《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE8 / NUMPAGES8?掌聲?教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸 ,但在平淡的表達(dá)背后包含充分的情感。課文通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句 ,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本 ,讀悟文字背后的聲音 ,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“麻、癥等10個(gè)生字 ,會(huì)寫“愿、姿等13個(gè)字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意等16個(gè)詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文 ,在整體感知課文內(nèi)容的根底上 ,精讀課文第一段。導(dǎo)學(xué)流程：一、解讀課題 ,導(dǎo)入新課1、今天 ,有這么多老師到我們班來(lái)聽(tīng)課 ,你會(huì)

2、用什么方式來(lái)表示對(duì)他們的歡迎?學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái)。2、板書課題：掌聲學(xué)生齊讀課題。3、聲能傳情 ,讀課題也要有講究 ,怎么讀 ,就能讓大家感受到掌聲的熱情？生讀得更熱情整齊些了。4、你在什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲？學(xué)生自由說(shuō)。5、在別人送給你掌聲時(shí) ,你謝過(guò)人家嗎？大局部同學(xué)沒(méi)有帶上你心中的那份謝意 ,讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)藏 ,感受掌聲的作用。語(yǔ)文不用概念說(shuō)話 ,它是感性的。二、讀準(zhǔn)詞句 ,整體感知1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文 ,邊讀邊圈畫出生字新詞 ,并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的 ,請(qǐng)留意一下。學(xué)生自由通讀課文。2、出示本課詞

3、語(yǔ) ,在字音方面 ,你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的 ,給大家提個(gè)醒。交流：1、落lo下：反復(fù)正音 ,直到讀準(zhǔn)。2、麻m痹b癥zhng：字音讀得準(zhǔn) ,但感覺(jué)不夠準(zhǔn) ,指著麻痹癥的偏旁這是什么？病字框 ,是啊 ,這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性傳染病 ,嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了 ,那該怎么讀啊？生皺著小眉頭讀。3、同桌互讀課文 ,讀得正確流利的 ,由同桌打上。4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落 ,在讀的過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)。5、請(qǐng)大家再次讀課文 ,想想課文主要寫了什么事？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易 ,我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程要求人人做到 ,舍得花時(shí)間逐詞、

4、逐句、逐段地讀 ,必要時(shí)教師還要作示范。課堂上教師和學(xué)生的互聽(tīng)互讀是對(duì)話的重要組成局部。對(duì)話也包括“你讀我讀 ,在互讀互聽(tīng)中夯實(shí)根底 ,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打根底。三、走進(jìn)文本 ,對(duì)話交流1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？默讀課文 ,圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。2、交流自學(xué)成果 ,抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì) ,隨機(jī)交流以下句子：1、她很文靜 ,總是默默地坐在教室的一角。文靜是什么意思？你從“默默地這個(gè)詞體會(huì)到了什么？2、因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥 ,腿腳落下了殘疾 ,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。、學(xué)習(xí)生字：姿、勢(shì)老師范寫 ,學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。、英子的走路姿勢(shì)是什么樣子的？聯(lián)系下文的“一

5、搖一晃來(lái)理解“殘疾一詞。、體驗(yàn)說(shuō)話：英子走路“一搖一晃 ,她不能像我們一樣、她是多么難受啊 ,帶自己的感受讀好這句話。3、上課前 ,她早早地來(lái)到教室 ,下課后 ,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。、用心讀讀這句話 ,想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個(gè)這三個(gè)詞中你又感受到了什么？、是啊 ,我們帶著一種感動(dòng) ,感受到了英子的不幸 ,體會(huì)到了她的孤單和自卑。現(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來(lái)讀好第一段話呢？試一試！設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中 ,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句 ,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本 ,讀悟文字背后的聲音 ,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話、與英子對(duì)話 ,真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。四、指

6、導(dǎo)書寫 ,布置作業(yè)1、仔細(xì)觀察本課的生字 ,想想哪些筆畫特別需要提醒。2、重點(diǎn)探討“烈、著這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法 ,范寫。3、學(xué)生練習(xí)書寫生字 ,及時(shí)展示學(xué)生寫的字 ,并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在讀書感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)會(huì)尊重別人 ,關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。課前準(zhǔn)備：1、?千手觀音?的錄像片斷2、愛(ài)心卡、歌曲?讓世界充滿愛(ài)?3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的詩(shī)句。導(dǎo)學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)回憶 ,觸發(fā)情感1、認(rèn)讀詞語(yǔ) ,做猜詞游戲。2、上節(jié)課 ,我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段 ,回憶一下 ,讀了第一自然段你知道了什么？3、一邊小結(jié)一邊

7、板畫：這是哭泣、傷心的英子 ,她文靜、自卑、沒(méi)有朋友 ,假設(shè)你在她身邊你會(huì)為她做點(diǎn)什么？設(shè)計(jì)意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的 ,具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中 ,教師通過(guò)畫圖再現(xiàn) ,語(yǔ)言描述等手段 ,再現(xiàn)了英子困境 ,置身于這樣的情境中 ,孩子們自然而然地萌發(fā)對(duì)英子的同情之心。二、錄像導(dǎo)入 ,引發(fā)情感1、接下來(lái) ,我們來(lái)看一段錄像播放千手觀音精彩片斷。看了這個(gè)節(jié)目你最想說(shuō)點(diǎn)什么？或者你腦子里有什么疑問(wèn)？學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動(dòng)。2、在演出過(guò)程中 ,全場(chǎng)觀眾不斷抱以熱烈的掌聲 ,但主持人告訴我們 ,再熱烈的掌聲 ,這些演員也不可能聽(tīng)到 ,因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人 ,我提議我們也用這

8、種特殊的掌聲 ,來(lái)表達(dá)我們的敬意好嗎？師生互動(dòng)“高舉雙手 ,搖晃手掌啞語(yǔ)鼓掌的意思。3、是啊 ,這些生活在無(wú)聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無(wú)誤地踏著音樂(lè)的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課 ,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?掌聲? ,在?掌聲?中 ,在英子身上 ,也許我們能得到很多的啟示。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)?千手觀音?的錄像片斷 ,讓學(xué)生受到心靈的震撼 ,殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目 ,觸發(fā)學(xué)生的探究心理 ,這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。三、品讀課文 ,體驗(yàn)情感1、學(xué)生自學(xué)思考：1、學(xué)生自瀆課文 ,思考課文寫了兩次掌聲 ,這兩次掌聲有什么不同？分組交流自學(xué)情況。第一次掌聲 ,包含著大家的鼓勵(lì)與尊重

9、；第二次掌聲 ,除了鼓勵(lì)外 ,還包含著大家對(duì)英子的贊揚(yáng)。2、再讀課文 ,圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句 ,想一想：這些變化說(shuō)明了什么？2、點(diǎn)詞句 ,體會(huì)文章的思想感情。1輪到英子的時(shí)候 ,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落 ,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒 ,慢吞吞地站了起來(lái) ,眼圈紅紅的。英子為什么立刻把頭低下去？“猶豫、慢吞吞這兩個(gè)詞告訴你什么信息？在那一剎那 ,英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態(tài)和表情。2在大家的注視下 ,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。從“注視、終于這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么？你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么？體會(huì)一下英子的心情 ,用朗讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。3

10、從那次演講以后 ,英子像變了個(gè)人似的 ,不再像以前那么憂郁。憂郁是什么意思？英子會(huì)發(fā)生哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？3、角色體驗(yàn) ,暢談感受。1、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中 ,你體會(huì)到了什么？當(dāng)別人身處困境的時(shí)候 ,不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲 ,使自己鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。2、假設(shè)你是英子 ,你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么？假設(shè)你是英子的同學(xué) ,你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么？設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié) ,我采用了“以讀代講 ,角色感受的方法 ,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書 ,促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn) ,讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本 ,當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn) ,把自己當(dāng)成是課文中的英子 ,像她那樣去想一

11、想的時(shí)候 ,學(xué)生便不再是他們自己了 ,他們便不知不覺(jué)地走進(jìn)文本之中 ,學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對(duì)話 ,激活學(xué)生的思維 ,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。四、拓展練習(xí) ,升華情感1、英子為什么會(huì)有這么大的變化？聾啞人為什么能演?千手觀音?這樣精彩的節(jié)目？再次回味?千手觀音?精彩片段。這掌聲包含著什么？?jī)H僅是這掌聲嗎？關(guān)愛(ài)、友情2、小結(jié)：人人都需要關(guān)愛(ài) ,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候 ,我們就要毫不吝嗇地把自己愛(ài)心送給別人。讓我們用實(shí)際行動(dòng)把愛(ài)來(lái)表達(dá)。3、小組表演：假設(shè)在你的身邊 ,有人考試成績(jī)偏低 ,或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢 ,或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦你怎樣針對(duì)這些情況給予幫助？使他們鼓起對(duì)生活的勇氣 ,微笑地面對(duì)生活。4、拓展練習(xí)：掌聲表達(dá)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛(ài) ,在生活中 ,愛(ài)還可以這樣表達(dá)出示小詩(shī)齊讀 ,背景音樂(lè)緩緩響起?讓世界充滿愛(ài)?：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲；愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)；愛(ài)是大雨中的一把小傘；愛(ài)是給汽車上的老人讓出的座位；愛(ài)是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；愛(ài)是愛(ài)是請(qǐng)把這首小詩(shī)工工整整地抄在愛(ài)心卡上。愛(ài)還可以怎樣表達(dá)？也把它寫下來(lái)。學(xué)生在音樂(lè)聲中續(xù)寫小詩(shī)。5、總結(jié)：這個(gè)世界是由愛(ài)維系而成的 ,只要