教育心理學(xué)第五章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、第五章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第三篇 學(xué)習(xí)心理n學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義動(dòng)機(jī)n是由某種需要所引起的直接推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)、維持已引起活動(dòng)并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)以滿足需要的內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)n是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)（內(nèi)驅(qū)力）（內(nèi)驅(qū)力）外部動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)（誘因）（誘因）愛因斯坦n1879年出生年出生n1889年（年（10歲）讀通俗科學(xué)讀物和哲歲）讀通俗科學(xué)讀物和哲學(xué)著作學(xué)著作n1891年（年（12歲）自學(xué)歐式幾何，產(chǎn)生歲）自學(xué)歐式幾何，產(chǎn)生狂熱的興趣，又自學(xué)高等數(shù)學(xué)狂熱的興趣，又自學(xué)高等數(shù)學(xué)n1

2、892年（年（13歲）開始讀康德的著作歲）開始讀康德的著作n1895年（年（16歲）自學(xué)完微積分歲）自學(xué)完微積分n1902年年6月（月（23歲）被瑞士伯爾尼專歲）被瑞士伯爾尼專利局雇傭利局雇傭n1905年年5月（月（26歲）完成歲）完成論動(dòng)體的論動(dòng)體的電動(dòng)力學(xué)電動(dòng)力學(xué)，提出狹義相對(duì)性原理，提出狹義相對(duì)性原理n1921年（年（32歲）因光電效應(yīng)研究而獲歲）因光電效應(yīng)研究而獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。n“興趣是最好的老師興趣是最好的老師”季羨林王壽彭能將忙事成閑事能將忙事成閑事不薄今人愛古人不薄今人愛古人王壽彭印 癸卯狀元 “錄錄樊榭山房詩(shī)樊榭山房詩(shī)，丁卯夏五，羨林老弟正，王壽彭，丁卯夏

3、五，羨林老弟正，王壽彭” “從此我才有意識(shí)地開始努力學(xué)習(xí)。要追究動(dòng)機(jī)，那并不堂皇。從此我才有意識(shí)地開始努力學(xué)習(xí)。要追究動(dòng)機(jī)，那并不堂皇。無(wú)非是想保持自己的面子，決不能從甲等第一名落到第二名，如此而已。無(wú)非是想保持自己的面子，決不能從甲等第一名落到第二名，如此而已?！?動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)（內(nèi)驅(qū)力）（內(nèi)驅(qū)力）外部動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)（誘因）（誘因）歸因理論歸因理論自我效能理論自我效能理論自我價(jià)值理論自我價(jià)值理論需要層次理論需要層次理論強(qiáng)化理論強(qiáng)化理論目標(biāo)設(shè)置理論目標(biāo)設(shè)置理論成就動(dòng)機(jī)理論成就動(dòng)機(jī)理論一、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論一、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論n強(qiáng)化：有機(jī)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化：有機(jī)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)出增強(qiáng)

4、某種反應(yīng)重復(fù)出現(xiàn)可能性現(xiàn)可能性的力量。的力量。n強(qiáng)化物強(qiáng)化物：能起強(qiáng)化作用的所有刺激物。：能起強(qiáng)化作用的所有刺激物。n正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化最有效的強(qiáng)化物能一直體現(xiàn)其強(qiáng)化價(jià)值嗎？n強(qiáng)化物的強(qiáng)化價(jià)值受到個(gè)體因素和情境因素決定強(qiáng)化物的強(qiáng)化價(jià)值受到個(gè)體因素和情境因素決定n情景一：應(yīng)得情景一：應(yīng)得400，實(shí)得，實(shí)得300n情景二：應(yīng)得情景二：應(yīng)得200，實(shí)得，實(shí)得300n情景三：約會(huì)所得情景三：約會(huì)所得300n情景四：與考情景四：與考CET4時(shí)間沖突的報(bào)酬時(shí)間沖突的報(bào)酬300n哪種情況下哪種情況下300元不是有效的強(qiáng)化物？元不是有效的強(qiáng)化物？n誘因的動(dòng)機(jī)價(jià)值是由許多因素共同決定的，不能誘因的動(dòng)機(jī)

5、價(jià)值是由許多因素共同決定的，不能想當(dāng)然地認(rèn)為某一種誘因具有動(dòng)機(jī)價(jià)值。想當(dāng)然地認(rèn)為某一種誘因具有動(dòng)機(jī)價(jià)值。n行為主義的強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)引起學(xué)習(xí)行為行為主義的強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)引起學(xué)習(xí)行為的外部力量，忽視了人的自我強(qiáng)化因素，具有比的外部力量，忽視了人的自我強(qiáng)化因素，具有比較大的局限性。較大的局限性。 二、成就動(dòng)機(jī)理論 n成就動(dòng)機(jī)由默里（成就動(dòng)機(jī)由默里（Murry，1938）提出。）提出。發(fā)明主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)發(fā)明主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)n麥克來(lái)蘭（麥克來(lái)蘭（McClelland）對(duì)此加以研究）對(duì)此加以研究成就動(dòng)機(jī)影響學(xué)業(yè)成績(jī)；成就動(dòng)機(jī)影響學(xué)業(yè)成績(jī)；n阿特金森阿特金森（Atkinson）加以修正加以修正n他從成

6、就動(dòng)機(jī)中區(qū)分出兩種不同的傾向：他從成就動(dòng)機(jī)中區(qū)分出兩種不同的傾向：追求成追求成功功的動(dòng)機(jī)傾向的動(dòng)機(jī)傾向(SP)與與避免失敗避免失敗的動(dòng)機(jī)傾向的動(dòng)機(jī)傾向(FP)。nSPFP： 成功成功提升成就目標(biāo)提升成就目標(biāo) 失敗失敗降低成就目標(biāo)降低成就目標(biāo)nSPFP： 成功成功重復(fù)同樣行為重復(fù)同樣行為 失敗失敗加重失敗焦慮加重失敗焦慮n動(dòng)機(jī)（動(dòng)機(jī)（M）=預(yù)期的成功概率（預(yù)期的成功概率（Ps）成功的誘成功的誘因價(jià)值（因價(jià)值（Is）n啟示：給學(xué)生程序的學(xué)習(xí)任務(wù)最好是中等難度啟示：給學(xué)生程序的學(xué)習(xí)任務(wù)最好是中等難度 三、目標(biāo)設(shè)置理論 n主要代表人物：戴西和賴恩主要代表人物：戴西和賴恩n核心思想：動(dòng)機(jī)和目標(biāo)密切相聯(lián)，

7、動(dòng)機(jī)一旦被激核心思想：動(dòng)機(jī)和目標(biāo)密切相聯(lián)，動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)出來(lái)，人們傾向于采取目標(biāo)導(dǎo)向行動(dòng)去完成任發(fā)出來(lái)，人們傾向于采取目標(biāo)導(dǎo)向行動(dòng)去完成任務(wù)。務(wù)。n目標(biāo)三個(gè)特征：第一，具體的。目標(biāo)三個(gè)特征：第一，具體的。 第二，近期的。第二，近期的。 第三，有一定的挑戰(zhàn)性又可以完成的。第三，有一定的挑戰(zhàn)性又可以完成的。n學(xué)生自選的目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)更具促進(jìn)作用。學(xué)生自選的目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)更具促進(jìn)作用。四、歸因理論 n歸因：把他人或自己的行為或結(jié)果，通過(guò)知覺、歸因：把他人或自己的行為或結(jié)果，通過(guò)知覺、思維、推理等內(nèi)部信息加工過(guò)程，確認(rèn)造成該結(jié)思維、推理等內(nèi)部信息加工過(guò)程，確認(rèn)造成該結(jié)果的原因的認(rèn)知活動(dòng)。歸因就是尋求結(jié)果的原因

8、。果的原因的認(rèn)知活動(dòng)。歸因就是尋求結(jié)果的原因。n學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗結(jié)局原因的推斷的過(guò)程叫學(xué)學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗結(jié)局原因的推斷的過(guò)程叫學(xué)業(yè)成敗的歸因。業(yè)成敗的歸因。n歸因理論是由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家海德（歸因理論是由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家海德（HeiderHeider）在其對(duì)人際知覺的研究中首先提出的。在其對(duì)人際知覺的研究中首先提出的。n第一次考80分以下：“這次考試的題目很難，那天我身體也很不舒服，肚子一直痛，而且老師也沒有提前告訴我們要考試，再加上我這幾天一直在看課外書，沒有十分努力，當(dāng)時(shí)天氣還很熱，所以我就沒考好了，這不怨我啊?！?n連續(xù)幾次考80分以下：“我一直考不好，就是因?yàn)槔蠋熤v課講得不好，我都

9、聽不進(jìn)去，而且我們老師很偏愛男生，給他們打分總是高一些，我自己也不喜歡這個(gè)科目，很枯燥無(wú)聊?！?n個(gè)體對(duì)失敗和成功的解釋都有三個(gè)特征：個(gè)體對(duì)失敗和成功的解釋都有三個(gè)特征：第一，原因是內(nèi)部的還是外部的；第一，原因是內(nèi)部的還是外部的； 第二，原因是穩(wěn)定的還是不穩(wěn)定的；第二，原因是穩(wěn)定的還是不穩(wěn)定的； 第三，原因是可控的還是不可控的。第三，原因是可控的還是不可控的。n歸因理論的一個(gè)核心假設(shè)是：人們都試圖歸因理論的一個(gè)核心假設(shè)是：人們都試圖維持一種積極的自我形象維持一種積極的自我形象n對(duì)成功和失敗的解釋主要有四種因素：能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣。（身心狀況、環(huán)境 ）維度維度 關(guān)系關(guān)系因素因素穩(wěn)定性穩(wěn)定

10、性內(nèi)外在性內(nèi)外在性可控制性可控制性穩(wěn)穩(wěn) 定定不穩(wěn)定不穩(wěn)定內(nèi)在內(nèi)在外在外在可控可控不可控不可控能力高低能力高低努力程度努力程度任務(wù)難度任務(wù)難度運(yùn)氣好壞運(yùn)氣好壞身心狀態(tài)身心狀態(tài)外界環(huán)境外界環(huán)境n積極的歸因模式：積極的歸因模式：n成功成功 能力和努力能力和努力 自尊、自豪，自尊、自豪， 增強(qiáng)成功期望增強(qiáng)成功期望 趨向成就任務(wù)趨向成就任務(wù)n失敗失敗 缺少努力缺少努力 內(nèi)疚，維持較高內(nèi)疚，維持較高的成就期望的成就期望 增強(qiáng)堅(jiān)持性，趨向成就任務(wù)增強(qiáng)堅(jiān)持性，趨向成就任務(wù)n消極的歸因模式：消極的歸因模式：n成功成功 運(yùn)氣運(yùn)氣 不在乎，很少增強(qiáng)對(duì)成功的期望不在乎，很少增強(qiáng)對(duì)成功的期望 缺乏趨向成就任務(wù)的傾向缺乏

11、趨向成就任務(wù)的傾向n失敗失敗 缺乏能力缺乏能力 羞愧、無(wú)能感、沮喪，降低羞愧、無(wú)能感、沮喪，降低對(duì)成功的期望對(duì)成功的期望 缺少堅(jiān)持性，回避成就任務(wù)缺少堅(jiān)持性，回避成就任務(wù)五、自我效能理論 n自我效能自我效能(self-efficacy)：對(duì)自己能否成功：對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一行為的主觀判斷。進(jìn)行某一行為的主觀判斷。學(xué)生實(shí)際能力 自我評(píng)價(jià) 任務(wù)難度 成就結(jié)果A10888B910109子曰：子曰：“狂者進(jìn)取狂者進(jìn)取” n大池小魚效應(yīng) n小池大魚效應(yīng) n自我效能感影響因素：1.成功的經(jīng)驗(yàn)。2.他人的言語(yǔ)說(shuō)服。3.榜樣示范。六、自我價(jià)值理論 n兩個(gè)現(xiàn)象：n“知之恐懼”n“防衛(wèi)機(jī)制”七、需要層次理論七、

12、需要層次理論n西游記n八戒喜歡偷懶，沙僧只會(huì)和稀泥，白龍馬沉默，唐僧經(jīng)?？蘅尢涮洌蚩蘸芡婷热荒繕?biāo)相同，為什么行為卻不同呢？豬八戒豬八戒沙僧沙僧白龍馬白龍馬唐僧唐僧孫悟空孫悟空基本觀點(diǎn)基本觀點(diǎn)（1）人有五種基本需要：生理、安全、）人有五種基本需要：生理、安全、愛與歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)。（后來(lái)又愛與歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)。（后來(lái)又增加兩種：求知的需要和審美的需要。）增加兩種：求知的需要和審美的需要。）（2）五種基本需要按一定順序逐級(jí)上）五種基本需要按一定順序逐級(jí)上升。升。（3）只有低一級(jí)需要基本滿足后，高）只有低一級(jí)需要基本滿足后，高一級(jí)需要才能成為行為動(dòng)力。一級(jí)需要才能成為行為動(dòng)力。（4）高一

13、級(jí)需要產(chǎn)生時(shí)，低級(jí)需要并）高一級(jí)需要產(chǎn)生時(shí)，低級(jí)需要并不消失。同一時(shí)期內(nèi)，人就有多種需要不消失。同一時(shí)期內(nèi)，人就有多種需要并存，但有的需要占主導(dǎo)地位。并存，但有的需要占主導(dǎo)地位。第二節(jié) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)n一、為什么學(xué)習(xí)的動(dòng)力沒有了？一、為什么學(xué)習(xí)的動(dòng)力沒有了？n（一）（一）“習(xí)得無(wú)助習(xí)得無(wú)助”現(xiàn)象現(xiàn)象n實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1“習(xí)得無(wú)助習(xí)得無(wú)助”實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) n人和動(dòng)物都可能在經(jīng)歷多次的失敗后，形成無(wú)助、無(wú)力的心理，這就是心理學(xué)中的 “習(xí)得無(wú)助”現(xiàn)象。n“習(xí)得無(wú)助”是個(gè)體在最初的某個(gè)情境中獲得了無(wú)助感，在以后的情境中不僅沒能從這種體驗(yàn)和感受中擺脫出來(lái)，還將無(wú)助感擴(kuò)散到了生活中的各個(gè)領(lǐng)域。n人為什么會(huì)產(chǎn)生“習(xí)得無(wú)

14、助”呢？ n（二）如何讓孩子樹立信心？（二）如何讓孩子樹立信心？n1、讓學(xué)生體驗(yàn)成功、讓學(xué)生體驗(yàn)成功n個(gè)人已有的成敗經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響個(gè)體對(duì)自我能力的判斷。個(gè)人已有的成敗經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響個(gè)體對(duì)自我能力的判斷。n成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，反復(fù)的失敗會(huì)形成對(duì)失敗成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，反復(fù)的失敗會(huì)形成對(duì)失敗的恐懼感。的恐懼感。n什么是什么是“成功成功”？n進(jìn)步即成功進(jìn)步即成功n2、多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)、多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)n“鼓勵(lì)之于孩子的成長(zhǎng)如同陽(yáng)光之于植物鼓勵(lì)之于孩子的成長(zhǎng)如同陽(yáng)光之于植物”n案例案例1昂起頭來(lái)真美昂起頭來(lái)真美n珍妮是個(gè)總愛低著頭的小女孩，她一直覺得自己長(zhǎng)得珍妮是個(gè)總愛低著

15、頭的小女孩，她一直覺得自己長(zhǎng)得不夠漂亮，因此很不自信。有一天，她在飾物店發(fā)現(xiàn)了一不夠漂亮，因此很不自信。有一天，她在飾物店發(fā)現(xiàn)了一只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖然將信將疑，但是挺高興，不由昂起了頭。因?yàn)榧庇谧岆m然將信將疑，但是挺高興，不由昂起了頭。因?yàn)榧庇谧尨蠹铱纯此利惖暮Y(jié)，她飛快地跑出飾物店直奔學(xué)校大家看看她美麗的蝴蝶結(jié)，她飛快地跑出飾物店直奔學(xué)校而去，出門時(shí)與人撞了一下都沒在意。珍妮走進(jìn)教室，迎而去，出門時(shí)與人撞了一下都沒在意。珍妮走進(jìn)教室，迎面碰上了她的老師，面碰上了她的老師，“珍妮，你昂起頭來(lái)真美！珍妮，你昂

16、起頭來(lái)真美！”老師愛老師愛撫地拍拍她的肩說(shuō)。撫地拍拍她的肩說(shuō)。 n那一天，她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結(jié)那一天，她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結(jié)的功勞，可往鏡前一照，頭上根本就沒有蝴蝶結(jié)，一定是的功勞，可往鏡前一照，頭上根本就沒有蝴蝶結(jié)，一定是出飾物店時(shí)與人一碰弄丟了。自信原本就是一種美麗。出飾物店時(shí)與人一碰弄丟了。自信原本就是一種美麗。n實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)2表?yè)P(yáng)的作用表?yè)P(yáng)的作用n心理學(xué)家赫洛克（心理學(xué)家赫洛克（E.B.Hurlook）曾于）曾于1925年做過(guò)一個(gè)實(shí)年做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把驗(yàn)，他把106名四、五年級(jí)的學(xué)生分為四個(gè)組，各組學(xué)生的名四、五年級(jí)的學(xué)生分為四個(gè)組，各組學(xué)生的能力相當(dāng)，在

17、四種不同的情況下進(jìn)行難度相等的加法練習(xí)，能力相當(dāng)，在四種不同的情況下進(jìn)行難度相等的加法練習(xí)，每天每天15分鐘，共練習(xí)分鐘，共練習(xí)5天。天。n 第一組單獨(dú)練習(xí)，不給任何評(píng)定，而且與其他三個(gè)組學(xué)第一組單獨(dú)練習(xí)，不給任何評(píng)定，而且與其他三個(gè)組學(xué)生隔離。生隔離。n其他三組在一起練習(xí)，受表?yè)P(yáng)組、受批評(píng)組和旁觀組在一起其他三組在一起練習(xí)，受表?yè)P(yáng)組、受批評(píng)組和旁觀組在一起練習(xí)，每次練習(xí)之后，不管成績(jī)?nèi)绾?，受表?yè)P(yáng)組始終受到表練習(xí)，每次練習(xí)之后，不管成績(jī)?nèi)绾危鼙頁(yè)P(yáng)組始終受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，受批評(píng)組總受到批評(píng)和指責(zé)，對(duì)旁觀組則不給予揚(yáng)和鼓勵(lì)，受批評(píng)組總受到批評(píng)和指責(zé)，對(duì)旁觀組則不給予任何評(píng)定，只讓他們觀察其他兩組受

18、到表?yè)P(yáng)或批評(píng)。任何評(píng)定，只讓他們觀察其他兩組受到表?yè)P(yáng)或批評(píng)。n哪一組成績(jī)最好？哪一組其次？哪一組最差？為什么？哪一組成績(jī)最好？哪一組其次？哪一組最差？為什么？n結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從練習(xí)的平均成績(jī)來(lái)看，后三個(gè)組的成績(jī)都優(yōu)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從練習(xí)的平均成績(jī)來(lái)看，后三個(gè)組的成績(jī)都優(yōu)于第一組，成績(jī)最好的是表?yè)P(yáng)組，其次是批評(píng)組，第三是于第一組，成績(jī)最好的是表?yè)P(yáng)組，其次是批評(píng)組，第三是旁觀組。旁觀組。n這是因?yàn)榈谝唤M未受到任何信息作用。旁觀組雖然未受到這是因?yàn)榈谝唤M未受到任何信息作用。旁觀組雖然未受到直接的評(píng)定，但它與受表?yè)P(yáng)組和受批評(píng)組在一起，得到了直接的評(píng)定，但它與受表?yè)P(yáng)組和受批評(píng)組在一起，得到了間接的反饋，不過(guò)因?yàn)閯?dòng)

19、機(jī)的喚醒程度較低，平均成績(jī)劣間接的反饋，不過(guò)因?yàn)閯?dòng)機(jī)的喚醒程度較低，平均成績(jī)劣于受批評(píng)組。受表?yè)P(yáng)組的成績(jī)優(yōu)于其他組，而且一直不斷于受批評(píng)組。受表?yè)P(yáng)組的成績(jī)優(yōu)于其他組，而且一直不斷地上升。地上升。n旁觀組與單獨(dú)練習(xí)的小組比，都沒有得到教師的關(guān)注和直旁觀組與單獨(dú)練習(xí)的小組比，都沒有得到教師的關(guān)注和直接反饋，不同之處一個(gè)是單打獨(dú)斗，另一個(gè)有同伴可以觀接反饋，不同之處一個(gè)是單打獨(dú)斗，另一個(gè)有同伴可以觀察學(xué)習(xí)，旁觀同伴對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有益處，如果大家能夠察學(xué)習(xí)，旁觀同伴對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有益處，如果大家能夠真正合作起來(lái)，討論起來(lái)，又會(huì)是什么效果呢？真正合作起來(lái)，討論起來(lái)，又會(huì)是什么效果呢？n案例案例2只有你能

20、欣賞我只有你能欣賞我n第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！眓回家的路上，兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么，她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因?yàn)槿?0位小朋友，惟有他表現(xiàn)最差；惟有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘。其他媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了?！眓那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。兒子上小學(xué)了。家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“這次數(shù)學(xué)考試，全班50名同學(xué)，你兒子排第 40名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?！眓回去的路上，

21、她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌，這次你的同桌排在第21名?！闭f(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)兒子黯淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來(lái)。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)，去得比平時(shí)都要早。n 孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字總是在差生的行列中被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料直到結(jié)束，都沒有聽到。她有些不習(xí)慣，臨別去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！眓她懷著驚喜的心情走出校門，此時(shí)

22、她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中?！眓高中畢業(yè)了。第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)時(shí)，學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被重點(diǎn)大學(xué)錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她給兒子說(shuō)過(guò)，她相信他能考上理想的大學(xué)。她兒子從學(xué)?；貋?lái)，把裝有大學(xué)錄取通知書的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里大哭起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“媽媽，我知道我不是個(gè)聰明的孩子，可是，這個(gè)世界上只有你能欣賞我”n這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上 所以，請(qǐng)好好欣賞周圍的人吧！學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)

23、階段學(xué)生情況學(xué)生情況（事實(shí)）（事實(shí)）老師的評(píng)價(jià)老師的評(píng)價(jià)媽媽的評(píng)價(jià)媽媽的評(píng)價(jià)幼兒園 多動(dòng)、三分鐘都坐不住多動(dòng)癥 原來(lái)坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘。有進(jìn)步小學(xué) 數(shù)學(xué)考試第40名 全班50名考了第40名懷疑智力有障礙 同桌排在第21名，努力會(huì)超過(guò)他初中成績(jī)不理想 考重點(diǎn)高中有危險(xiǎn) 很有希望考上重點(diǎn)高中關(guān)鍵：關(guān)鍵：首先，媽媽對(duì)孩子的評(píng)價(jià)基于孩子發(fā)展的事實(shí)。首先，媽媽對(duì)孩子的評(píng)價(jià)基于孩子發(fā)展的事實(shí)。其次，媽媽對(duì)孩子提出了良好的期望。其次，媽媽對(duì)孩子提出了良好的期望。再次，媽媽對(duì)孩子提出的良好期望是合理的。再次，媽媽對(duì)孩子提出的良好期望是合理的。“羅森塔爾效應(yīng)羅森塔爾效應(yīng)” n教師在表?yè)P(yáng)你的學(xué)生的時(shí)候，

24、應(yīng)該持有以下的觀念：n第一、表?yè)P(yáng)不是達(dá)到目的的手段，而應(yīng)該是一種信念。n第二、表?yè)P(yáng)應(yīng)該是真誠(chéng)的。n第三、要表?yè)P(yáng)真正值得表?yè)P(yáng)的成就。n3、為學(xué)生樹立成功的榜樣、為學(xué)生樹立成功的榜樣n什么樣的榜樣才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用呢？n案例案例3名人畫像的作用名人畫像的作用n有一次我到一所中學(xué)去做教師培訓(xùn)，在課間休息的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)樓的走廊墻壁上張貼著許多世界名人畫像，像諾貝爾、愛因斯坦、愛迪生等等，我仔細(xì)數(shù)了一下，共有六十多張呢！在上課的時(shí)候，我就問(wèn)老師們?cè)谶@所學(xué)校工作多長(zhǎng)時(shí)間了？有的老師說(shuō)都在這所學(xué)校工作十多年了，也有的工作七、八年了，最短的也有五年了。這時(shí)，我讓老師們拿出一張紙來(lái)，把學(xué)校張貼的名人

25、名字寫下來(lái)，不許討論，只能自己寫。結(jié)果讓我很吃驚，大多數(shù)老師只能寫出三、四個(gè)人名，能寫對(duì)十個(gè)名字左右的極少，好多老師說(shuō)自己對(duì)這些畫像沒有多少印象。在學(xué)校工作五年以上的老師都對(duì)這些名人畫像沒有什么印象，試想僅在學(xué)校學(xué)習(xí)三年的學(xué)生呢？他們又能對(duì)這些名人有多少印象？我們懸掛這些畫像是希望學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，但是連我們自己對(duì)此都印象模糊，能夠期望學(xué)生會(huì)把他們引以為榜樣嗎？n這種榜樣能達(dá)到目的嗎？n我們需要用什么樣的榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生呢？n案例案例4身邊的榜樣身邊的榜樣 n 有一位班主任，他把教室里后面的一面墻粉刷得白白的，作為全班的光榮榜。師生共同約定只要班級(jí)成員有突出的表現(xiàn)，都可以在教室后面的光榮榜上留下

26、自己紅紅的手掌印，比如，運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)贏得了榮譽(yù)；一次考試取得了較大的進(jìn)步；做了一件助人為樂(lè)的好事等等。每一位留下手掌印的同學(xué)在手掌印中留下自己的名字，還可以在手掌印上記錄在什么時(shí)間，因?yàn)槭裁词虑榱粝碌氖终朴〉?。?dāng)班里每一位同學(xué)都在這面光榮榜上留下自己的手掌印時(shí)，全班師生在這面墻前合影留念，然后就把這面墻粉刷掉，再進(jìn)行下一輪的留掌印活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)留下手掌印的同學(xué)都是在某一方面做得優(yōu)秀的，在這方面，他就是班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)這種方式，既讓每一位學(xué)生體會(huì)成就感，又為班級(jí)同學(xué)樹立了榜樣。 n4、教給學(xué)生一些調(diào)整情緒的方法、教給學(xué)生一些調(diào)整情緒的方法n心情愉快時(shí)會(huì)信心百倍；心情沮喪時(shí)信

27、心也會(huì)低落。心情愉快時(shí)會(huì)信心百倍；心情沮喪時(shí)信心也會(huì)低落。n有位老太太有兩個(gè)女兒，一個(gè)嫁給了洗衣店的老板，一個(gè)有位老太太有兩個(gè)女兒，一個(gè)嫁給了洗衣店的老板，一個(gè)嫁給了雨傘店的老板。老太太關(guān)心女兒家的生意所以天天嫁給了雨傘店的老板。老太太關(guān)心女兒家的生意所以天天發(fā)愁：雨天擔(dān)心洗衣店里洗的衣服曬不干，晴天又擔(dān)心雨發(fā)愁：雨天擔(dān)心洗衣店里洗的衣服曬不干，晴天又擔(dān)心雨傘店的雨傘賣不出去。后來(lái)一位鄰居的一番話讓她再不發(fā)傘店的雨傘賣不出去。后來(lái)一位鄰居的一番話讓她再不發(fā)愁，轉(zhuǎn)憂為喜。鄰居說(shuō)：愁，轉(zhuǎn)憂為喜。鄰居說(shuō)：“老太太，你真是好福氣！下雨老太太，你真是好福氣！下雨天，您有一個(gè)女兒會(huì)財(cái)源廣進(jìn)；大晴天，您有一

28、個(gè)女兒會(huì)天，您有一個(gè)女兒會(huì)財(cái)源廣進(jìn)；大晴天，您有一個(gè)女兒會(huì)生意興隆。對(duì)您老說(shuō)，哪一天都是好日子啊！生意興隆。對(duì)您老說(shuō)，哪一天都是好日子?。　眓實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)3換一種心態(tài)去上課換一種心態(tài)去上課n有位心理學(xué)家在一個(gè)中學(xué)里做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，她問(wèn)學(xué)生：“你們最喜歡的事情是什么？”有的同學(xué)說(shuō)：“我最喜歡打電子游戲了，可好玩、可過(guò)癮了！”這時(shí)研究者就說(shuō)：“看得出你真的喜歡，你在說(shuō)到這件事的時(shí)候，你的表情顯得非常興奮、神采飛揚(yáng)、眼睛都放著光”。接著問(wèn)：“你最不喜歡的是什么呢？”有的學(xué)生就說(shuō)：“我最不喜歡學(xué)習(xí)歷史了，枯燥無(wú)味，無(wú)聊極了，我也很討厭我們的歷史老師！”這時(shí)研究者又說(shuō)：“你看在說(shuō)自己不喜歡的事情的時(shí)候，你是另

29、一副表情，滿臉的沮喪，還皺著眉頭，眼睛黯淡無(wú)神”！研究者接著說(shuō)：“那么，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)嘗試，你試著用打電子游戲的表情去上歷史課”！這時(shí)學(xué)生在想：老師給我們開玩笑吧，我怎么能用打電子游戲的表情去上歷史課呢？研究者說(shuō)：“大家試一試，堅(jiān)持一段時(shí)間，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)驚人的變化?！辈⒁髮W(xué)生記錄自己在這個(gè)過(guò)程中的感受。剛開始的時(shí)候，學(xué)生們?cè)囍么螂娮佑螒虻谋砬閬?lái)上歷史課，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們說(shuō)自己的滿臉的肌肉都僵硬了，感覺自己皮笑肉不笑?？墒锹?，學(xué)生說(shuō)自己特別討厭的歷史課原來(lái)也有一些有意思的內(nèi)容，歷史老師有時(shí)也挺幽默的，學(xué)生覺得歷史課不再是令人望而生厭的了！積極的、良好的情緒能促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行，而不良的、

30、消極的積極的、良好的情緒能促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行，而不良的、消極的情緒則會(huì)極大地障礙學(xué)習(xí)。情緒則會(huì)極大地障礙學(xué)習(xí)。 二、為什么面對(duì)挫折，有的學(xué)生屢敗屢戰(zhàn)，二、為什么面對(duì)挫折，有的學(xué)生屢敗屢戰(zhàn)，有的學(xué)生卻一撅不振？有的學(xué)生卻一撅不振？ n為什么有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)習(xí)得無(wú)助，而有的學(xué)生就能很好地分析自己的失敗與成功，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的歸因方式不同的緣故。n（一）歸因方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響n1、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的情感體驗(yàn)。n2、對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的期望。n3、學(xué)習(xí)的努力程度。n4、對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。 n 案例案例5從迷茫中找回丟失的自我從迷茫中找回丟失的自我n背景：一位女生升入高中后，物理學(xué)習(xí)成績(jī)一直下降，分析其原因，是背景：

31、一位女生升入高中后，物理學(xué)習(xí)成績(jī)一直下降，分析其原因，是進(jìn)行了錯(cuò)誤歸因。因?yàn)樽髡邉偨邮诌@個(gè)班，所以通過(guò)談話了解情況，以便有進(jìn)行了錯(cuò)誤歸因。因?yàn)樽髡邉偨邮诌@個(gè)班，所以通過(guò)談話了解情況，以便有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。n學(xué)生情況：她的語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀，數(shù)學(xué)和化學(xué)成績(jī)良好，但是物理學(xué)生情況：她的語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀，數(shù)學(xué)和化學(xué)成績(jī)良好，但是物理成績(jī)僅及格。她和同學(xué)關(guān)系融洽，擔(dān)任小組長(zhǎng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。成績(jī)僅及格。她和同學(xué)關(guān)系融洽，擔(dān)任小組長(zhǎng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。n談話摘錄：談話摘錄：n師：你的物理成績(jī)不太好，是嗎師：你的物理成績(jī)不太好，是嗎? 生：嗯。生：嗯。師：你覺得物理難學(xué)嗎？師：你覺得物理難

32、學(xué)嗎？ 生：對(duì)我來(lái)說(shuō)是的。生：對(duì)我來(lái)說(shuō)是的。師：對(duì)誰(shuí)不是呢？師：對(duì)誰(shuí)不是呢？生：我可能不適合學(xué)習(xí)物理，我總是學(xué)不會(huì)，張生：我可能不適合學(xué)習(xí)物理，我總是學(xué)不會(huì)，張x平時(shí)也不是學(xué)得太多，平時(shí)也不是學(xué)得太多，可是他總是比我考得好多了可是他總是比我考得好多了(注：張注：張x是本班一名物理學(xué)得較好的男生是本班一名物理學(xué)得較好的男生)。n師：你為什么不適合學(xué)習(xí)物理呀？你想過(guò)嗎？師：你為什么不適合學(xué)習(xí)物理呀？你想過(guò)嗎？n生：我太笨了，我的數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理成績(jī)都不好。生：我太笨了，我的數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理成績(jī)都不好。n師：你的語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)很好，不能說(shuō)是笨吧。師：你的語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)很好，不能說(shuō)是笨吧。n生：那兩科

33、記憶的東西多，我覺得只要記住了就能考得好。生：那兩科記憶的東西多，我覺得只要記住了就能考得好。n師：那你認(rèn)為物理成績(jī)不好還有其它原因嗎師：那你認(rèn)為物理成績(jī)不好還有其它原因嗎? 生：沒有。生：沒有。師：王老師找你談過(guò)嗎師：王老師找你談過(guò)嗎(注：王老師教這個(gè)班的物理課注：王老師教這個(gè)班的物理課)?生：嗯，還給我補(bǔ)過(guò)課。生：嗯，還給我補(bǔ)過(guò)課。 師：他沒對(duì)你提出什么要求嗎師：他沒對(duì)你提出什么要求嗎?生：要我在學(xué)習(xí)物理上比別人多下點(diǎn)功夫。生：要我在學(xué)習(xí)物理上比別人多下點(diǎn)功夫。師：我覺得你是一位學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生，而且是一位非常聰明的學(xué)生。師：我覺得你是一位學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生，而且是一位非常聰明的學(xué)生。生：生

34、：(笑、搖頭笑、搖頭)師：今后在學(xué)習(xí)和生活上有什么問(wèn)題盡管來(lái)找我好不好師：今后在學(xué)習(xí)和生活上有什么問(wèn)題盡管來(lái)找我好不好?生：嗯。生：嗯。n1、讓學(xué)生暴露歸因風(fēng)格n2、澄清不合理的歸因n3、滲透“成功源于努力程度”的意識(shí)n4、強(qiáng)化欣賞、悅納自己的自我意識(shí)訓(xùn)練n5、結(jié)合具體的活動(dòng)，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)n6、結(jié)合學(xué)業(yè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因的自我評(píng)價(jià)三、給教師的幾點(diǎn)建議三、給教師的幾點(diǎn)建議 n（一）預(yù)防是最好的解決之道（一）預(yù)防是最好的解決之道n（二）從改變自己做起（二）從改變自己做起n案例案例6如此教學(xué)反思如此教學(xué)反思n在聽了某特級(jí)教師的講課后，一位教師在自己的反思中寫道：“課堂教學(xué)精彩紛呈！班里的學(xué)生素質(zhì)很高，個(gè)個(gè)思維敏捷，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)，朗讀聲情并茂。教這樣的學(xué)生真是一件幸運(yùn)的事，和這樣的學(xué)生一起上課，估計(jì)每節(jié)課都會(huì)有很多的精彩值得期待！而我們的學(xué)生呢？像這樣優(yōu)秀的學(xué)生我們一個(gè)班也找不出幾個(gè)。我敢說(shuō)，更著名的特級(jí)教師來(lái)授課，我們的學(xué)生也上不出好的教學(xué)效果！” n案例案例7“干凈干凈”的書的書n這一節(jié)語(yǔ)文課上，我在講臺(tái)上口干舌燥地講了一通，剛講完這一節(jié)語(yǔ)文課上，我在講臺(tái)上口干舌燥地講了一通，剛