小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解答題技巧

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上閱讀理解答題技巧一、做閱讀理解的三個(gè)步驟1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時(shí)，同學(xué)們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標(biāo)題(中心)、開(kāi)頭段(觀點(diǎn))、結(jié)尾段(結(jié)論)及各段落的首句(主題句)，理清脈絡(luò)，了解基本梗概，不要把時(shí)間花在生詞難句上。沒(méi)認(rèn)真讀完一段，要及時(shí)概括段意。注意在認(rèn)真品讀原文，最好用筆標(biāo)記重要信息。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以速度也要質(zhì)量，要求閱讀二至三遍能讀懂全文。2、瀏覽考項(xiàng)，細(xì)讀答題。在掌握文章的大意之后，同學(xué)們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問(wèn)題仔細(xì)的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。要做到認(rèn)真讀題目中的每個(gè)字，并在原文找出大體范圍，就等于答對(duì)該

2、題的一半了。3、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。答題完畢時(shí)，同學(xué)們應(yīng)對(duì)照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時(shí)答案要求，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，全面。簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō):一、縱觀全文，把握主旨。二、認(rèn)真審題，定向掃描。 三、篩選組合，定向表述二、閱讀理解答題技巧點(diǎn)撥1、某段或某句在文中的作用體型在首段-總領(lǐng)全文、首尾呼應(yīng)、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進(jìn)行對(duì)比，反襯出 2、概括某段大意-(1)要準(zhǔn)確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的)。如果沒(méi)有中心句

3、的，就要抓住全段的中心意思，自己總結(jié)概括。(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如我的老師中的第二自然段，就可摘取其中的 她從來(lái)不打罵我們 一句來(lái)概括段意。 (3)概述法，用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。例如故鄉(xiāng)的第二部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括: 我 回到故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所感。(4)聯(lián)合法。有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表述出來(lái)，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點(diǎn)佳藝概述。例如記一輛紡車的第四段，就要綜合三層意思:紡線使衣著自給，紡線使大家愛(ài)惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。 3、概括全文的主要內(nèi)容的答題模式誰(shuí)-為了什

4、么-做了什么-結(jié)果怎樣 4、說(shuō)說(shuō)主人公思想性格變化題型-關(guān)鍵要答出“變”來(lái)，如:他從以前的 變得 5、五種表達(dá)方式:記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法?；蛸潛P(yáng)，為什么贊揚(yáng);或反對(duì)，為什么反對(duì)。記敘文中的抒情是作者在記敘的過(guò)程中對(duì)所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類:直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。6、怎樣概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過(guò)文章的字、;詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)出來(lái)的。我們要?dú)w納中心思想，首先必須讀懂文章的豬樣內(nèi)容、段意或文章的中心句來(lái)概括總結(jié)，也可以從審題、文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、重點(diǎn)

5、段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有:(1)先概括文章的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會(huì)寫作目的，即中心思想。如窮人主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個(gè)孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是:反映沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質(zhì)。(2)分析課文的重點(diǎn)段。從文中找出中心思想，如賣火柴的小女孩的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺(jué)以及幻覺(jué)瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不難找出中心:作者的目的就是要揭露資本主義社

6、會(huì)的罪惡，表達(dá)了他對(duì)小女孩的不幸遭遇的深切同情。(3)從文題找中心，有些文章的題目就直接點(diǎn)明了中心。如偉大的友誼，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。(4)從中心句找中心，如我的伯父魯迅先生中最后一句:伯父就是這樣一個(gè)人，他為別人想得多，為自己想的少。 又如我的心事中反復(fù)出現(xiàn)的一句話: “說(shuō)話要算話”就是這篇文章的中心。  7、景物描寫的作用-交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);渲染氣氛；烘托人物心情;表現(xiàn)人物性格;推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。  8、 根據(jù)語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)的題型  有兩種答題方式，一種是通過(guò)對(duì)上下文的分析，直接寫出該詞語(yǔ)的意思;另一種更

7、為完整，即在解釋完該詞語(yǔ)后，再加上-“在文中指的是”這樣的句式解釋出詞語(yǔ)在文中的意思。  9、 賞析優(yōu)美語(yǔ)句的題型  主要有兩種題型:  A、 ×× 詞好在哪里?  答題方式:用了××詞，生動(dòng)地(準(zhǔn)確地)說(shuō)明了 （事物）的 特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。  B、 ×× 詞能不能刪掉?  答題方式:不能，用了××詞，生動(dòng)地說(shuō)明了  ，能夠激發(fā)讀者

8、的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。不能，刪掉××詞，句子的意思就變成了 ，顯得太絕對(duì)化;用了××詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了 ，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。  賞析句段從三方面考慮:內(nèi)容(寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處);形式(寫作方法，語(yǔ)言特色，修辭(1.比喻:生動(dòng)形象 2.擬人:形象生動(dòng) 3.夸張:突出特征 4.排比:加強(qiáng)語(yǔ)氣 5.反問(wèn):態(tài)度鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)氣 );感情(文章的社會(huì)價(jià)值，意義，作用等);結(jié)構(gòu)(在全文中的作用)。   10、記敘的順序-順敘，倒敘，插敘(補(bǔ)敘屬于插

9、敘的一種)11、寫作人稱的好處-第一人稱，真實(shí)可信;第二人稱，親切自然;第三人稱，可以多角度描寫，不受時(shí)間和空間的限制。小升初閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo) 一、理解詞語(yǔ)的方法 1、分析綜合法。即先把構(gòu)成詞語(yǔ)的關(guān)鍵字或詞拆開(kāi)，分別注解，然后再綜合起來(lái)確定整個(gè)詞語(yǔ)的意義。如燕子“生趣”生活的情趣、樂(lè)趣；“愧疚”愧，慚愧；疚，對(duì)自己的錯(cuò)誤感到內(nèi)心痛苦。合起來(lái)就是“慚愧不安”。 “橫切面”橫著切留下的面?！肮弧比?，樣子；果真這樣子。悠然悠閑的樣子；“安然”平安的樣子；“盎然”氣氛、趣味等充溢的樣子；當(dāng)然應(yīng)當(dāng)這樣；駭然驚訝的樣子“新聞”新聽(tīng)來(lái)的事；聲色俱厲”聲音臉色都十分嚴(yán)厲。心悅誠(chéng)服悅

10、，高興；服，服氣、佩服。真心實(shí)意地表示服氣、佩服。2同義換詞法。即找出與所要解釋的詞語(yǔ)相應(yīng)又比較常見(jiàn)的同義詞來(lái)代替。 “頃刻間”一剎那、一瞬間、一霎時(shí)、轉(zhuǎn)眼間等，形容時(shí)間極短； “清晰”非常清楚； “舉薦”推薦。 “疲憊”，近義詞是疲乏，詞義就是非常疲乏。“沉寂”，近義詞是“寂靜”或“靜寂”，詞義則為十分寂靜。立刻馬上；眩目耀眼等。 3反義否定法。即用反義詞加“不”或“沒(méi)有”的否定形式來(lái)解釋詞義。 “不生疏”熟悉，“隱藏”不暴露、不敗露； “嫻熟”不生疏；“冷落”，反義詞是熱鬧，詞義是不夠熱鬧?！版?zhèn)定”是不慌亂。“漫長(zhǎng)”就是

11、不是短暫的，“清醒”就是沒(méi)有昏睡，“干燥”就是不潮濕。模糊不清楚；崎嶇不平坦。    4拆拼法。即把表示簡(jiǎn)稱或數(shù)字縮語(yǔ)的詞語(yǔ)拆開(kāi)來(lái)組詞，再合起來(lái)。 “焦躁”焦慮、煩躁； “優(yōu)雅”優(yōu)美雅致； “辭職”辭掉職務(wù)； “難免”難以避免；“懇求”，懇，誠(chéng)懇；求，請(qǐng)求。合起來(lái)是誠(chéng)懇地請(qǐng)求。幽雅，幽靜文雅?！奥巍币辉~，漫，隨意，不受拘束；游，游玩。合起來(lái)就是隨意游玩?！凹柴Y”，疾，飛快地；馳，奔跑。合起來(lái)是飛快地奔跑。屏息凝視，抑制呼吸聚神地看。勘測(cè)勘探和測(cè)量。    5重新組合法。 “

12、循規(guī)蹈矩”循蹈規(guī)矩； “輕而易舉”輕易而舉（做事容易，不費(fèi)力氣）； “心滿意足”心意滿足； “翻山越嶺”翻越山嶺；“風(fēng)平浪靜”風(fēng)浪平靜； “調(diào)兵遣將”調(diào)遣兵將；無(wú)憂無(wú)慮無(wú)憂慮；沒(méi)晝沒(méi)夜沒(méi)晝夜；震天動(dòng)地震動(dòng)天地。 6成語(yǔ)一般要分三步解。一解字意，二解原義，三解比喻或引伸義。如“守株待兔”一解：株，樹(shù)樁。二解本義：守著樹(shù)樁等待撞死的兔子。三解比喻義：得到一次偶然的機(jī)會(huì)不放。 “淺嘗輒止”輒：就。略微嘗試一下就停下來(lái)。指不深入鉆研。練習(xí)3“囫圇吞棗”囫圇：整個(gè)兒。把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對(duì)事物不加分析思考。練習(xí)4“含辛茹苦”辛：辣；茹

13、：吃。形容忍受辛苦或吃盡辛苦。   7就地取材法。用文中句子解釋詞語(yǔ)。課文中的詞語(yǔ)，并不是孤立存在的，往往可以借助前后聯(lián)系的方法，給予解釋。 “西雙版納的熱帶雨林像翡翠雕成的世界”?！棒浯涞癯傻氖澜纭笔鞘裁礃拥哪?就是課文中描寫的“蝴蝶是綠的，蜥蜴是綠的，就連篩下樹(shù)叢的陽(yáng)光也像綠寶石一樣明麗?！?#160;“專心致志”就是“一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句?！?#160;“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句詩(shī)，朗讀這段課文“遠(yuǎn)處天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”。 &#

14、160;  8描繪法。即對(duì)所要解釋的詞語(yǔ)加以具體的描繪。如：蹣跚腿腳不靈便，走路很慢、搖擺的樣子。   9比喻法。即用具體、形象的比喻說(shuō)法來(lái)解釋詞語(yǔ)。如：車水馬龍車子象流水，馬好象游龍。形容來(lái)往車馬連續(xù)不斷，非常熱鬧。   10語(yǔ)境聯(lián)系法。指聯(lián)系上下文，結(jié)合特定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)解釋詞義。如：“地下”一詞人們都知道它的含義，但在“地下革命黨”中，“地下”則指隱藏自己的真實(shí)身份，不被敵人發(fā)覺(jué)。   11說(shuō)明解釋法。指用簡(jiǎn)要的文字來(lái)說(shuō)明詞語(yǔ)的意思。對(duì)有些成語(yǔ)和名詞還需要指明詞語(yǔ)的出處、演變過(guò)程，現(xiàn)在的意思等，以防望文生義。如：上腭口腔

15、的上部，分隔口腔和鼻腔的組織，統(tǒng)稱上腭；班門弄斧古時(shí)候某人在巧匠魯班門前擺弄斧子，現(xiàn)在指在行家面前顯示本領(lǐng)。   12舉例法。有些詞語(yǔ)如果硬性地給它下定義往往弄不準(zhǔn)確，可以通過(guò)列舉事例進(jìn)行講解。如：分秒必爭(zhēng)非常珍惜時(shí)間，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間抓得很緊，課堂上一分一秒的時(shí)間也不放過(guò)。這真是“分秒必爭(zhēng)、惜時(shí)如金”??！    13定義法。即用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，對(duì)該詞所反映概念的本質(zhì)特征做確切的解釋。如：視野視力所及的范圍；拂曉天快亮的時(shí)候。    當(dāng)然，解釋詞語(yǔ)的方法不僅只這幾種，而是多種多樣的。我們解詞時(shí)，既要

16、遵循一定的規(guī)則，但又不能墨守成規(guī)，要靈活運(yùn)用，具體問(wèn)題具體分析，只有這樣，才能對(duì)詞語(yǔ)的意義做出恰如其分的解釋。 常用的理解詞語(yǔ)的方法還可以有這樣幾種：   一、據(jù)詞定義法。有些詞有好幾種意思，同一個(gè)詞在不同的句子中的意思統(tǒng)統(tǒng)也不同，我們可以通過(guò)查字典，比較用哪個(gè)意思最合適就選哪一條解釋。所以，勤查字典是理解詞義的最好方法。  二、分解組合法。先逐個(gè)分析詞語(yǔ)中每個(gè)詞素的字義，然后再合起來(lái)理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優(yōu)美”，合起來(lái)就是“健康而優(yōu)美”。   三、以舊帶新法。有些新詞是以幾個(gè)舊字

17、組合而成的，那么我們可以通過(guò)對(duì)舊字的理解帶出新詞的含義。如“無(wú)價(jià)之寶”，“無(wú)價(jià)”，沒(méi)有價(jià)錢，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來(lái)的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。   四、詞義引申法。有些詞有本來(lái)的意思，還可以引申其他方面的含義，對(duì)這類詞的理解，我們要先弄清它的原來(lái)意思，再理解它的引申義。如“碰壁”原指把頭撞在墻上，而在我的伯父魯迅先生一文中有這樣一句話：“碰墻”指的是在黑暗的舊社會(huì)，革命者處處受迫害的意思，是引申義。     另外辨析同義詞、近義詞、多義詞也可以說(shuō)是對(duì)詞語(yǔ)的理解。同義詞

18、、近義詞的辨析是詞語(yǔ)考查的重點(diǎn)，尤其注意根據(jù)具體語(yǔ)境理解詞義。  一）從詞義上加以辨析  1、詞義適用的對(duì)象不同  如：終生終身  “終生”是就事業(yè)來(lái)說(shuō)。如：為了黨的事業(yè)奮斗終生。  “終身”是就切身大事來(lái)說(shuō)。如：婚姻是終身大事，應(yīng)慎重考慮。 2、詞義的輕重不同  如：妨礙妨害  “妨礙”指對(duì)人或事造成一定的障礙，詞義較輕。如：這么晚了還放錄音機(jī)，會(huì)妨礙別人的休息。  “妨害”指使人或事物受到傷害，詞義較重。如：在瓜果蔬菜上噴濃藥，會(huì)直接妨害人們的健康。 

19、3、詞義范圍的大小不同  如：年齡年紀(jì)  “年齡”指人或動(dòng)物、植物已生存的年數(shù)，詞義范圍大。如：寺院里有兩顆銀杏樹(shù)，枝繁葉茂，看上去它的年齡足有千年。  “年紀(jì)”專指人的年齡，詞義范圍小，如：你這把年紀(jì)了還帶頭干活，我們這些小伙子哪敢怠慢！ 二）從色彩上加以辨析 1、詞義的感情色彩不同  詞語(yǔ)按感情色彩可分為：褒義詞、貶義詞、中性詞（無(wú)所謂美丑好壞，不含褒貶的詞）。如：溝通勾通 “溝通”指使雙方相通，是中性詞?！肮赐ā敝赴抵泄唇Y(jié)，是貶義詞。如：科研部門應(yīng)經(jīng)常與生產(chǎn)單位溝通情況。（這里就不能用“勾通”了）&

20、#160;2、詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩不同  詞語(yǔ)按語(yǔ)體色彩分為：口語(yǔ)、書面語(yǔ)、文學(xué)語(yǔ)體、科技語(yǔ)體 如：家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)   “家鄉(xiāng)”側(cè)指自己的家庭世代居住的地方，多用于口語(yǔ)。 如：我14歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，參加了革命。 “故鄉(xiāng)”側(cè)重指自己所熟悉的出生、成長(zhǎng)的地方，多用于比較莊重的場(chǎng)合，常見(jiàn)于書面語(yǔ)中。如：我生長(zhǎng)于山東膠州半島，內(nèi)蒙古是我的第二故鄉(xiāng)。 三）從用法上加以辨析  如：閱歷經(jīng)歷 作動(dòng)詞時(shí)，“閱歷”只用于人，著重指自身聽(tīng)過(guò)、見(jiàn)過(guò)或做過(guò)的事?！敖?jīng)歷”既可以用于人，也可以用于物，用于人時(shí)，著重指自身經(jīng)歷或承受過(guò)的；用于物時(shí)

21、，著重指發(fā)展演變過(guò)程。  作名詞時(shí)，“經(jīng)歷”著重指親身見(jiàn)過(guò)、做過(guò)或遭受過(guò)的事情；“閱歷”著重指從實(shí)踐中得來(lái)的知識(shí)。  詞語(yǔ)題關(guān)鍵在于詞匯量的積累，其重點(diǎn)在于辨析近義詞詞義的細(xì)微差別。“語(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用”大部分重在基礎(chǔ)性，詞語(yǔ)備考復(fù)習(xí)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在最基礎(chǔ)最常用的詞語(yǔ)上。 二、怎樣理解句子含義  含義深刻的句子一般有這樣幾類：1、含義深刻的句子，深沉儲(chǔ)蓄有哲理；2、言約意豐的句子，讀后讓人回味不已；3、表現(xiàn)中心的句子，畫龍點(diǎn)睛，揭示本質(zhì)。理解這些句子可以用下面幾種方法。  一）、抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子。抓住一句話中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解句子，這是閱讀

22、文章的基本方法之一。采用這種方法，首先要熟讀句子，了解句子的基本內(nèi)容，并在閱讀中找出句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)。弄清關(guān)鍵詞的本義及其在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思，從而理解句子的深刻含義。如十里長(zhǎng)街送總理一課中有這樣一句話：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。”我們可以抓住“焦急”、“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞去理解課文。這兩個(gè)詞看起來(lái)似乎矛盾，但卻反映了老奶奶急切想見(jiàn)到總理的靈車，以及不見(jiàn)到靈車絕不離去的那種對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的感情。  二）、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。有些句子含義與上下文有著密切的聯(lián)系，理解這種句子不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，只有聯(lián)系上下文，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，從

23、課文的內(nèi)在聯(lián)系入手，才可以理解句子的深刻含義，明確該句在文中的作用。例如草原一文中有一句話：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！比绻麖木渥颖旧砜?，我們會(huì)認(rèn)為這句話是寫作者初次看到草原美景時(shí)的心情的。但我們只要聯(lián)系上下文認(rèn)真讀一讀，就會(huì)明白，這種理解雖然正確，但卻很膚淺、籠統(tǒng)。草原的景色奇異而美麗，是作者從未見(jiàn)過(guò)的，景色的美麗出乎他的意料，所以他才感到驚訝，由衷地贊嘆這美麗的景色?！霸妇昧⑺耐狈从沉俗髡呦氡M情欣賞的心情，此時(shí)作者的感情已由初見(jiàn)草原時(shí)的激昂豪放轉(zhuǎn)為細(xì)膩深沉，心中充滿了遐想，他被這“奇麗”的美景陶醉了，所以“低吟”一首小詩(shī)最能表現(xiàn)此時(shí)的心

24、境，而不再是“高歌”一曲。通過(guò)貫穿前后，上下聯(lián)系，就會(huì)由淺層次的認(rèn)識(shí)發(fā)展到深層次的理解，準(zhǔn)確地把握句子的含義以及其在文中所起的作用。  三）、內(nèi)外聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解句子的含義。所謂“內(nèi)外聯(lián)系”是指在理解句子意思時(shí)要圍繞句子的關(guān)鍵點(diǎn)，將課文內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行必要的思維補(bǔ)充，產(chǎn)生具體感覺(jué)，領(lǐng)悟句子含義。例如：我的戰(zhàn)友邱少云一文中有這樣一句話：“這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟?！蔽覀兛梢月?lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)迅速地把手縮回來(lái)以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒身達(dá)半個(gè)小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)，足見(jiàn)他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

25、這樣一聯(lián)系更讓我們覺(jué)得遵守紀(jì)律、意志堅(jiān)強(qiáng)在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中的重要意義。  四）、通過(guò)修辭理解句子的含義。有些句子可以通過(guò)分析作者修辭手法的運(yùn)行進(jìn)行理解，這些句子一般都要首先了解文章的寫作背景，然后結(jié)合文章的寫作背景來(lái)理解句子的含義。如我的伯父魯迅先生一文中有這樣一句話：“四面黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”作者用“黑洞動(dòng)”形容就社會(huì)非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒(méi)有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來(lái)諷刺、抨擊舊社會(huì)的黑暗。  理解含義深刻的句子，要掌握理解含義深刻句子的步驟和順序。一般來(lái)說(shuō)理解含義深刻的句子可分以下四步：1、分析句子的字面意思。2、分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，從句子

26、的內(nèi)容出發(fā)，理解詞語(yǔ)在特定環(huán)境中的特殊意思和感情色彩，為理解句意打基礎(chǔ)。3、分析句子的層次，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言內(nèi)部的邏輯關(guān)系。有些句子邏輯關(guān)系比較復(fù)雜，還需要分層次，弄清前后幾個(gè)句子的內(nèi)在聯(lián)系。4、分析句子表達(dá)的意圖，一要聯(lián)系篇章或段落的整體，二要從結(jié)構(gòu)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)。  1）、抓住句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！薄拜p蔑”一詞，把帝國(guó)主義國(guó)家瞧不起中國(guó)工程人員，對(duì)中國(guó)人的蔑視和嘲笑的嘴臉淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。  2）、聯(lián)系上下文來(lái)理解桑娜沉默了?！俺聊笔遣蛔雎暤囊馑?。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默

27、。漁夫回家了，漁網(wǎng)撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道該如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默；漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把西蒙去世的消息告訴丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。  3）、聯(lián)系實(shí)際，典型聯(lián)想來(lái)理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”“可愛(ài)”是形容人的外表或者行為的，用“可愛(ài)”來(lái)形容地球是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)養(yǎng)育著人類，孕育萬(wàn)物；而“破碎”一般形容玻璃、陶瓷之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因?qū)Φ厍虻膫?。與生活實(shí)際聯(lián)系，這種的表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象

28、，同時(shí)又能引起人類的警覺(jué)，突出了保護(hù)地球的緊迫性。  4）、從比喻、象征意義去理解你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。  心愛(ài)的金絲雀突然死了，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，不僅是痛苦，還是恐懼。為了化解“我”心中的悲痛，不讓死亡給我留下陰影。蘇珊采用了一種美好的說(shuō)法。到另一個(gè)世界去歌唱，多么美好的事情。蘇珊的善良，可見(jiàn)一斑。  5）、從聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解重點(diǎn)句子  理解句子是讀懂文章的基礎(chǔ)。一篇課文，并不是所有的句子都要學(xué)生一一去理解，那些應(yīng)該重點(diǎn)理解的句子有難易之分，難懂的句子大致有這樣幾類：內(nèi)容距離生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的；結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的；含義比較深刻，對(duì)表

29、達(dá)文章情感、思想有較大作用的。句子的內(nèi)容距離生活實(shí)際比較遠(yuǎn)的可以指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)的課外資料，以加深理解句子。句子的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的，可以指導(dǎo)學(xué)生先把構(gòu)句間架勾勒出來(lái)，用縮句的方法去理解。  理解句子的幾種常用方法  理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)句子的含義正確的理解，說(shuō)得再多，寫得再具體恐怕也是南轅北轍。  常用方法之一：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。例如理解草船借箭一文中“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?！毕茸寣W(xué)生找出這句話中的關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”和“真比不上”，接著弄懂“神機(jī)妙算”的意思是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于根據(jù)客觀形勢(shì)決定策略。再聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)

30、諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面。然后大家討論周瑜到底在哪些地方比不上諸葛亮。從而使學(xué)生體會(huì)到這一句與課文開(kāi)頭的第一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！毕嗾諔?yīng)，意思是說(shuō)諸葛亮具有驚人的機(jī)智，巧妙的謀略，通天文，曉地理，知人心，用妙計(jì)向曹操“借箭”成功，挫敗了周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。  常用方法之二：聯(lián)系上下文理解句意。例如白楊一文中“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。”聯(lián)系上文爸爸對(duì)白楊樹(shù)高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng)的特點(diǎn)以及忠誠(chéng)無(wú)私、不怕困難、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的精神的介紹，再聯(lián)系下文所交代的爸爸是一名邊疆建設(shè)者，他把自己的兩個(gè)幼

31、小的兒女也從內(nèi)地接到了邊疆的內(nèi)容，就可以理解這句話說(shuō)的是爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，想到環(huán)境，想到自己和戰(zhàn)友，在借樹(shù)喻人，以白楊自勉，勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。  常用方法之三：從文章中心思想入手，理解句子的含義。也就是讓學(xué)生根據(jù)文章的中心思想去揣摩作者寫句的目的，想想這句話作者要表達(dá)所寫人或物的什么思想感情，或是要表現(xiàn)所寫人、物、景的什么特點(diǎn)，還是要告訴人們什么道理 例如再見(jiàn)了，親人一文的中心思想是表現(xiàn)了中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。全文圍繞這一中心思想來(lái)寫，此文中的重要句子無(wú)一不是體現(xiàn)了這一中