“道德講堂”第三講：職業(yè)道德建設(shè)專題——博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、愛(ài)生.

1、道德講堂第三講：職業(yè)道德建設(shè)專題博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、愛(ài)生修德明道 錦心繡行錦繡講堂主講人：胡桂霞2021.10新世紀(jì)教育的四大支柱：學(xué)知學(xué)做學(xué)會(huì)開(kāi)展學(xué)會(huì)共同生活 教師的職業(yè)特點(diǎn) 中國(guó)有近60萬(wàn)所普通中小學(xué)，承擔(dān)者2億多中小學(xué)生的教育任務(wù)。 從某種意義上講，教師們掌握著孩子們的未來(lái)，而孩子們那么掌握著國(guó)家和民族的未來(lái)。教師是育人之人，是傳遞人類文明的人。教師的工作，聯(lián)系著人類的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。 臺(tái)灣學(xué)者認(rèn)為：“良師興國(guó)。反之，“庸師誤國(guó)。 教師teacher：教師是受社會(huì)委托，引導(dǎo)和幫助受教育者學(xué)習(xí)人類積累的文化科學(xué)知識(shí)、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)技能，促進(jìn)其在德、智、體、美、勞等方面朝著社會(huì)所期望的方向開(kāi)

2、展的專業(yè)人員。 在1993年通過(guò)的?教師法?第三條中規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。第四條規(guī)定：“全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重教師。 第三十二條規(guī)定：“教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。 教師誓言： 我宣誓，我立志做一名人民教師， 育人為本，敬業(yè)愛(ài)生； 傳承文明，啟智求真； 為人師表，弘揚(yáng)正氣； 終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新； 為人民教育事業(yè)努力奮斗。 引自“世紀(jì)承諾：2001年教師節(jié)主題晚會(huì)中小學(xué)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)根本內(nèi)容一、依法執(zhí)教 以德育人二、愛(ài)崗敬業(yè) 盡心竭力三、熱愛(ài)學(xué)生 誨人不倦四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 精業(yè)勤業(yè)五

3、、團(tuán)結(jié)協(xié)作 攜手共進(jìn)六、尊重家長(zhǎng) 共同育人七、廉潔從教 以身作那么八、為人師表 明德惟馨教育的關(guān)鍵在教師在社會(huì)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，教師肩負(fù)著特殊的使命-化育人性、塑造人格、育人成才的重大的社會(huì)道德責(zé)任。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，教師無(wú)小節(jié)，事事為楷模陶行知說(shuō)：“我們深信教育是國(guó)家萬(wàn)年根本大計(jì)，“全民族的命運(yùn)都操在小學(xué)教員手里?？涿兰~斯說(shuō)：“教師應(yīng)該是道德卓異的優(yōu)秀人物。缺省的師德 在改革開(kāi)放的當(dāng)今社會(huì)里，物欲橫流，拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義盛行，有的教師迷惘了、迷失了，教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了一些不容無(wú)視的問(wèn)題：不熱愛(ài)教育，過(guò)分追求個(gè)人的物質(zhì)利益；體罰、變相體罰學(xué)生；以罰代教，以教謀私；熱衷于有償家教，影

4、響正常的教學(xué)工作；甚至有的道德敗壞，違法亂紀(jì)，觸犯刑律。教師職業(yè)的社會(huì)意義一教師是人類文明的傳承者、傳播者；二教師是人類智力、德性等潛能的開(kāi)發(fā)者、促進(jìn)者；三教師是精神財(cái)富的創(chuàng)造者、開(kāi)展者。?朱子語(yǔ)類?卷九十三，但是，朱熹在這句詩(shī)后面緊接著說(shuō)的一句話：“唐子西嘗于一郵亭梁間見(jiàn)此語(yǔ)。唐子西名為唐庚(1069-1120)，字子西，眉州(今四川眉山)人，?唐子西文錄?記載：“蜀道館舍壁間題一聯(lián)云：“天不生仲尼，萬(wàn)古如長(zhǎng)夜，不知何人詩(shī)也。唐子西作為該詩(shī)句目擊者證人，尚不知何人所作，所以一般認(rèn)為是宋朝佚名詩(shī)人所做。一、教師職業(yè)道德的根本內(nèi)涵1.什么是教師職業(yè)道德？ 要成為合格的人民教師，勝任21世紀(jì)教育開(kāi)

5、展的要求，必須具備并不斷提高教師職業(yè)道德。因而了解和弄清什么是教師職業(yè)道德，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，從而形成良好的職業(yè)道德，是非常必要的。 教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)解和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的根本行為標(biāo)準(zhǔn)或行為準(zhǔn)那么，以及在這根底上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。2.教師職業(yè)道德的功能對(duì)教師工作的動(dòng)力功能對(duì)教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能對(duì)教育對(duì)象的教育功能對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)功能對(duì)社會(huì)文明的示范功能對(duì)教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能3.教師職業(yè)道德強(qiáng)化的意義強(qiáng)化教師職業(yè)道德，有利于提高教師素質(zhì)。強(qiáng)化教師職業(yè)道德，有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心責(zé)任感。強(qiáng)化教師職業(yè)道德，有利于凈化教育行

6、業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)。強(qiáng)化教師職業(yè)道德，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只有偉大而純潔的人物典范，才能引導(dǎo)我們具有高尚的思想和行為。如葉圣陶先生所說(shuō)：“教育工作者的全部工作任務(wù)是為人師表?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 古今中外對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的描述 ?尚書?：“天佑下民，作之君，作之師。 ?學(xué)記?：“君子知至學(xué)之難易，而知其美惡，然后能博喻；能博喻，然后能為師；能為師，然后能為長(zhǎng)；能為長(zhǎng)，然后能為君三王四代唯其師。 荀子：“國(guó)將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，法度存。國(guó)將衰，必賤師而輕傅；賤師而輕傅，那么人有快；有快那么法度壞。 楊雄：“務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。師者

7、，人之模范。 韓愈：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。 孫中山：“教育者，乃引導(dǎo)人群進(jìn)化者。 陶行知：“鄉(xiāng)村教師與未來(lái)的鄉(xiāng)村教師，心中都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)理想的社會(huì)。 夸美紐斯：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。 培根：教師是知識(shí)種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設(shè)計(jì)者。 第斯多惠：教師需要將培養(yǎng)和教育的事業(yè)作為自己一生的使命。 烏申斯基：教師是克服人類無(wú)知和惡習(xí)的大機(jī)構(gòu)中的一個(gè)活潑而積極的成員，是過(guò)去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭(zhēng)取真理和幸福的人的神圣遺訓(xùn)的保存者是過(guò)去和未來(lái)的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。 凱洛夫：教師必須具有可作為學(xué)生模范的高尚的個(gè)人道德意志品質(zhì)。 威爾遜：教師是道德

8、教育的中心人物。 二、教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容解讀1.依法執(zhí)教以德育人 學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論，擁護(hù)黨的根本路線，全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守?教師法?等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國(guó)家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。2.愛(ài)崗敬業(yè)盡心竭力熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。山東2021年高校畢業(yè)生總體就業(yè)率穩(wěn)定在80%以上。 山東2021年師范類高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻由山東省教育廳主辦、聊城大學(xué)承辦的山東省2021年師范

9、類高校畢業(yè)生首場(chǎng)供需見(jiàn)面會(huì)于3月4日在聊城大學(xué)成功舉行。據(jù)統(tǒng)計(jì)，此次供需見(jiàn)面會(huì)共吸引了來(lái)自全國(guó)各地的近300家用人單位參加，提供就業(yè)崗位8000余個(gè)，招聘崗位涉及教育、文體、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)貿(mào)、管理等領(lǐng)域，有15000余人次畢業(yè)生到場(chǎng)應(yīng)聘。53.3%3.熱愛(ài)學(xué)生誨人不倦關(guān)心保護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不挖苦、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康開(kāi)展。要建立起建立充分表達(dá)尊重、民主和開(kāi)展精神的師生倫理關(guān)系。創(chuàng)造和諧真誠(chéng)和溫馨的師生情感關(guān)系。如何創(chuàng)造和諧真誠(chéng)和溫馨的師生情感關(guān)系1.教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心保

10、護(hù)學(xué)生，教師必須要真情付出。2.教師要展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，讓學(xué)生品味教學(xué)成功的喜悅。3.教師要完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。 總之，課程改革需要建立一種以師生個(gè)性全面交往為根底的新型師生情感關(guān)系，它需要教師全身心真情投入，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性兩方面共同努力。4.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精業(yè)勤業(yè)樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。教育科研素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。組織科研的能力。信息處理加工的能力。開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。文字表達(dá)的能力。5.團(tuán)結(jié)協(xié)作攜手共進(jìn)謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文

11、明校風(fēng)。校本教研的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。一個(gè)不善于和他人合作的教師不會(huì)走得太遠(yuǎn)。在經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位以及和平與開(kāi)展成為世界開(kāi)展主題的背景下，一切創(chuàng)新研究都將是集體性的工作，需要團(tuán)隊(duì)的合作、共同的創(chuàng)新。6.尊重家長(zhǎng)共同育人主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)。不要不分場(chǎng)合地訓(xùn)斥家長(zhǎng)。不能不管在場(chǎng)有多少人，老師會(huì)毫無(wú)保存、毫不留情地把孩子的缺點(diǎn)一一列舉出來(lái)。忌諱不管事情大小，都要向家長(zhǎng)告狀。討厭強(qiáng)迫家長(zhǎng)做一些力所不能及的事情。教師應(yīng)該從哪些方面來(lái)努力提高自己尊重家長(zhǎng)的思想境界愛(ài)崗敬業(yè)，不熱愛(ài)自己的工

12、作，就不會(huì)有對(duì)學(xué)生的尊重。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有深厚的功底，就不會(huì)有充分的自信。與人為善，沒(méi)有開(kāi)闊寬廣的胸懷，就不會(huì)有對(duì)學(xué)生的寬容。提高水平，沒(méi)有隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智，就不會(huì)處理教學(xué)中的突發(fā)事件。7.廉潔從教以身作那么堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抑制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。我們所從事的職業(yè)“是天底下最光輝的職業(yè)，從小處說(shuō)，它為我們的生存提供了有效的保證，如果我們不去恭謹(jǐn)?shù)刈龊盟?，也許將來(lái)的某一天就會(huì)失去生存的根底，到那時(shí)，你再來(lái)想奉獻(xiàn)也就沒(méi)有依憑了。從大處說(shuō)，我們所做的工作又不單單是為了自己生存，還關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)、社會(huì)的開(kāi)展、人類的進(jìn)步！8.為人師說(shuō)明德惟馨模范遵守社會(huì)公德，衣著整潔

13、得體，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律已，作風(fēng)正派，以身作那么，注重身教。蔡元培：教員者，學(xué)生之模范也。故教員宜實(shí)行模范，以其身為學(xué)生之律度，如衛(wèi)生宜謹(jǐn)，束身宜嚴(yán)，執(zhí)事宜敏，斷曲直宜公，接人宜和，懲忿而窒欲，去鄙倍而遠(yuǎn)暴慢，那么學(xué)生日熏其德，故收效勝于口舌倍蓰矣。為人師表在教育中的具體表現(xiàn)愛(ài)生。關(guān)心尊重理解學(xué)生，并對(duì)學(xué)生抱有積極適度的期待。敬業(yè)。熱愛(ài)教育工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，不斷提高教學(xué)能力，勤奮鉆研，積極進(jìn)取。樂(lè)群。尊重同事，謙虛友善，互相幫助，關(guān)心與扶持，樂(lè)于合作?？思?。提高修養(yǎng)，增強(qiáng)自尊感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，樸實(shí)樂(lè)觀。三、如何做一名合格的教師1確立一個(gè)符合實(shí)際的開(kāi)展目標(biāo)。2以研究者的眼光和心態(tài)

14、審視自己的教學(xué)行為。3喚醒對(duì)自己教學(xué)行為的不滿足意識(shí)。4學(xué)會(huì)合作，在同伴互助中提高自己。5樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。6勤于積累，善于反思。7孜孜不倦地奮斗追求。 1.教師德性的含義。 教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)，它既是教師人格特質(zhì)化的品德，也是教師教育實(shí)踐性凝聚而成的品質(zhì)。 教師德性是內(nèi)在的，需要在教師的教育實(shí)踐中形成。教師德性是一種后天獲得的職業(yè)角色品質(zhì)，如荀子所說(shuō)：“化性起偽、“積善成德和“繼善成性。 第一，教師德性是一種能使教師個(gè)人負(fù)擔(dān)起其教師角色的品質(zhì)；第二，教師的道德意志在履行教育教學(xué)責(zé)任和義務(wù)的過(guò)程中所表達(dá)出來(lái)的道德力量；第三，教師的德性還表現(xiàn)為，在教師

15、對(duì)為師之道體驗(yàn)的根底上所形成的內(nèi)在的、運(yùn)用自如的教育行為準(zhǔn)那么。 教師的德性及其養(yǎng)成2.教師德性的核心構(gòu)成。 1教師善。 教師善，指教師對(duì)學(xué)生合理的共同利益的謀求、對(duì)教師責(zé)任與義務(wù)之毫不推卸的遵循、對(duì)學(xué)生人格尊重和對(duì)受教育者負(fù)有高度責(zé)任的認(rèn)同。教師善的兩個(gè)要件：第一，教師善要滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要； 第二，教師善的動(dòng)機(jī)與結(jié)果應(yīng)該實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。 2教師愛(ài)。 教師愛(ài)的三元素：“親近感、理解感、期望感。臺(tái)灣學(xué)者高振東先生：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師的愛(ài)應(yīng)該表達(dá)在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和信任、期望上?！捌じ耨R利翁效應(yīng)。 3教師公正感。 教師

16、公正就是指教師把每個(gè)受教育者應(yīng)該得到的合理需要、合理評(píng)價(jià)給予他。教師要具有正大光明、質(zhì)樸和公正的品質(zhì)。 4教師責(zé)任感。 教師責(zé)任是社會(huì)及其群體對(duì)教師個(gè)人職業(yè)角色的期望，教師對(duì)這種期望的認(rèn)同與承擔(dān)就是教師的責(zé)任感。作為一個(gè)教師，首先要教育自己，把自己造就成一個(gè)真正意義上的有高度責(zé)任感的人。真正的教師責(zé)任是一種完全自愿的行動(dòng)，是對(duì)學(xué)生需要所表達(dá)的反響。 二、教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)及其養(yǎng)成 3.教師德性的養(yǎng)成 1致知?！爸轮莻€(gè)體通過(guò)深入地明倫察物，深刻認(rèn)識(shí)和把握各種倫理道德標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，是培養(yǎng)趨善避惡的道德意向及其感情，從而選擇恰當(dāng)職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)的重要前提。 2內(nèi)省、反思。內(nèi)省是一種個(gè)體自覺(jué)進(jìn)行道德反思的

17、過(guò)程。 3踐行。踐行是將道德觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和道德理想付諸實(shí)踐的過(guò)程?！爸切械闹饕猓惺侵墓Ψ?，知是行之始，行是知之成。教育實(shí)踐是由特定環(huán)境中如何實(shí)現(xiàn)教育的重要目的的信念指導(dǎo)的行動(dòng)。 4慎獨(dú)?！熬颖厣髌洫?dú)也。君子在身居獨(dú)處或個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)時(shí)，要隨時(shí)警惕自己，決不能因別人不知道，而做出違反道德的事。國(guó)外教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn) 在國(guó)外，尤其是興旺國(guó)家，普遍重視編制具體的教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，以保證教師在職業(yè)道德習(xí)慣養(yǎng)成上和社會(huì)對(duì)教師道德行為的評(píng)價(jià)上有規(guī)可依，有章可循。 主要特點(diǎn)： 第一，注重教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)； 第二，注意劃分師德標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)層次以便于實(shí)施操作； 第三，將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的核心

18、內(nèi)容； 第四，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。 美國(guó)的教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)美國(guó)的師德標(biāo)準(zhǔn)大體包括三個(gè)方面： 第一，師德理想。 “相信每一個(gè)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，追求真理，力爭(zhēng)卓越，培養(yǎng)民主信念。 第二，師德原那么。 第三，師德規(guī)那么。 德國(guó)的教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn) 1具有健康的體魄，能勝任繁忙的教育和教學(xué)任務(wù)；2具有敬業(yè)精神，熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生；3具有人道主義精神。善于營(yíng)造一種快樂(lè)的氣氛，不使教學(xué)環(huán)境搞得使學(xué)生像老鼠看到貓一樣害怕；4熱愛(ài)自己執(zhí)教的學(xué)科，因自己的執(zhí)教而感到歡欣鼓舞，了解它的重要性和意義；5對(duì)自己的執(zhí)教學(xué)科很有信心，很有把握，了解它的難點(diǎn)、關(guān)系、系統(tǒng)、方法等；6懂得學(xué)習(xí)，了解每個(gè)人

19、的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格，不同的學(xué)習(xí)方式有利于不同的個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和記憶，懂得如何才能真正有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；7具有民主精神，不僅認(rèn)識(shí)到在教師之間應(yīng)該民主，而且在師生之間也應(yīng)該講民主；8具有良好的師德，具有教師的責(zé)任感和使命感。日本教師職業(yè)道德的要求 1對(duì)自身：教師應(yīng)有良好的、健康適度的生活習(xí)慣，克制自己過(guò)度的欲望，生活有節(jié)制，有良好的教養(yǎng)。 2對(duì)他人：具有人類之愛(ài)，并具有慈善、體諒、親切、溫暖、感謝心與同情心。 3對(duì)自然：熱愛(ài)自然、敬畏自然，尊重生命并努力克服人類的弱點(diǎn)。 4個(gè)人與團(tuán)體：明確團(tuán)體中個(gè)人的義務(wù)與責(zé)任，通過(guò)個(gè)人的努力提高團(tuán)體的質(zhì)量；具有公德，遵紀(jì)守法，履行公民的權(quán)利和義務(wù)。我國(guó)中小學(xué)

20、教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn) 1依法治教。 2愛(ài)崗敬業(yè)。 3熱愛(ài)學(xué)生。 4嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。 5團(tuán)結(jié)協(xié)作。 6尊重家長(zhǎng)。 7廉潔從教。 8為人師表。 教師是一種職業(yè)職業(yè)的三個(gè)根本涵義薪酬待遇物質(zhì)酬勞，精神酬勞，開(kāi)展酬勞專業(yè)技術(shù)水平是否擁有相應(yīng)的策略和能力，是否高于行業(yè)外進(jìn)而無(wú)可替代？一定的行業(yè)倫理要求透析行業(yè)的本質(zhì)，例如教育的典范精神教師是一種身份師者傳道 授業(yè) 解惑也誰(shuí)希望我們傳道？社會(huì)。社會(huì)要求教師承擔(dān)教化的責(zé)任教書育人核心價(jià)值觀，民族文化傳統(tǒng)，公民意識(shí)與責(zé)任傳道是一項(xiàng)高明的藝術(shù)教師是一種身份師者，所以傳道 授業(yè) 解惑也誰(shuí)在意我們授業(yè)？家長(zhǎng)業(yè)課業(yè)與學(xué)業(yè)業(yè)職業(yè)這里的問(wèn)題在于：對(duì)于個(gè)人而言，學(xué)習(xí)的目的究竟是什么？

21、教育的功利目的與本真目的教師是一種身份師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也誰(shuí)渴望我們解惑？學(xué)生成長(zhǎng)是一個(gè)充滿困惑的歷程生存的惑技能性的生活的惑人際交往與集體適應(yīng)生命的惑情感，價(jià)值，意義等等成長(zhǎng)就是尋找自我和尋求意義教師是一種社會(huì)期望2021年的全美年度教師頒獎(jiǎng)典禮奧巴馬總統(tǒng)的頒獎(jiǎng)詞在關(guān)鍵的時(shí)刻引入正確的方向托尼.馬倫老師的獲獎(jiǎng)感言好教師的三項(xiàng)品質(zhì)激情 專業(yè) 毅力好教師能夠讀懂孩子的故事，能夠把信心和成功寫入孩子的故事，能夠幫孩子編輯錯(cuò)誤，一起創(chuàng)作未來(lái)的故事。教師是一種社會(huì)期望中小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師如何導(dǎo)？方向領(lǐng)導(dǎo)或者引導(dǎo)方法指導(dǎo)或者輔導(dǎo)情緒情感疏導(dǎo)關(guān)心確實(shí)切含義是關(guān)心到心教育是一種力量

22、職位權(quán)力強(qiáng)制力專家權(quán)力指導(dǎo)力個(gè)人魅力影響力我擁有那些力量？我如何教育影響我的學(xué)生？教育是一種智慧智慧對(duì)事物能迅速，正確，靈活地理解和處理的能力智偏重于理性，可學(xué)慧偏重于感性，可悟智是方法論，是共同的戰(zhàn)略慧是方法，是帶有個(gè)人風(fēng)格的戰(zhàn)術(shù)一個(gè)優(yōu)秀教育者的要素1847年，具有先知?dú)赓|(zhì)的丹麥哲學(xué)家克爾凱廓爾說(shuō)：“我們這個(gè)時(shí)代最需要的是教育專業(yè)從事教育的人是教育者做一個(gè)好的教育者需要三個(gè)條件：深度的思考，陽(yáng)光的心態(tài)，操作的策略陽(yáng)光意味著什么？接納的心(原生態(tài)的學(xué)生)包容的心(所有的差異及成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤)尊重的心(平等與公正)仁愛(ài)的心(寬容與理解)積極的心(樂(lè)觀與開(kāi)朗)進(jìn)取的心(研究與學(xué)習(xí))美國(guó)人眼里的四種教

23、師謀生的根本手段受困于繁瑣的工作與沮喪的心情渴望分享知識(shí)體會(huì)到成功的喜悅，專注于專業(yè)的開(kāi)展為愛(ài)心所驅(qū)使喜歡成長(zhǎng)的生命精神的引領(lǐng)學(xué)生生命中的導(dǎo)師中國(guó)人眼里的幾種教師母親型訴諸情感官員型高密度使用獎(jiǎng)懲手段煽動(dòng)家型鼓勵(lì)，忽悠領(lǐng)袖型活動(dòng)籌劃一流導(dǎo)師型有獨(dú)立的思想，很高的威信學(xué)者型以研究的心態(tài)工作教育者的痛苦理想與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)神性與人性的沖突社會(huì)的挑剔苛求，甚至是不公平的指責(zé)付出種種努力卻看不到成功和回報(bào)來(lái)自的學(xué)生不敬，不愛(ài)，不理解，還要去寬容，寬容之后可能依然無(wú)效痛苦煎熬生命，也成就生命的豐厚做幸福教師教師的幸福來(lái)源于哪里？來(lái)源于自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的開(kāi)展所帶來(lái)的教育成功，來(lái)源于教育智慧。教育智慧從哪里來(lái)？用心做教育，不斷反思，謀