幼兒園讀書心得體會范本9篇

1、第21頁 共21頁幼兒園讀書心得體會范本9篇幼兒園讀書心得體會范文9篇幼兒園讀書心得體會 篇1童年的機密是一本風行全球的幼兒教育名著，對幼兒之謎進展了非常有益的探究和解答。它是現(xiàn)代意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利193_年7月在英國牛津召開第五次國際蒙臺梭利會議之際出版的。在這本書中，蒙臺梭利博士詳細而生動地描繪了兒童的生理和心理特征，提醒了成年人對兒童心理發(fā)育的無視和抑制。提出了兒童發(fā)育中有一個“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀察力等方面的發(fā)育特征，是一本理解兒童發(fā)育和成長機密的最生動的著作。在“節(jié)奏”一節(jié)里，蒙臺梭利博士提到很多成人注意的是他自己行為的外在目的，并根據(jù)

2、自己的想法來確定采用何種方法。對成人來說，有一條自然法那么，即“最大效益法那么”。這引導他運用最直接的方法，在盡可能短的時刻內(nèi)到達他的目的。當他看到一個兒童正在作宏大的發(fā)奮做某些似乎沒有成效和幼稚的事情，而這些事情他自己一瞬間就可以做完而且做的更完美，這時他就感到痛苦，就想去幫助這個兒童。這是正因成人不明白兒童在活動中需要運用他的手，不把手的戶外看成是兒童工作本能的第一次展現(xiàn)，就可能成為兒童工作的障礙。無論是做為家長還是老師，我都曾正因看到兒童試圖去做一些在成人看來似乎是毫無必要的活動而去阻止他，甚至變得惱怒，假如兒童企圖對抗，結果往往是以兒童“不聽話”而告終。作為一名幼兒老師，務必使自己的內(nèi)

3、心作好準備。務必系統(tǒng)地研究自我，以便發(fā)現(xiàn)自己身上某些詳細的缺點。而不好只注意兒童的壞脾性和如何糾正童錯誤的行為。老師首先要去除自己眼中的沙粒，然后他才能更清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。幼兒園讀書心得體會 篇2前言：幼兒園四月“書香校園”活動在園內(nèi)、班級進展好書漂流活動。這活動的熱朝感染了我們每個人，我兒子已是小學六年級的學生每學期老師都推薦一些合適他們年齡的讀本。我也會跟著閱讀，讀起來還是很有童趣的，例如你會找到聰明泉、爸爸、媽媽、我和她等，但其中的海倫.凱勒這本書給我感受最深，它寫的是一個真實的、感人肺腑的故事。我一口氣讀完了它，從中受到了許多教益。這本書記述了美國盲聾女作家、教育家海倫

4、.凱勒的一生。海倫一歲半因病喪失了視覺和聽力，這對于一般人來說是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海倫并沒有向命運屈從。在老師的教育、幫助下，她戰(zhàn)勝了病殘，學會了講話，用手指“聽話”，并掌握了五種文字；24歲時，她把以優(yōu)異成績畢業(yè)于著名的哈佛大學拉德克利女子學院。此后，她把畢生精力投入為世界盲人、聾人謀利益的事業(yè)中，曾受到許多國家的政府、人民的贊揚和高等院校的嘉獎。 一個盲聾人能獲得這么的成就，是何等令人驚呀！假如海倫屈從于不幸的命運，那么她將成為一個可憐而又愚昧無知的寄生者，然而她并沒有向命運低頭。她以驚人的毅力、頑強的精神走完了人生的道路，并為人類作出了奉獻，成為一個知識廣博、令人敬仰的人。海

5、倫的一生，是不平凡的，她給以人們極大的鼓舞，使那些虛度光陰的人萬分悔恨。我讀了這本書，常常問自己：海倫不屈不饒的一生，給以那些殘疾人以生活的勇氣和力量，難道對于我們這些安康的人就沒有啟示嗎？不，不是的。記得海倫曾經(jīng)提過這樣的問題：假設你的眼睛明天將要失明，那么，你今天要看看什么？這使我感到：我們這些安康的人，不能遲疑，不能虛度年華，應該珍惜這美妙的光陰，珍惜這幸福的生活。我看完書后，深化地認識到：一個人能不能取的成就。不在于條件的好壞，而在有沒有奮斗的精神。平時，有些人總以條件差呀、困難多呀作為沒有獲得成就的理由。但是，和海倫相比，這些困難是多么微缺乏道呀！一個人只要胸懷遠大的理想和奮斗目的，

6、就會有無窮無盡的力量，就不會被客觀條件所束縛，就可以發(fā)揮自己的主觀能動性,創(chuàng)造條件,主宰自己的命運,海倫不就是這樣的典范嗎?這些日子,我常常深思一個問題:人應該如何對待人生,人生的價值何在?我覺得海倫.凱勒那光芒的一生,為我們作出了圓滿的答復,她的生活道路就是我們應該走的路.幼兒園讀書心得體會 篇3“五一”假期，我讀了一本好書生命的留言，作者是身患癌癥晚期的陸幼青。這本書是作者在生命的最后幾個月里帶著強烈的身體痛楚、傾注個人的最后力量寫成的。作者，他是一個非常堅強、幽默、樂觀而又很有勇氣的人。在這樣一種絕望下，他給我們展現(xiàn)出來的仍然是一種淡淡的藍色，而不是沉沉的黑色，這已經(jīng)是一種奇跡。我不知道

7、，他是怎樣控制情緒的抖動，仍然在悲傷中站立，是真正的堅強？還是絕望之后的平靜或是身為男人的固執(zhí)？人生本來，可能都是綠色的，就像一株草或是一棵樹，這也就難怪，病中的陸幼青，會一次又一次要求妻子，幫自己逃出家門，去湖邊、去草地上，去一切和自然有關的地方，這個時候，也許只有綠色才能撫慰他。讀著此書，感覺非常精彩，也非常感動，就像崔永元說的：陸幼青的文字往那一放，你再寫什么都頓生難度。讀著此書，感覺給自己增添了很好的一筆精神財富，受益匪淺。啟示一：雖然疾病的疼痛讓陸幼青難于言說，他仍然希望他的家人的生活不要有一絲陰影；他還呼吁：快樂起來吧，朋友們，不要為年齡、安康、容貌、金錢、職務、公平之類的事情而不

8、快樂。假如你不快樂自己，那世間事豈不變成荒唐事，比方：無論你多么有錢都沒有用，因為你不快樂。幼兒園讀書心得體會 篇4老師講的過多，限制了孩子思維的開展。讓孩子失去了自由探究的空間。生活教育中有時缺乏耐心，不是去教孩子做，而是過多的幫孩子做，導致孩子們的自理才能的開展受到了限制。一個老師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng)新，假如沒有很好的師幼關系作根底，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只不過是一個人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個，就是一切以幼兒的開展為出發(fā)點，時刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾幼兒園讀書心得體

9、會5篇。聽他們的聲音，順應孩子的年齡特點，說他們聽的懂得話，把教育融進游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在快樂中安康的成長。老師的教育對象是活得個體，同時也是一個獨特的個體，老師不能做控制者，一定要在理解孩子生理、心理特點的根底上再進展教育，靈敏的教育個體，促使我們老師在教育孩子的同時也要不多的學習，不斷的向?qū)I(yè)方向開展。最近看了一本給幼兒老師的一把鑰匙的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析p 都是從老師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線老師必須具備的教育技能。書中從老師與兒童、老師與家長、老師與社區(qū)等幾個方面進展了闡

10、述。其中在老師與家長這一方面，這本書老師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。幼兒園讀書心得體會 篇5針對課間自由活動混亂的場面,作者在文章中是這樣反思：我們給幼兒自主的空間了嗎？我們有提供應幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎？幼兒知道在這個環(huán)節(jié)可以做什么嗎？于是，作者在每天的活動區(qū)講評時都將問題拋給孩子：“活動完畢后我們有什么事可以做呢？”洗手、小便、喝水等等。“小朋友做事有快有慢，需要我們等待，這個時候我們還可以做什么呢？”根據(jù)孩子的答復，按照孩子的想法，作者在教室中豐富了一些簡易活動材料。這樣一來，活動完畢后幼兒可以看、可以說、可以玩，多了許多自主選擇的時機，兩

11、節(jié)活動課間的環(huán)節(jié)就顯得順暢多了。針對每次活動在不同的場所，需要幼兒在短時間內(nèi)一次次搬椅子到不同地方的問題。如何讓幼兒預知呢？作者還是把問題拋給孩子：“我們每天上課的地方都不一樣，怎么才能讓小朋友都提早知道把椅子搬到哪里呢？”通過幼兒的討論，最后決定用圖片的預知方式來告訴幼兒，下一環(huán)節(jié)要準備什么。于是作者在班內(nèi)開設了一個“溫馨提示角”，每天早飯后都將當天上午的活動要求、場地安排用圖片的形式告訴幼兒。如上閱讀活動，就放一張書的圖片和一張小椅子的圖片，幼兒一看就知道老師需要他們搬椅子到上閱讀的地方上課。通過作者這兩方面的闡述，我們可以貫穿的使用這種方法。在一日活動的其它環(huán)節(jié)中，如：戶外活動前，通過提

12、示牌讓幼兒理解去哪兒，站幾路隊，要帶什么？音樂舞蹈要到哪里上？要帶上道具嗎？數(shù)學活動要到珠心算室嗎？要帶上書嗎？等等。做到讓幼兒預知下面的活動，理解自己要做的事情，讓幼兒從小學會有方案的支配安排自己的時間，形成有序做事的習慣，對幼兒的成長很有幫助。幼兒園讀書心得體會 篇6杜威在藝術即經(jīng)歷一書中談到了一個經(jīng)歷ane_perience的概念，并將之界定為：我們在所經(jīng)歷到的物質(zhì)走完其歷程而到達完美時，就擁有了一個經(jīng)歷。該界定顯示出一個經(jīng)歷至少具有兩重含義。一是完好性，即走完其歷程。二是圓滿性，即到達完美。完好性和圓滿性共同構成了一個經(jīng)歷的內(nèi)涵。應當說、在幼兒園教育活動中，老師大多能尊重幼兒對完好經(jīng)歷

13、的需要，比方、給幼兒講一個完好的故事，讓幼兒唱完一首歌，幫助幼兒完好地經(jīng)歷一次科學探究活動，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)歷完好性的同時，往往忽略了幼兒所獲經(jīng)歷的圓滿性。例如，在美術活動中老師會不斷地催促幼兒完成其作品；為了在活動完畢時讓幼兒得出答案，老師會縮減探究的時間，給予幼兒過多的直接幫助、等等。在這種情景下，雖然外表上看來，教育活動是完好的，老師引導幼兒獲得了完成某一個教育活動任務的經(jīng)歷，但這種經(jīng)歷卻是淺薄的，不具有累積性。在有限的時間內(nèi)試圖完成一個完好的任務，常常會在關注幼兒經(jīng)歷完好性的同時，以犧牲幼兒經(jīng)歷的圓滿性為代價。那么。如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的經(jīng)歷既完好又圓滿

14、呢？一是分解。分解就是把原先過于龐大的一個經(jīng)歷分解為一個個小的經(jīng)歷。比方。要讓幼兒理解水的特性，就可以讓他們經(jīng)過幾次活動分別來探究水的顏色、味道、流動，物體的沉浮等不一樣特性。對一首歌曲的學習，可以經(jīng)過體驗理解歌詞、初步學會演唱、歌曲演唱與表演、音樂游戲與創(chuàng)造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐漸達成。在這種情景下，幼兒每一次都獲得了相對完好的一個小的經(jīng)歷、而每一個小的經(jīng)歷的不斷累積便構成了既完好又圓滿的一個大的經(jīng)歷。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續(xù)劇時的經(jīng)歷歷程形式。二是留白。留白是國畫創(chuàng)作中的一種構圖方法，以收到虛實相映，形神兼?zhèn)涞乃囆g境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設計時間歇性

15、地預留一局部不做任何教學安排的時間。有了在活動設計時有意識的留白后，老師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務中脫身，才有可能用更多的心力來觀察、分析p 幼兒：當老師意識到幼兒在活動中的表現(xiàn)與活動方案不一致時，才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場的反響調(diào)整教育方案，實在追隨和滿足幼兒的合理需要，使他們經(jīng)過活動獲得深人、滿足的體驗。三是時間。充足的活動時間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)歷的條件。要讓幼兒的經(jīng)歷完好和圓滿，老師必須學會放慢腳步，擅長等待，讓幼兒有足夠的時間按自我的步調(diào)進展探究。有了充裕的活動時間，老師才可以不急于讓幼兒獲得某個既定的結論，幼兒也就可以按照自我的方式和速度自主探究，自我尋找結論，自我發(fā)現(xiàn)和修正錯誤

16、。在這樣的活動過程中，幼兒才會體驗到挫敗與成功，感受到困惑、沖動、喜悅、失落、難過等各種情緒，幼兒所獲得的經(jīng)歷才會是飽滿、充實的，并在與原有經(jīng)歷的會聚中成為推動幼兒成長的重要力量。幼兒園讀書心得體會 篇7在園長的推薦下，我用心的讀完了這本書，本書作者李躍兒認為教育和愛育最大的差異在于：教育往往是居高臨下的，而愛育那么是平等的，居高臨下通常會壓抑、束縛，甚至會扼殺孩子生命的安康成長，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中宏大的原創(chuàng)潛能。“孩子的幸福其實就像可以跳出所有顏色的三原色，但是成人只給了他們一種或兩種，他們調(diào)不出幸福的顏色，他們的幸福被人拿走了?！蹦敲唇K究怎樣才不拿走孩子的幸福。其實老師或家長

17、都不是有意去孩子的，只能說我們還不懂得怎樣教育孩子。 李躍兒的書里處處寫著真實的例子，幼兒被成人教育不當培養(yǎng)出來的孩子是讓人覺得可悲的。孩子本來像花朵一樣的美妙，應該有一個幸福的童年，但是“望子成龍”的心態(tài)讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。本書給我最大的體會和感觸就如書中寫到的：假如一個孩子生活在忍受之中，他就學會了耐心，假如孩子生活在批評中，他就學會了譴責;活在敵意中，就學會競爭，花在恐懼中，就學會憂慮;活在憐憫中，就學會自責，活在挖苦中，就學會害羞;活在嫉妒中，就學會嫉妒，活在恥辱中就學會負罪感，那么活在鼓勵中，就學會自信，活在表揚中，就學會感謝，活在承受，就學會了愛，活在認可中，就學會自愛

18、;活在成認中，就學會了有目的，活在分享中，就學會感慨，活在老實中和正直中就學會真理和公正等等。其實每個人都是一樣的，只是說你受到的教育不同會影響你一生。愛不是教育的全部二十教育的前提，教育必須建立在愛的根底上，少了愛何談教育，智慧的愛能使孩子富于理智，愚昧的愛只能消滅孩子，慈祥是智慧之愛，溺愛是愚昧之愛。我們對孩子，不能以成人的觀點去衡量孩子的行為，我們要給孩子適度的空間，讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)自由遨游，無拘無束地快樂成長。作為老師應該更多讀有關于“教育幼兒的書”不斷進步自己的專業(yè)素養(yǎng)。 幼兒園讀書筆記(二)我讀的的書目是幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略追尋生活化的幼兒教育。 這本書是山東省淄博

19、市實驗幼兒園老師的研究成果，該園老師長期以來堅持研究幼兒園生活環(huán)節(jié)教育，將幼兒園各生活環(huán)節(jié)作為重要的課程內(nèi)容，將幼兒的全面開展教育落實到各生活環(huán)節(jié)之中。她們將如何組織幼兒來園、飲水、盥洗、進餐、午睡、如廁、運動及離園等環(huán)節(jié)作為重要的研究課題，在理論中進展深化的研究，形成了一系列行之有效的方法和策略，也穩(wěn)固了老師們關注幼兒生活環(huán)節(jié)的觀念。幼兒園的一日活動通常可劃分為九個環(huán)節(jié)，即入園環(huán)節(jié)、盥洗環(huán)節(jié)、進餐點環(huán)節(jié)、喝水環(huán)節(jié)、如廁環(huán)節(jié)、自由活動環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)及集體教育活動環(huán)節(jié)。在這九個環(huán)節(jié)當中，除集體教育環(huán)節(jié)之外，其余的八個環(huán)節(jié)都充滿了濃重的生活氣息，統(tǒng)稱為生活環(huán)節(jié)。生活環(huán)節(jié)對幼兒的成長開展具

20、有非常重要的意義，這是由其本身的特點(根底性、獨特性、真實性及多發(fā)性)所決定的。長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒園集體教育活動一直備受大家的關注和重視，廣闊幼教工作者傾注了大量的時間和精力，在集體教育活動的理論、方法及策略等方面不斷地進展研究和探究。但與此形成鮮明比照的是，對八個生活環(huán)節(jié)的組織、施行和教育關注卻普遍存在“關注少、包辦多、高控制”的問題。我國著名教育家陶行知先生提出：“生活及教育?！彼鲝垼航逃蜕钍峭贿^程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發(fā)生作用。書中縱觀幼兒園的八個生活環(huán)節(jié)在組織、施行中所存在的問題，發(fā)現(xiàn)：各生活環(huán)節(jié)中蘊含的教育契機和教育價值不同程度的流逝了;

21、豐富的生活教育資在長期的閑置;推動幼兒生命成長的最根底、最強大的動力在減弱甚至擱淺。因此，這本書將每個生活環(huán)節(jié)中潛在的、獨特的教育價值開發(fā)、提煉出來，形成一套系統(tǒng)的生活環(huán)節(jié)課程，為我們剛剛走上幼教工作崗位的新老師提供可資借鑒的行動根據(jù)和籃本，從而有效的改善多年來幼兒園無視生活環(huán)節(jié)教育的現(xiàn)狀，防止今后的教育缺失，真正使生活環(huán)節(jié)成為全面增強幼兒生活才能、促進幼兒生命成長的教育環(huán)節(jié)。本書共分八章，入園、盥洗、進餐、如廁、喝水、戶外自由活動、午睡及離園等每個生活環(huán)節(jié)各為獨立的一章。每章又分為兩節(jié)，第一節(jié)從不同年齡階段幼兒的生理、心理開展特點出發(fā)，兼顧當前的教育現(xiàn)狀及幼兒將來的開展遠景，將幼兒在每個環(huán)節(jié)

22、中的理想活動狀態(tài)進展全面詳實的定位，對老師在每個環(huán)節(jié)中的指導要點提出了詳細、詳盡的要求，使老師可以在全面把握每個環(huán)節(jié)課程價值的根底上，有針對性地進展教育指導;第二節(jié)那么針對當前幼兒園在生活環(huán)節(jié)組織施行過程中普遍存在的問題進展了重點分析p 和解讀，提出了系統(tǒng)、有效的問題解決策略。詳細包括：1 、觀察現(xiàn)場，診斷問題。2 、凝練核心，預設目的體系。根據(jù)問題診斷的結果，書中對每個生活環(huán)節(jié)的教育價值進展了深化的分析p 和梳理，用八個【關鍵詞】：p 把八個生活環(huán)節(jié)的核心價值進展了高度凝練，集中表達了本書對生活環(huán)節(jié)教育價值的追求和定位。這八個【關鍵詞】：p 分別是：“入園好光陰”中的“好”;“興趣來盥洗”中

23、的“興趣”;“溫馨進餐點”中的“溫馨”;“輕松如廁去”中的“輕松”;“科學來喝水”中的“科學”;“活動懂自護”中的“懂”;“甜蜜午睡時”中的“甜蜜”;“幸福離園曲”中的“幸福”。根據(jù)這八個【關鍵詞】：p 定位，我們進一步預設了每個年齡階段的開展目的體系，突出了“點目的、操作性、層次性、準確性”四個預設要點，保證了目的體系的科學性和系統(tǒng)性。3 、教育活動以“短、小”見長，學習與活動同步進展。陶行知指出：“教學不是一件事，不是三件事。要在做上教，要在做上學?！备鶕?jù)目的體系中大量設置的“點目的”，書中在每個環(huán)節(jié)中設計了時間短、易操作、數(shù)量眾多的“小活動”，這些“小活動”伴隨著幼兒的實際活動進展?；顒?/p>

24、開場，學習也隨之開場;活動完畢，學習也隨之完畢。幼兒在這種親力親為、點點積累中不斷收獲真實的成長經(jīng)歷，真正實現(xiàn)了在活動過程中收獲體驗的目的。由于這些小活動數(shù)量較多，目的指向有所差異，書中就把有共同目的指向的幾個或多個“小活動”組合在一起，形成不同的“活動群”，用“活動群”共同完成每個環(huán)節(jié)的教育目的。比方：在中班入園環(huán)節(jié)，書中設計了“甜蜜的問候”、“快樂小值日”、“情緒大轉(zhuǎn)盤”三個“活動群”，每個活動群下都設計了數(shù)量不等的小活動，然后用三個“活動群”的目的共同完成入園環(huán)節(jié)的總目的。對于難度較大，用時較長的目的，書中還采用了集體教學、音樂劇、童話劇等多種方式加以完成。 4 、學習內(nèi)容與學習方式有效

25、對應。陶行知提出：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣做。教而不做，不能算是教，學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心?！痹趯W習內(nèi)容與學習方式的對應學習中，書中始終突出了幼兒“做”的主體地位。第一，說做一體學技能。書中提到研究發(fā)現(xiàn)：幼兒生活才能的低下主要是由兩方面的原因?qū)е碌模阂皇巧罴寄艿那啡?，二是動作的不準確。因此，書中就把多項生活技能性動作進展了分解，并運用比喻、擬人等修辭方法加以形象地描繪，按照動作的先后順序編成簡潔有趣的兒歌，引導幼兒邊說邊做，讓他們在語言與動作的對應學習中，純熟并準確掌握多項生活技能。此外，書中還把創(chuàng)編的兒歌配上幼兒實際活動的照片，制作成“生活小書”，把它們投放在小書

26、櫥、活動區(qū)、寢室等區(qū)域供幼兒自由閱讀，隨時給予幼兒直觀的提示。這樣幼兒在生活自理才能不斷增強的同時，語言才能也得到了同步開展。第二，“暗示引導”養(yǎng)規(guī)那么。我們知道，學習和遵守集體規(guī)那么、社會規(guī)那么是幼兒社會化的重要進程。書中利用標記、符號，巧妙地將抽象的規(guī)那么直觀化、操作化，恰當?shù)爻嗜缃窈⒆幼钚枰膱鏊?，提供一種行為的暗示和引導，不斷促進幼兒良好行為習慣的發(fā)生和養(yǎng)成。比方：在水龍頭上設置一條彩線、在地板上畫上圓圈，在配餐桌上放置不同顏色的小盆，在書架和書的封面上貼上一樣的標記。此外，幼兒還自己商討制定了身體信號燈、最正確喝水時機、文明進餐公約及戶外活動的規(guī)那么。通過這種對應學習，每個幼兒至少獲

27、得三方面的收獲：愉快的生活離不開秩序與規(guī)那么;作為集體中的一員，遵守規(guī)那么是必要的;只要大家都遵守秩序與規(guī)那么，我們的生活才會更加有序，更加美妙。 第三，思辨一體明是非。在真實的生活環(huán)境中，幼兒之間的碰撞和矛盾會時有發(fā)生。而這些碰撞和矛盾的背后，往往隱含著極其珍貴的課程資。書中通過思辨的方法，及時引發(fā)幼兒對問題的考慮、討論和選擇，從而促進他們情感、態(tài)度、理解、價值觀等高級心理素質(zhì)的開展。比方“舉手表決”活動，通過“怎么舉手才能讓別人知道你的想法呢”這一問題，引導幼兒考慮、碰撞得出舉手表決的正確做法。本書中，還運用思辨一體的學習方法開展了“睡前小討論、運動后果預測，制定如廁常規(guī)和文明進餐公約“等

28、活動，都獲得了明顯的教育效果。淄博市實驗幼兒園的課題研究給我們的啟示是：幼兒教育必須堅持綱要精神，必須樹立科學的兒童觀，必須實在關注兒童的生命開展;幼兒園的研究必須從實際出發(fā)，從幼兒園的現(xiàn)實問題出發(fā)，本著解決問題和精益求精的精神，踏踏實實，日復一日，不斷觀察和分析p ，勇于創(chuàng)新和開展。只有這樣，幼兒園的課程才能真正為提升幼兒園的教育質(zhì)量效勞，為提升老師的專業(yè)水準效勞。像我這種職初老師，各環(huán)節(jié)的組織與過渡一直或多或少存在著疑惑。本書為我們新入職老師提供了許多經(jīng)歷和問題的解決方法，使我受益良多。幼兒園讀書心得體會 篇8一看到封面上的四個“蟲”字連在一起，就覺得這本書充滿了童趣、得意。翻開這個讀本的

29、內(nèi)容一頁一頁往下看時，就會覺得像一首清新、自然的小品，每一頁圖畫與圖畫就像是一幅漸漸展開的分格漫畫，先是由蟲蟲蝴蝶青蛙魚兒小朋友，陸續(xù)出場的角色將故事一波一波地推進，而且圖畫中也表達的由局部到整體的順序。其次文本的兒歌也是采取了循環(huán)的形式，每一句的末尾和下一句的開頭照應，非常有利于幼兒進展預測，文字瑯瑯上口，節(jié)奏感強，很合適幼兒朗讀。在知識經(jīng)歷方面，讀本還展現(xiàn)了不同動物的生活習性、特征和和諧的生活情景，還用了“爬”、“飛”、“跳”、“游”、“跑”多個動詞描繪了小動物的活動方式。再次游戲的興趣性也很強。例如：可以準備一些頭飾，將幼兒分成幾組，讓他們分別當“蟲蟲”、“蝴蝶”、“青蛙”、“魚兒”、“小朋友”等小動物，然后讓幼兒邊念兒歌邊學各種動物的運動方式，不但使幼兒可以很快掌握兒歌，還可以穩(wěn)固“爬”、“飛”、“跳”、“游”、“跑”多