器一般是圓瓶子，而裝酒的圓瓶子一般又裝進(jìn)方盒子里。方圓之用，各得其妙。正如古詩所云：“方圓雖異器，功用信俱呈?！比松彩侨绱?，所謂“上善若水任方圓”。應(yīng)對(duì)方法：用啟發(fā)式開放型課堂進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。每天給一個(gè)具有思維價(jià)值思辨性又具有主觀申論空間的名言名句或現(xiàn)象，提供給學(xué)生，只靠課堂訓(xùn)練是不夠的，常把天地來揣摩，妙理終有

20、一日通。不必在做太多的成文訓(xùn)練。糾偏常見論證方式毛病的矯正（各個(gè)學(xué)校各個(gè)班級(jí)具體情況并不一樣）論證單薄三個(gè)方法（舉例，引用，類比，假設(shè)，對(duì)比）不善用例實(shí)例（實(shí)例事例）/設(shè)例（假設(shè)事例）闡述缺失有引用，有例子，有比方就是沒有扣住主題的必要的闡述。論據(jù)不足學(xué)科知識(shí)的聯(lián)想串通引申活用升格備用。作文語言只解決具體問題，只求“得體，連貫，簡(jiǎn)明”。至于是否形象，生動(dòng)，深刻，凝練，含蓄，蘊(yùn)藉，警策都與為文者的個(gè)性和作文時(shí)的情緒有關(guān)，這是一種語言修養(yǎng)，不是靠要求與短時(shí)間的訓(xùn)練可以達(dá)成的！【一】破題例說誤解舉隅（1）改變材料（2）褒貶易位（3）斷章取義（4）主體不清在實(shí)際用例的破析中，讓學(xué)生明辨是與非，知道正與

21、變?！径科祁}引導(dǎo)類聚比較例說（1）分類引導(dǎo) （2）強(qiáng)化訓(xùn)練（1）顯隱型：外顯型 內(nèi)隱型 貌似外顯實(shí)則內(nèi)隱型（2）是否可以遷移型不許遷移型 許可遷移型 必須遷移型（3）整散型松散型 緊密型材料誤解例說（1）改變材料閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。（2014年山東卷）窗子就是一個(gè)畫框，從窗子望出去，就可以看見一幅畫面。有人看到的是雅，有人看到的是俗，有人看到的是鬧，有人看到的是靜可是有學(xué)生面對(duì)這則材料，自作聰明，把材料里的“窗子”當(dāng)著不同空間里的“窗子”，或不同時(shí)間里的“窗子”了，不自覺的改變了材料的內(nèi)涵。（2）褒貶易位：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。宙斯想要為

22、鳥類立一個(gè)王，指定一個(gè)日期，要求眾鳥全都按時(shí)出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥都一齊來到宙斯面前。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，準(zhǔn)備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。寒鴉在這個(gè)材料里本來是一個(gè)受諷刺的對(duì)象，但由于誤認(rèn)了寒鴉形象，反而對(duì)寒鴉心生同情，而憎惡眾鳥。造成立意錯(cuò)誤。（3）斷章取義閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(

23、2013年遼寧卷)一位年輕人在海邊徘徊，悶悶不樂?！坝惺裁词孪氩婚_？”一位老者問。年輕人說，他做人做事盡心盡力，但得不到承認(rèn)和尊重。“看好了，”老者拈起一粒沙子，隨手一丟，“能找到它嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭?！拔矣蓄w珠子，”老者掏出一顆珍珠，掂量一下，輕擲在沙灘上，“不難找到吧？變成了珍珠，就沒人忽視你了。”有道理啊，年輕人點(diǎn)頭深思?！安贿^，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認(rèn)和尊重嗎？”年輕人還是有點(diǎn)疑問。（4）主體不清閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（2014年浙江卷）門與路，永遠(yuǎn)相連。門是路的終點(diǎn)，也是路的起點(diǎn)。它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。大學(xué)的門，一邊連接已知，一邊通往未知，學(xué)習(xí)、

24、探索、創(chuàng)造，是它的通行證；大學(xué)的路，從過去到未來，無數(shù)腳印在此交集，有的很深，有的很淺。類聚引導(dǎo)例說（1）顯隱型：外顯型：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（2013年新課標(biāo)I）一位商人發(fā)現(xiàn)并買下了一塊晶瑩剔透，大如蛋黃的鉆石，他請(qǐng)專家檢驗(yàn)，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沒有裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值，只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說風(fēng)險(xiǎn)太大。后來，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試，他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下了就把鉆石切成了兩塊，商人捧起兩塊鉆石，十

25、分感慨，老切割師說：“要有經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)，但更要有勇氣，不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖?！眱?nèi)隱型： 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（2013年福建卷）我仰望著夜空，感到一陣的驚恐：如果地球失去引力，我就會(huì)變成流星，無依無附在天宇飄行。哦，不能！為了拒絕這種“自由”，我愿變成一段樹根，深深地扎進(jìn)地層。貌似外顯實(shí)則內(nèi)隱型閱讀下面的材料，按照要求作文： 希臘神話中，西西弗斯泄露了諸神之父宙斯的秘密，甚至一度綁架了死神，讓世間沒有了死亡。西西弗斯因之遭受了天譴，諸神命他日夜無休地推滾巨石上山。到了山頂之時(shí)，巨石會(huì)自動(dòng)滾落下來。諸神認(rèn)為，沒有比這種徒勞無功和毫無指望的勞役更為可怕的刑罰了。日復(fù)一日，年復(fù)一年但

26、西西弗斯每一天都還是那副不屈的姿態(tài)。終于有一天，西西弗斯卻在這種孤獨(dú)、荒誕、絕望的生命過程中發(fā)現(xiàn)了新的意義他看到了巨石在他的推動(dòng)下散發(fā)出一種動(dòng)感的宏大的美妙，他與巨石的較量所碰撞出來的力量，像舞蹈一樣優(yōu)美。他沉醉在這種幸福當(dāng)中，以至于再也感覺不到苦難了。當(dāng)巨石不再成為他心中的苦難之時(shí)，諸神便不再讓巨石從山頂滾落下來。三百年前，德國哲學(xué)家康德為他的學(xué)生們講述這個(gè)故事時(shí)說：“西西弗斯的命運(yùn)就是人類生活的隱喻。這不是一個(gè)哀嘆命運(yùn)的故事，而是一個(gè)贊美英雄的故事?！保?）是否可以遷移型不許遷移型閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（2013年新課標(biāo)II）高中學(xué)習(xí)階段，你一定在班集體里度過

27、了美好的時(shí)光，收獲了深厚的情誼，同窗共讀，互相幫助，彼此激勵(lì)，即便是一次不愉快的爭(zhēng)執(zhí)，都給你留下難忘的記憶，伴你走向成熟。某機(jī)構(gòu)就“同學(xué)關(guān)系”問題在幾所學(xué)校作了一次調(diào)查。結(jié)果顯示，60%的人表示滿意，36%的人認(rèn)為一般，4%的人覺得不滿意。如果同學(xué)關(guān)系緊張，原因是什么？有人認(rèn)為是我自我意識(shí)過強(qiáng)，有人認(rèn)為是志趣，性格不合，也有人認(rèn)為緣于競(jìng)爭(zhēng)激烈，等等。對(duì)于增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，營造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認(rèn)為互相尊重，理解和包容，遇事多為他人著想，關(guān)系就會(huì)更加融洽。許可遷移型閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章：（2013年山東）近年來，素有“語林啄木鳥”之稱的咬文嚼字開設(shè)專欄，為當(dāng)代著名作家的作品挑錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)其中確有一些語言文字和文史知識(shí)差錯(cuò)。對(duì)此，這些作家紛紛表示理解，并積極回應(yīng)。中國作協(xié)主席鐵凝誠懇地感謝讀者對(duì)她的作品“咬文嚼字”；莫言在被“咬”之后，也表達(dá)了自己的謝意，他表示，請(qǐng)別人挑錯(cuò)，可能是消除謬誤的好辦法。必須遷移型閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（2013年重慶卷）大豆是蛋白質(zhì)含量極其豐富而又十分廉價(jià)的食物?？伤木秤鲈欢葘擂危笫斓拇蠖闺y以引起人們的食欲，并且會(huì)使腸胃脹氣。人們需要更好的大豆食用方式，后來，用鹽鹵點(diǎn)制豆