小學語文教學設計——創(chuàng)設教學情境、編寫教案（待改）

1、小學語文教學設計二、課堂教學準備的內(nèi)容和方法（四）設置教學情境（1）什么是教學情境？ 語文課程教學情境有哪些？討論：（2）為什么要創(chuàng)設教學情境？1、語文教學情境的設置2、語文課程教學情境是指根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，將生活情境與教學情境進行鏈接，從而創(chuàng)設一種能調(diào)動學生生活積累，激發(fā)學生學習興趣的課堂情境。李吉林認為：“情境教學是充分利用形象，創(chuàng)造典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種模式?！?一是課文本身就是一個情境。（再現(xiàn)其中情境）二是輔助性的情境。（隨著學習的展開相機呈現(xiàn)影響學生的情意因素） 以表演體現(xiàn)情境。3、創(chuàng)設教學情境的方法（途徑） 以生活展現(xiàn)情境。 以圖畫再

2、現(xiàn)情境。 以實物演示（溶入）情境。 以音樂渲染情境。以語言描繪情境。在教學數(shù)星星的孩子前，可指導學生去觀察夜空和星星。 【教學有關“春天“的一組教材，老師帶學生到公園、郊外的花叢、樹下、水邊去找春姑娘的蹤跡；教學雷雨，就在夏天有意識地指導學生觀察“雷雨前”、 “雷雨中”、“雷雨后”天氣和四周景象的變化；】 以生活展現(xiàn)情境。教學小蝌蚪找媽媽，老師只畫一張簡單的表示池塘的草圖，圖上一點淡綠色，畫幾根水草。講到池塘里有一群小蝌蚪，就貼上幾張小蝌蚪的畫片，好像小蝌蚪在游來游去。接著，又用粉筆在后面畫一群蝌蚪，表示“一群群”。講到“小蝌蚪慢慢長大了”，就換上長著兩條腿的蝌蚪畫片。然后再貼上鯉魚媽媽、烏龜

3、的畫片。這些圖畫隨課文內(nèi)容而變化，使靜止的畫面產(chǎn)生動感，有利于學生了解小蝌蚪生長的整個過程。 以圖畫再現(xiàn)情境。比如教學景泰藍的制作，教師花了許多口舌去介紹“景泰藍”是一種什么樣的顏色，不如拿一個景泰藍的茶杯給學生展示一下，學生一看就知道什么是“景泰藍”的顏色了。又如教學我要的是葫蘆，考慮到城市學生對葫蘆比較陌生，教學時結合課文的學習出示葫蘆，并簡單地畫一葫蘆藤作背景，將葫蘆置于“藤”下，學生明白了葫蘆與藤葉緊密相連的整體，只要葫蘆而不管蟲咬藤葉的想法顯然是可笑的。實物演示，也包括模擬情境的演示，如詹天佑中“兩頭火車”在人字形的線路上行駛這一情境，可以用一剪紙的兩頭火車替代?！纠缃虒W珊瑚，李老

4、師借來3枝形態(tài)不同、色彩各異的珊瑚，幫助學生理解有關珊瑚的描述及說明的詞語?！?以實物演示（溶入）情境。 以音樂渲染情境。借助樂曲、歌曲的音樂語言，烘托、渲染課文的內(nèi)容，讓學生置身于特定情境，感受課文中的形象。這不但有助于學生理解課文，還能得到美的享受。音樂可以選教材內(nèi)容一致的，也可由教師或學生自彈自唱。如教學月光曲，可由教師哼唱一段主旋律，讓學生感受月亮正從水天相接的地方慢慢地升起來的情景。 又如教師常常采用配樂朗誦、配樂想象等都是在用音樂帶學生進入意境?！纠?，教學保衛(wèi)黃河，放一段樂曲，讓學生從激動人心的節(jié)奏、旋律中感受中華民族不可辱的義憤之情； 教學桂林山水，就讓學生輕輕哼唱他們熟悉的歌

5、曲：“讓我們蕩起雙槳”音樂的語言渲染了情境，豐富了情境，激起學生感情上的共鳴，使他們加深了對課文的理解。】 以表演體現(xiàn)情境。這是孩子們愿意參與，又利于深入理解教學內(nèi)容的形式。為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。文中的“事”好像就是自己做的，文中的“話”好像就是自己“說”的，扮演得越真就越感到親切，越感到愉快，就越感到學習的輕松。表演有兩種一是進入角色，假設“我是課文中的某某”；二是讓學生

6、扮演課文中的角色。情境表演使學生情緒熱烈，印象深刻，適宜于童話、寓言、兒童故事等類課文的教學。如教學晏子使楚，分別讓學生扮演晏子和楚王等人物。扮演角色體現(xiàn)情境的做法有分角色朗讀 、改編課本劇?！就ㄟ^表演來體會情境，用的最普通的是童話、寓言、故事中的角色的扮演。春姑娘、冬爺爺、大公雞、小山羊、松間童子、月中嫦娥等可由師生共同扮演，在輕松歡愉的氣氛中，進行扎實的語言訓練?！恳哉Z言描繪情境。運用其他方式創(chuàng)設教學情境，常常受到許多條件的限制，或時間，或空間，或經(jīng)濟，或耗費過多的人力、物力等，而惟獨教學語言是最簡捷、最方便、最經(jīng)濟的教學手段。這是情境創(chuàng)設中最基本的途徑。前面談到的聯(lián)系生活展現(xiàn)情境、運用實

7、物演示情境、借助圖畫再現(xiàn)情境、播放音樂渲染情境，扮演角色體會情境，這5個途徑，都運用了直觀手段。但無論哪一種都必須依靠教師的教學語言來實施。因此，應該充分發(fā)揮語言的作用。直觀手段與語言描述相互結合，便于將學生帶入情境。憑借語言本身生動、優(yōu)美、有趣、動情，描繪形象和意境，使學生境中見形 形中悟美 美中激情 情動辭發(fā)。例如教學荷花，讓學生一邊欣賞圖畫，一邊聽柔和的輕音樂，進行想象。李老師富有感情地輕聲描述：“瞧，荷花翩翩起舞了”教師語言的描述，直觀手段的運用，調(diào)動了學生的視聽感官協(xié)同作用，把學生帶入花香葉翠的美妙境界。（五）編寫語文教案（一）編寫教案的基本要求 1、內(nèi)容完整2、格式規(guī)范 表格羅列式

8、 提行描述式（五）編寫教案一份教案一般要包括以下內(nèi)容:內(nèi)容：（1）課題（題目全稱，作者姓名）（2）教學目標（三維，分行排列）（3）教學重難點（分項列出）（4）教學方法（主要的）（5）課時安排（這一內(nèi)容分幾課時完成）（6）教學資源（即教學準備材料、課件、 掛圖）例：教案從現(xiàn)在開始教學目標： 1、認識9個生字，能正確書寫10個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讀出不同角色的語氣。 3、能結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思。 4、感悟課文內(nèi)容，從中體會做事不能光考慮自己的習慣，還要尊重別人的習慣。教學重點：通過結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有 感情地朗讀課

9、文。教學難點：初步體會做事要尊重別人。教學準備：多媒體計算機、教學課件、動物卡片課時安排：兩課時教學過程： 第 一 課 時教學要點：創(chuàng)設情境，朗讀課文，學習生字。教學流程：一、創(chuàng)設游戲情境，導入 1、給每個學生戴上小動物的卡片。 2、組織學生以小動物的身份參加學習。二、播放課件，帶領全班學生“乘坐小火車”，通過闖關到森林里游玩。 1、第一站：心語林 （1）教師以聊天的方式了解學生平時上語文課的學習方法（2）讓學生說說自己在學習一篇課文之前做些什么。2、第二站：采集林 （1）教師范讀課文，請同學們注意繩子的讀音。 （2）學生分組學習 自讀課文，畫出生字。 采用自己喜歡的方法學習生字。 組長檢測。

10、 （3）匯報交流。 （4）教師抽測。 （5）指導書寫：請學生指出本課較難寫的字，進行有針對性的指導。3、第三站：快活林 （1）創(chuàng)設情境，讓學生有感情地朗讀課文，并表演。 （2）引導學生有感情地朗讀獅子的話（第一自然段），并表演。體會角色感情，理解重點詞語萬獸之王。 （3）指導學生有感情地朗讀貓頭鷹的話（第二自然段），并表演。 理解“新首領”一詞語。 通過理解“議論紛紛”等詞，體會小動物的情感，并練習朗讀。 表達訓練：你想對貓頭鷹說寫什么？從而體會“叫苦連天”。 指導分角色朗讀本段，并能借助多媒體課件復述本段課文。（二）教案的主體教學過程的編寫 教學過程是教案的主體部分。一般分課時來寫，具體展示

11、怎樣一步一步地完成教學內(nèi)容和教學要求。教學步驟要環(huán)環(huán)相扣，構成一節(jié)課教學的整體。寫清楚每一教學環(huán)節(jié) “做什么” “怎么做” 駱駝和羊第 一 課 時 一、導入新課。 1、談話（出示駱駝和羊的剪貼畫）： 這是什么（駱駝） ？ 這 是什么？（羊） 今天學的這篇課文，就是講駱駝和羊的。 2、板書課題：駱駝和羊 學生齊讀課題。 提醒注意“駝”讀輕聲。 二、指導看圖。 逐一出示三幅掛圖，問：從這幅圖上看到了什么？ （只要學生答出畫上的事物，不要讓學生照著書讀）例 怎么做做什么怎么做做什么 三、初讀課文。 1、談話：圖上畫的內(nèi)容，課文中是怎么寫的？同學們讀讀課文。讀的時候，要看清拼音，讀準每個字的音。先自己

12、認真讀一遍，再同桌每人讀一遍，互相幫助糾正讀音。讀過以后，把田字格中的生字在課文中畫出來。 2、學生各自小聲讀課文。 3、同桌交替讀、聽，糾正讀音。 四、檢查初讀情況。 1、出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開火車讀的方法，檢查繩子讀音。提醒注意“盛”“枝”是翹舌音；“墻”是后鼻音。 2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。 五、圖文對照，初步理解。 1、談話：聽老師讀課文，同學們邊聽邊想：每個自然段講的是什么？三幅圖畫的是哪個自然段的內(nèi)容？ 2、教師范讀。 3、討論：每個自然段講的是什么？ （只要大致意思說對就行，不要求說得簡潔，也不能照課文讀）三幅圖畫的是哪幾個自然段的內(nèi)容

13、？六、布置作業(yè)：再讀讀課文，要讀得正確、流利。師：還有想跟我挑戰(zhàn)讀的嗎？生：老師，我想挑戰(zhàn)你。師：好，想和我挑戰(zhàn)的同學一起來吧。這回咱們加上動作就更美了。生：一邊有感情地讀，一邊創(chuàng)作表演： 有的像柳樹舒展枝條，有的像小花眨著眼睛，有的像小鳥展開歌喉，有的學泉水丁丁冬冬。師：咱們班的小朋友想像力可真豐富呀。生活中的春天是最美的，走吧，小朋友到春天里去看一看呀?。ǔ鍪竞驼n文相符的春光圖）生：哇！課堂實錄例：撈鐵牛教學目標 1、會認8個生字，會寫5個字。 2、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點 1、掌握生字。 2、有

14、感情地朗讀課文。教學難點 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。教具準備 多媒體課件（或掛圖）， 生字詞卡片。教學流程 第 一 課 時一、創(chuàng)設情景，導入新課 1、課件演示打撈鐵牛的情景。 2、激趣： 你想了解撈鐵牛的過程和結果嗎？ 今天我們來學習撈鐵牛。出示課題，齊讀課題。二、初讀課文，認識生字 1、學生自由讀課文，邊讀邊用“ ”把生字標出來。 2、小組合作認讀生字，互相糾正讀錯的字，還不懂的可以請教其他同學或老師。教學時間 兩課時。3、（出示生字卡）開火車檢查認讀生字。重點指導“陷”字的右邊“ ”旁。4、再自由讀課文，做到不漏字，不錯字，讀得流利。三、再讀課文，整體感知 1、自由讀課文，

15、要求把課文讀通順，并用序號標出這篇課文共有幾個自然段。 2、范讀課文（錄音機），想想課文寫了一件什么事。 3、指名讀課文，說說課文寫了哪些內(nèi)容。四、細讀課文，讀中感悟 1、用自己喜歡的方式讀課文，小組討論：讀懂了什么？還有什么不明白的地方？ 2、匯報歸納，教師隨堂點撥，指導朗讀。 (1)學習課文1、2自然段。 默讀課文，思考：這兩個自然段主要寫了什么 （2）課件演示打撈鐵牛的情景。 學習課文第4自然段。 著重理解撈鐵牛的過程，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。 朗讀時，抓住重點詞語，把這些詞語突出出來。 （3）學習第3自然段。 著重理解打撈鐵牛前做了哪些準備工作。 采用小組合作學習的方法，朗讀時，

16、抓住表示準備工作的一些動詞，這些動詞要讀重音。如“潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。 （4）學習5、6自然段。 思考：這兩個自然段寫了什么？五、通讀全文，加深理解 1、再讀課文，并畫出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情，再讀給自己的學習小伙伴聽。 2、有感情地朗讀。 3、教師配樂有感情地范讀全文，學生閉上眼睛欣賞，想像意境。 六、布置作業(yè) 熟讀課文。（1）導入 （激發(fā)興趣、復習 ）（2）新授 （語文課尤其注意課堂問題設計、情境設置、 活動設計，注意教師的引導和講解）（3）課堂練習 （復習、鞏固知識）（4）課堂總結 （學習情況、知識規(guī)律、學習方法）（5）布置作業(yè)一般來說，一節(jié)課的教學包括以下幾個環(huán)節(jié)語文一篇課文的教學過程一般包括以下環(huán)節(jié)（1）導