除數(shù)是兩位數(shù)的除法板書設(shè)計

1、除數(shù)是兩位數(shù)的除法板書設(shè)計這是除數(shù)是兩位數(shù)的除法板書設(shè)計，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。除數(shù)是兩位數(shù)的除法板書設(shè)計第1篇課時目標(biāo)：1使學(xué)生會用“五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商2掌握試商的方法3能正確的計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算教學(xué)重難點：掌握用“五入法”試商的方法教具學(xué)具：口算卡片，小黑板一：創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，上個星期，體育老師帶了90元錢去買足球，每個29元，請問最多能買幾個？還剩多少錢？學(xué)生自由練習(xí)二：自主探究師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺前扮演，扮演之后說一說做題方法的理由學(xué)生集體交流，互相補充指正。（大部分學(xué)生能把29看成30來試商）學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡便的方法來

2、運算。處理例5下面的“做一做”并說明方法學(xué)生扮演并交流師：轉(zhuǎn)眼又到了星期天，上次體育老師買的足球不夠用，這次又帶了200元去買，經(jīng)過討價還價，每個花28，你能幫忙算一算能買幾個？剩多少錢？學(xué)生練習(xí)師找同學(xué)說想法，針對學(xué)生出現(xiàn)的情況，及時處理解決。學(xué)生相互交流并指正。三：反饋練習(xí)例6之后的做一做學(xué)生獨立完成四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題除數(shù)是兩位數(shù)的除法板書設(shè)計第2篇【教學(xué)內(nèi)容】四（上）第910頁例題、想想做做14?！窘滩暮單觥窟@部分內(nèi)容教材是按照“提出問題-獨立解決-產(chǎn)生矛盾-互動交流-解決問題”這樣一個思路進(jìn)行教材編排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前，已經(jīng)學(xué)會了運用五入法進(jìn)行試商，同時，學(xué)生在運用四

3、舍法試商時，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗作為支撐，學(xué)生在解決今天的例題時難度不是很大。本節(jié)課的難點在于1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時，速度相當(dāng)慢。2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時，學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對這一難點，在本節(jié)課的設(shè)計中，也有了較好地突破，在實際教學(xué)中，效果也較好?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、 使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。2、 使學(xué)生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對比，體會到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問題的一般方法。3、 使學(xué)生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合

4、作的意識和能力?！窘虒W(xué)重點】通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。【教學(xué)難點】調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小?！窘虒W(xué)過程】一、 創(chuàng)設(shè)情境、自主探索1、 （創(chuàng)設(shè)情境）同學(xué)們，四（2）班的兩位小小圖書管理員去圖書館借書了，我們我和他們一起去圖書館看看吧。（出示掛圖）提問：從圖中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個什么問題呢？要解決這個問題，該如何列算式呢？為什么用除法？2、 （獨立解決）提問：252÷ 36等于多少呢？你能在自備本上算一算嗎？3、 （產(chǎn)生矛盾）在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（余數(shù)和除數(shù)一樣大）4、 （互動交流）余數(shù)和除數(shù)一樣大，說

5、明了什么？如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學(xué)討論討論。（集體交流）請一位同學(xué)說說解決問題的方法。5、 （解決問題）接下來，你會做了嗎？請你把這道題做完。（學(xué)生做完以后，請一位同學(xué)說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。）6、 （強化練習(xí)）想想做做第一題：仔細(xì)觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題？你怎么知道的？（指名回答）準(zhǔn)確的商是多少？同桌相互說一說？（集體交流）設(shè)計說明：計算教學(xué)相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領(lǐng)會教材意圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境-提出問題-獨立解決-產(chǎn)生矛盾-互動交流-解決問題-強化練習(xí)，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生經(jīng)歷了探

6、索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的過程和方法，學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。二、 回顧反思，對比歸納1、 回顧我們今天學(xué)的豎式計算，我們采用了什么方法進(jìn)行試商？（五入法試商）五入法試商初商可能會怎么樣？（偏?。槭裁矗浚ò殉龜?shù)看大了）初商偏小怎么辦？（調(diào)大）教師板書：五入法試商-除數(shù)看大了-初商可能偏小-初商調(diào)大2、 出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎？（同桌說一說）教師板書：五入法試商-除數(shù)看大了-初商可能偏小-初商調(diào)大四舍法試商-除數(shù)看小了-初商可能偏大-初商調(diào)小3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更

7、容易看出初商是否合適？（四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。）4、 有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢？同桌討論，交流。設(shè)計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。設(shè)計說明：五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商，有這樣兩個好處:1、提高了試商的速度，學(xué)生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。2、可以幫助學(xué)生建立更簡潔的認(rèn)

8、知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗時被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。三、 運用知識，解決問題。1、 出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法？（五入法），五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎？（每人選擇兩題算一算。）2、 想想做做第四題。3、 說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關(guān)鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢？（五入法）四、 歸納總結(jié)，提煉精華。除數(shù)

9、是兩位數(shù)的除法板書設(shè)計第3篇一、教材分析:本內(nèi)容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少,個位上又不接近整十?dāng)?shù),如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用"四舍五入" 的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,往往需要多次調(diào)商。因此,通過例4的教學(xué),要讓學(xué)生學(xué)會靈活的試商方法,能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調(diào)商過程中的熟練程度。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能:通過解決實際問題,能根據(jù)具體情況,靈活地進(jìn)行試商,掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。2、數(shù)學(xué)思考:能探索出解決問題的有

10、效方法、并鼓勵學(xué)生尋找其他方法。3、解決問題:能合理利用現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息,會用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。4、情感與態(tài)度:通過解決實際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)學(xué)生對運算意義的理解。三、教學(xué)重難點:教學(xué)重點:提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。教學(xué)難點:教會學(xué)生在用"四舍五入"法進(jìn)行試商時更快更靈活地試商和調(diào)商。教學(xué)關(guān)鍵:利用榜樣激勵作用調(diào)動學(xué)生解決問題探索問題的積極性。四、教學(xué)過程(一) 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,鋪墊新知口算:25×215×535×7 15×645×3 25×555×335×4

11、 25×6 45×4 65×245×5(二)故事引入 游戲先行1、教師為學(xué)生講述韓信點兵的數(shù)學(xué)故事。韓信生活貧困,但勤奮好學(xué),后來得到漢王劉邦的破格提升,擔(dān)任了漢軍的統(tǒng)帥。在"楚漢相爭"中,他運用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項羽的主力部隊,他是中國歷史上一位有名的軍事家2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們,聽了韓信點兵的故事,你佩服韓信的智慧嗎?作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識,要上知天文,下知地理,還要精通數(shù)學(xué)。在古代,將軍指揮作戰(zhàn)時很重要的一項工作就是將士兵"列陣"。比如說把100名士兵,列成&

12、quot;方陣"。方陣的每一面都是十個士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個方向?qū)@個"方陣"進(jìn)攻,都會遭到十個士兵的抵抗。那今天,你想不想像韓信將軍一樣來"排兵布陣"一番呢?(想)機會來了!3、"小試牛刀"。學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了,老師決定把這個比賽排隊的任務(wù)交給大家來完成,你們行不行?(當(dāng)然行)要贏得老師的信任,你們得先拿出點真本事來給老師看看。(1)8個人怎樣排隊?如果你們8個人參加廣播操比賽,你們準(zhǔn)備怎樣排隊?(2)如果是全班參加廣播操比賽,你們準(zhǔn)備怎樣排隊?(三)排隊布陣 游戲?qū)W(xué)1、提出排隊的問題。廣播操比賽將

13、按年級進(jìn)行,四年級共有學(xué)生140人,學(xué)校要求每排必須排26人,可以排幾排?還剩幾人?同學(xué)們,排隊的要求已經(jīng)說清楚了,針對這樣的情況,你能不能像韓信一樣很快想出辦法來排好隊呢?學(xué)生提出可以用除法算式來解決。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答,板書算式:140÷26=2、估算。140÷26150÷30=53、嘗試練習(xí),討論方法。誰能試著計算這道除法題?學(xué)生在自己的本子上計算,然后把學(xué)生做題時出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法:方法(1)教師進(jìn)一步引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)比除數(shù)大)這是為什么?(因為商太小了)(因為我們把26看作30來試商,但30要比26大,所

14、以商很容易寫得較小)商太小了,我們該怎么辦?(把商"4"改商成"5")請學(xué)生在黑板上的算式中調(diào)商,進(jìn)一步計算,直到得出正確的計算結(jié)果。在這個計算過程中,你受到了什么啟發(fā)?(26與30相差比較大,把它看作一個比它大的數(shù)試商,商很容易寫小,以后遇到像"26"這樣的除數(shù),可以考慮商大一點)方法(2)教師質(zhì)疑:你是怎么想到商"5"的?(我覺得26比較接近25,正好我知道25×5=125,所以我就商了5,正好)教師點評:你能利用自己已有的知識,選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好,使試商的過程變得更簡單了。方法(3)教師質(zhì)

15、疑:你是怎么想到商"5"的?(我覺得把"26"看作"30"試商,30要比26大,因為我知道30×5=150,所以我想26×5一定小于150,所以我就商"5"試了一下,居然剛好)生:還有用到剛才估算的方法也能很快找到商"5"教師點評:嗯,這三種都是不錯的試商方法。4、拓展問題。同學(xué)們,聽了幾位同學(xué)不同的算法,你更喜歡誰的做法呢?無論你選用什么樣的試商方法,只要能又快又正確的計算出答案,都可以?，F(xiàn)在,你能根據(jù)答案,說說我們是怎樣排隊的嗎?(可以排5排,還剩10個人)這樣排隊,你覺

16、得好嗎?(不好)為什么?引導(dǎo)學(xué)生:這樣排隊,豎排人數(shù)太多,橫排人數(shù)太少,不美觀。而且,排了5排后還剩10人,這10人該怎么辦?(1)提出問題。如果學(xué)校里不規(guī)定每排人數(shù),你還有更好的排隊方法嗎?按你的排法,會不會有剩余的人呢?根據(jù)學(xué)生的回答,板書除法算式。(2)請學(xué)生上臺計算黑板上的除法題,算完后交流自己的試商方法。(四)開展競賽 體驗算法1、計算競賽。要成為像韓信一樣的將軍,不僅要能排兵布陣,關(guān)鍵時候還要能拿出速度來。老師這兒準(zhǔn)備了很多這樣的算式,你敢不敢和大家比比,看誰在5分鐘內(nèi)計算的題最多?(敢)出示除法題校對答案,對計算又對又快的學(xué)生提出表揚。2、方法總結(jié)。請剛才比賽中取得較好成績的學(xué)生

17、發(fā)表獲獎感言,主要談?wù)勛约涸谟嬎阒胁捎昧四男┖梅椒?才能做得又對又快。3、課外延伸?？戳宋覀儎偛诺谋憩F(xiàn),讓老師對這次廣播操比賽充滿了信心。我們自己好了,是不是也該幫幫低年級的小弟弟小妹妹呢?(是)據(jù)老師的調(diào)查,我們學(xué)校一年級有360人,二年級有285人,課后,你能幫他們也設(shè)計一下隊伍嗎?(能)五、錯例點擊錯例:在5分鐘內(nèi)比比誰算得更多的練習(xí)中,有些學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯誤。錯因分析:出現(xiàn)這類錯誤的直接原因是學(xué)生在試商的過程中,將除數(shù)"51"看作"50"來試商,所以商了"7"。由于在競賽中一心求勝,有些學(xué)生顧不上仔細(xì)檢查。教師對這類因粗心大

18、意引起的錯誤,要及時指出,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗算的習(xí)慣。六、精彩存盤1、先填一填,再試商。1×15=2×15= ×15=45 ×15=×15=×15= ×15= ×15=1 5 )1 0 51 5 )8 51 5 )5 01 4 )1 2 01 6 )8 5 1 4 )8 02、從算式中選擇商是一位數(shù)的進(jìn)行計算。351÷40 468÷16 490÷92 123÷13533÷50 210÷35 160÷41 895÷63256÷31 650÷73 951÷27 711÷89六、相關(guān)鏈接韓信點兵有一次,韓信在蘭陵的地方和項羽的軍隊打了一仗。楚軍的將領(lǐng)叫李鋒(驍勇善戰(zhàn),在與秦軍作戰(zhàn)時多次立功)。當(dāng)時韓信手下