2-心理發(fā)展的主要理論

1、第二章 心理開(kāi)展的 主要理論心理開(kāi)展概述心理開(kāi)展的主要理論學(xué)習(xí)預(yù)覽：2022/6/272一、心理開(kāi)展的含義及階段劃分 二、心理開(kāi)展的一般規(guī)律 三、影響心理開(kāi)展的根本因素 心理開(kāi)展概述2022/6/273一含義：個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。一、心理開(kāi)展的含義及階段劃分2022/6/274乳兒期：01嬰兒期：13幼兒期：36/7童年期：6/711、12少年期：11、1214、15青年期：14、1525成年期：2565老年期：65二階段劃分2022/6/275一規(guī)律1、連續(xù)性與階段性 2、方向性與順序性 3、不平衡性 4、個(gè)別差異性 二、心理開(kāi)展的一般規(guī)律及

2、啟示 2022/6/2761、據(jù)心理特點(diǎn)選擇/安排教學(xué)內(nèi)容2、據(jù)心理特點(diǎn)選擇教學(xué)方法3、注重差異，因材施教二啟示：2022/6/277問(wèn)題：天生的聾子能不能欣賞音樂(lè)？ 天生的瞎子能不能欣賞美術(shù)？實(shí)例：高斯9歲能解決數(shù)列求和問(wèn)題； 莫扎克3歲彈鋼琴，6歲指揮樂(lè)隊(duì)； 維納創(chuàng)造了控制論，14歲大學(xué)畢業(yè)。一 遺傳高爾頓1822-1911優(yōu)生學(xué)家譜圖式研究三、影響心理開(kāi)展的根本因素 2022/6/279 近朱者赤，近墨者黑染于蒼那么蒼，染于黃那么黃 墨子 “素絲說(shuō) 孟母三遷 二環(huán)境2022/6/2710 1、社會(huì)環(huán)境2022/6/2711 2、胎內(nèi)環(huán)境2022/6/2712 H.F.Harlow 恒河猴

3、3、早期經(jīng)驗(yàn)2022/6/27134、家庭環(huán)境2022/6/2714開(kāi)展的可能性與現(xiàn)實(shí)性之間的辯證關(guān)系 三 辯證唯物主義的觀點(diǎn) 2022/6/2715辯證的觀點(diǎn)：遺傳是兒童心理開(kāi)展的必要物質(zhì)前提，并奠定了個(gè)體心理開(kāi)展差異的先天根底，規(guī)定了開(kāi)展的上下限度，但它不能限定開(kāi)展的過(guò)程以及所到達(dá)的程度。辯證的觀點(diǎn)：教育和社會(huì)環(huán)境決定兒童心理開(kāi)展的水平、速度和方向。2022/6/2716主要理論學(xué)習(xí)提要： 一、華生的心理開(kāi)展理論 二、弗洛伊德心理開(kāi)展理論 三、埃里克森的心理開(kāi)展理論 四、 皮亞杰的心理開(kāi)展理論 五、維果茨基的心理開(kāi)展理論2022/6/2717閱讀、思考并討論：心理開(kāi)展各主要理論的代表人物？

4、主要觀點(diǎn)如何？對(duì)小學(xué)教學(xué)有何啟示？ 2022/6/2718 華生弗洛伊德埃里克森皮亞杰維果茨基主要觀點(diǎn)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)教育的啟示第二節(jié) 華生的心理開(kāi)展理論環(huán)境決定論華生1878-1958美國(guó)心理學(xué)家，行為主義behaviorism的創(chuàng)始人。他的行為主義運(yùn)動(dòng)對(duì)心理學(xué)開(kāi)展的奉獻(xiàn)，主要是：第一，確定了以行為作為心理學(xué)的研究對(duì)象，消除了心理學(xué)的傳統(tǒng)特點(diǎn)主觀性，恪守一般科學(xué)共有的客觀性原那么。第二，開(kāi)展了客觀的觀察等方法，使心理學(xué)在方法上益趨精進(jìn)。 一、華生的兒童心理學(xué)觀 一機(jī)械主義的開(kāi)展觀1否認(rèn)遺傳的作用 2片面夸大環(huán)境和教育的作用華生從刺激反響的公式出發(fā)，認(rèn)為教育和環(huán)境是行為開(kāi)展的唯一條件。首先，華生

5、提出了一個(gè)重要的論斷，即構(gòu)造上的差異和幼年時(shí)期訓(xùn)練上的差異就足以說(shuō)明后來(lái)行為上的差異。 其次，華生提出了教育萬(wàn)能論。 二行為主義對(duì)心理開(kāi)展的解釋行為主義將人類的思維、情緒等都看作是不同的行為，并且認(rèn)為人格也是由各種行為組成的。既然人格是由行為組成的，那么它的產(chǎn)生就要依靠行為的一次次出現(xiàn)并最終穩(wěn)定下來(lái)。華生認(rèn)為，人格是人的各種習(xí)慣系統(tǒng)的產(chǎn)物。 二、環(huán)境決定論對(duì)于小學(xué)教育的啟示習(xí)慣的形成 強(qiáng)化的作用練習(xí)的作用耐心應(yīng)對(duì)學(xué)生的改變第三節(jié) 弗洛伊德的心理開(kāi)展理論本能論弗洛伊德1856一1939是奧地利精神病學(xué)家和心理學(xué)家，精神分析運(yùn)動(dòng)的奠基人psychoanalysis一、心理開(kāi)展的本能論 為了尋找減輕

6、病人精神病癥的方法，弗洛伊德在治療中大量使用了催眠、自由聯(lián)想、夢(mèng)的分析等方法； 這些方法幫助他了解了病人壓抑在內(nèi)心深處的無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)unconscious motives； 心理開(kāi)展本能論：認(rèn)為存在于無(wú)意識(shí)中的性本能是人的心理的根本動(dòng)力，是決定個(gè)人和社會(huì)開(kāi)展的永恒力量。 一意識(shí)與無(wú)意識(shí)弗洛伊德認(rèn)為，人的心理活動(dòng)或精神活動(dòng)主要包含意識(shí)和無(wú)意識(shí)兩個(gè)局部。意識(shí)無(wú)意識(shí)二人格的結(jié)構(gòu)弗洛伊德從他的無(wú)意識(shí)理論出發(fā)，將人格結(jié)構(gòu)分為本我id、自我ego和超我superego三個(gè)根本成分。 本我受快樂(lè)原那么的支配 。在心理開(kāi)展中，年齡越小，本我的作用就越重要。 自我自我遵循現(xiàn)實(shí)原那么。功能：尋找能夠滿足本能需要的現(xiàn)

7、實(shí)的方法超我超我的成分良心自我理想超我是從自我中分化出來(lái)的局部，它能夠進(jìn)行自我批判和道德控制。超我反映著兒童生長(zhǎng)的社會(huì)所具有的道德要求和行為準(zhǔn)那么。平衡的動(dòng)力系統(tǒng)：本我傳達(dá)著根本的需要，自我壓抑著沖動(dòng)的本我，直到找到了滿足這些需要的現(xiàn)實(shí)方法，而超我那么負(fù)責(zé)確定自我所找到的解決方法是否被道德所接受。這三者之間維持著一種動(dòng)態(tài)的平衡。三心理開(kāi)展的階段性是人類最重要的一種本能。在性本能逐漸成熟的過(guò)程中，這些產(chǎn)生性快感的地方會(huì)從身體的一個(gè)部位轉(zhuǎn)移到另一個(gè)部位，因此形成了相應(yīng)的心理開(kāi)展階段:口唇期肛門期 性器期潛伏期 生殖期早期的經(jīng)歷和沖突會(huì)影響到成人的興趣、行為和人格。二、弗洛伊德理論對(duì)小學(xué)教育的啟示

8、1、引導(dǎo)小學(xué)生將主要精力投入到學(xué)習(xí)、游戲和運(yùn)動(dòng)中去，使他們?cè)谶@樣的活動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)和精力的釋放。2、在學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中，我們應(yīng)該注意有意識(shí)地對(duì)兒童多給予一些表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們社會(huì)情感的開(kāi)展。3、要引導(dǎo)小學(xué)生移情能力的開(kāi)展，幫助他們?nèi)L試體驗(yàn)別人的情緒情感，從而學(xué)會(huì)助人與分享。4、要重視關(guān)于紀(jì)律、規(guī)那么等方面的教育，使這些東西逐漸內(nèi)化到學(xué)生的超我中，以此指導(dǎo)他們一生的行為。 二、弗洛伊德理論對(duì)小學(xué)教育的啟示 5、對(duì)于小學(xué)生所出現(xiàn)的一些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要注意積極引導(dǎo)，而不能一味地懲罰，更不能以此對(duì)孩子的道德品質(zhì)定性。6、要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不應(yīng)把這種問(wèn)題的性質(zhì)看得過(guò)于嚴(yán)重，不要因此而否認(rèn)孩子的品德和

9、人格。7、要注意及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)孩子的行為，不要使這種行為逐漸成為習(xí)慣。 第四節(jié) 埃里克森的心理開(kāi)展理論自我統(tǒng)一理論一、心理開(kāi)展的自我統(tǒng)一理論一埃里克森理論與弗洛伊德理論的區(qū)別1、既考慮到生物學(xué)的影響，也考慮到文化和社會(huì)的因素。2、將孩子看作是自發(fā)地去適應(yīng)環(huán)境的積極的探索者，而不是生物沖動(dòng)的奴隸。二人格開(kāi)展的八個(gè)階段第一階段：信任對(duì)疑心歲第二階段：自主對(duì)羞怯或疑慮歲第三階段：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚歲第四階段：勤奮對(duì)自卑歲第五階段：自我同一性對(duì)自我同一性混亂-歲第六階段：親密對(duì)孤獨(dú)歲第七階段：繁殖對(duì)遲滯歲 第八階段：自我完善對(duì)絕望老年期二、埃里克森心理開(kāi)展理論對(duì)小學(xué)教育的啟示1、小學(xué)生所面臨的主要危機(jī)是“勤

10、奮與自卑之間的沖突。在這一階段，他們的主要開(kāi)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。 學(xué)生成人后對(duì)于學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度都與這個(gè)階段所獲得的勤奮感有著密切的關(guān)系。 在小學(xué)教育中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們體驗(yàn)通過(guò)艱辛努力而獲得好成績(jī)后的成就感和幸福感。 2、對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的落后和缺乏，不能一味地批評(píng)，而要多給予鼓勵(lì)。 對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，要特別注意培養(yǎng)其自信心，引導(dǎo)他們使用正確的學(xué)習(xí)方法去努力學(xué)習(xí)。 而當(dāng)這些學(xué)生獲得了一定的進(jìn)步后，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使其充分體驗(yàn)此時(shí)內(nèi)心所獲得的快樂(lè)。 3、小學(xué)教師要特別注意自己的一言一行，要平等而公正地對(duì)待學(xué)生，不

11、要讓任何一個(gè)學(xué)生因?yàn)槔蠋煂?duì)待自己的態(tài)度而感到自卑。第五節(jié) 皮亞杰的心理開(kāi)展理論認(rèn)知建構(gòu)論 第五節(jié) 皮亞杰的心理開(kāi)展理論認(rèn)知建構(gòu)論 1、動(dòng)作：皮亞杰認(rèn)為，兒童心理(智力，思維)既不是起源于先天成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是起源于主體的動(dòng)作。這種動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)。主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)，乃是兒童心理開(kāi)展的真正原因。 2、圖式：兒童對(duì)環(huán)境作出適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3、同化：將周圍的環(huán)境因素納入到機(jī)體已有的圖式中，以加強(qiáng)和豐富主體的圖式。 順應(yīng)：指主體改變已有的圖式以適應(yīng)客觀的變化。影響兒童心理開(kāi)展的因素 成熟物理環(huán)境自然經(jīng)驗(yàn) 社會(huì)環(huán)境 平衡 皮亞杰心理開(kāi)展的階段一、感知運(yùn)動(dòng)階段歲二、前運(yùn)

12、算階段歲三、具體運(yùn)算思維歲四、形式運(yùn)算階段 歲后皮亞杰理論對(duì)小學(xué)教育的啟示1、在小學(xué)教育中要重視對(duì)兒童思維能力的培養(yǎng)。2、盡可能地使用一些圖片、模型等教具來(lái)幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)，幫助學(xué)生形成有助于思維的表象。 3、盡量多給學(xué)生一些自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中掌握知識(shí)。4、還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增加他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的自發(fā)性和自主性。 皮亞杰理論對(duì)小學(xué)教育的啟示根據(jù)皮亞杰活動(dòng)教學(xué)理論，在我國(guó)根底教育領(lǐng)域開(kāi)展活動(dòng)課程的實(shí)踐中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)造有利于活動(dòng)課教學(xué)的環(huán)境和條件，正確地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生真正地在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。第二

13、，擬訂活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)兒童的認(rèn)知開(kāi)展水平，表達(dá)出年齡要求的階段性。第三，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平，編好活動(dòng)課程的教材。第四，活動(dòng)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)原那么，應(yīng)重視過(guò)程并成認(rèn)差異。第六節(jié) 維果茨基的心理開(kāi)展理論社會(huì)文化論 蘇聯(lián)兒童心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者探討：思維與語(yǔ)言兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展心理開(kāi)展的社會(huì)文化論一低級(jí)心理機(jī)能與高級(jí)心理機(jī)能二心理機(jī)能從低級(jí)向高級(jí)開(kāi)展的標(biāo)志1心理活動(dòng)的隨意機(jī)能2心理活動(dòng)的抽象概括機(jī)能3以抽象符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)的形成4心理活動(dòng)的個(gè)性化(三)語(yǔ)言與認(rèn)知開(kāi)展維果茨基認(rèn)為，語(yǔ)言在認(rèn)知開(kāi)展中有兩個(gè)重要作用。首先，語(yǔ)言作為一種交流的工具，幫助成人將已經(jīng)形成的概念、原理、解決問(wèn)題的方法等傳遞給兒童。其次，語(yǔ)言本身也是一種非常有效的思維工具。(四)教學(xué)與開(kāi)展的關(guān)系1最近開(kāi)展區(qū)最近開(kāi)展區(qū)是指介于兒童能