“雙減”背景下小學(xué)道德與法治提高課堂效率有效性、新課堂建構(gòu)的思考、《節(jié)約用水》優(yōu)秀說(shuō)課稿匯編

1、“雙減”背景下如何提高小學(xué)道德與法治課堂的有效性2021年5月21日，中央全面深化改革委員會(huì)審議通過(guò)了關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)，是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對(duì)“雙減“工作作出了重要部署。學(xué)校是教育的主陣地。課堂是學(xué)校教育教學(xué)最基本的形式，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是在上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上形成的。面對(duì)新政策新教材，作為一名小學(xué)道德與法治教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)，讓課堂教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)活力，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展，推動(dòng)”雙減“的真正落地。課程必須貼近學(xué)生的生活，反映他們的需要，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程要努力讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀

2、察生活，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究世界，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活與道德。01走進(jìn)學(xué)生生活，開(kāi)展有效的課前調(diào)查道德與法治是一門面向?qū)W生生活的綜合性課程，兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，讓學(xué)生走進(jìn)生活、留心生活并進(jìn)行課前調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己擅長(zhǎng)的方式探究社會(huì)?？墒菇處煹慕虒W(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性，并使學(xué)生更有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)和時(shí)間交朋友一課時(shí)，課前通過(guò)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在課堂教學(xué)時(shí)以統(tǒng)計(jì)圖的形式展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“同學(xué)們?cè)谕瓿赏瑯拥淖鳂I(yè)時(shí)所用的時(shí)間不同“這個(gè)現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考其中蘊(yùn)含的問(wèn)題“為什么相同的作業(yè)，同學(xué)們完成作

3、業(yè)的時(shí)間卻不一樣呢？通過(guò)請(qǐng)完成速度快的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從中分析歸納出要和時(shí)間交朋友就要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)心中的“110一課時(shí)，通過(guò)課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生有獨(dú)自在家的經(jīng)歷，并且在獨(dú)自在家時(shí)有陌生人來(lái)敲門。在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，獨(dú)自在家我會(huì)怎樣做才安全？并請(qǐng)有獨(dú)自在家經(jīng)歷的同學(xué)演一演，獨(dú)自在家時(shí)，有陌生人敲門怎么辦？通過(guò)度角色表演智捉小偷等活動(dòng)提高了學(xué)生的安全防范意識(shí)，認(rèn)識(shí)到面對(duì)強(qiáng)大的敵人，我們絕對(duì)不能跟他搏斗，要先保護(hù)好自己，再想辦法，這就是機(jī)智應(yīng)對(duì)。02與實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)新的教學(xué)模式提倡讓學(xué)生更多地親自參與進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中來(lái),通過(guò)“體驗(yàn)式小學(xué)道德與法治課堂

4、，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度以及人生態(tài)度，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)生命最寶貴一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到媽媽孕育生命的艱辛，組織學(xué)生開(kāi)展了“體驗(yàn)五分鐘懷孕媽媽的體驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生將書包當(dāng)作自己的寶寶，書包里裝5-6本書本，然后將書包掛在自己的胸前，模擬懷孕時(shí)的媽媽完成彎腰撿東西和彎腰穿鞋，系鞋帶等活動(dòng)，通過(guò)模擬媽媽幾個(gè)動(dòng)作的真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解了母親孕育生命的不易。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)我們班四歲了一課時(shí)，通過(guò)度組進(jìn)行班徽設(shè)計(jì)大賽，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)班級(jí)文化的情感和理解融入設(shè)計(jì)之中，初步學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)一個(gè)具有象征意義的班徽，表達(dá)對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中，教師必須優(yōu)化情境，并以優(yōu)

5、化的情境為空間，使“生活課堂化“課堂生活化。把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有基于生活體驗(yàn)，只有在一個(gè)個(gè)生活情境中，學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展的主動(dòng)性才能被真正激發(fā)。03注重課后活動(dòng)延伸，指導(dǎo)學(xué)生生活在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)變廢為寶有妙招一課時(shí)，結(jié)合垃圾分類這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展垃圾分類活動(dòng)，在分類的過(guò)程中，學(xué)生在對(duì)物品進(jìn)行分類的過(guò)程中對(duì)生活中的大棒骨、榴蓮殼等生活中常見(jiàn)的物品的分類產(chǎn)生分歧。通過(guò)查找相關(guān)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)，這兩種物品是屬于其他垃圾，而并非我們意識(shí)當(dāng)中的廚余垃圾的。2020年因?yàn)橐咔樵颍瑢W(xué)生需要居家學(xué)習(xí)，在居家期間，學(xué)生通過(guò)每天記錄家庭的生活垃圾種類和數(shù)量，對(duì)家庭生活垃圾進(jìn)行分類，繪制有

6、關(guān)垃圾分類宣傳的知識(shí)報(bào)，并利用可回收的垃圾進(jìn)行再利用，將其制作成了美化生活的工藝品、游戲用具、學(xué)習(xí)用具等等。在這段時(shí)間里學(xué)生充分的將知識(shí)轉(zhuǎn)化到生活實(shí)踐當(dāng)中。開(kāi)學(xué)后，我們共同創(chuàng)編了垃圾分類從我做起的法治情景劇，在表演的過(guò)程中，同學(xué)們不但體會(huì)到了表演的樂(lè)趣，更認(rèn)識(shí)到垃圾分類不但是個(gè)人行為，更是一種社會(huì)行為。我們不但要從自身做起，也要向周圍的人去宣傳垃圾分類，要用自己的小手拉起身邊的大手，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。正如陶行知先生所說(shuō)的“好的先生不是教書，不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。道德與法治課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德的形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。所以在教學(xué)中要

7、始終從學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生自己的生活留出時(shí)間，將學(xué)生自己的生活引入教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在自身的生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并通過(guò)多種方式幫助學(xué)生解決他們生活中的問(wèn)題?！半p減”背景下小學(xué)道德與法治新課堂建構(gòu)的幾點(diǎn)思考去年暑期，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)強(qiáng)調(diào)，必須嚴(yán)格落實(shí)“雙減”任務(wù)，那么，在新政背景下，面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)需求和家長(zhǎng)的“教育焦慮，作為一門教會(huì)學(xué)生生活、教會(huì)學(xué)生做人的道德與法治課程教學(xué)的教師該怎么做呢？我有幾點(diǎn)不成熟的思考。一、研究學(xué)情與教材，改變備課理念研究學(xué)情，就是要研究每節(jié)課學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、社會(huì)實(shí)踐特點(diǎn)“在哪里；研究教材，就是要研究每節(jié)課的“三維目標(biāo)即把學(xué)生“引到哪

8、里，它不是單純的讀懂、研透教材，我們的認(rèn)知應(yīng)該由“教”教材上升到“用”教材，教材僅僅一個(gè)媒介，目標(biāo)是使課本的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的思想、品質(zhì),并見(jiàn)諸于行動(dòng)。有了這樣的認(rèn)知，課程設(shè)計(jì)就不會(huì)局限于、拘泥于教材內(nèi)容，而會(huì)把更廣闊的現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，更多的聯(lián)系學(xué)生的思想生活學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就更生動(dòng)活潑、更讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。老師只當(dāng)引領(lǐng)者，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主的去思考表達(dá)、合作探究、調(diào)查釆訪、表演展示、分享匯報(bào)他們進(jìn)行這些活動(dòng)的過(guò)程就是作業(yè)的過(guò)程，他們展示的成果就是作業(yè)的答案。這樣每一課后不多的基訓(xùn)題，孩子們水到渠成的快樂(lè)快速完成了。道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)是讓孩子們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，在分析研讀

9、教材基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要對(duì)準(zhǔn)這個(gè)靶心。二、聚焦核心素養(yǎng)，組織深度學(xué)習(xí)“雙減”政策下的道德與法治課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人這個(gè)核心素養(yǎng)，更加突出學(xué)生的主體參與，組織學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不是深在知識(shí)難度上，而是要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。例如，在教授四通八達(dá)的交通一課時(shí)，我把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)交通狀況的研究和匯報(bào)上。課前布置孩子們組成六人學(xué)習(xí)小組，分別對(duì)“地鐵、公路、鐵路、水路、民航路線”等交通發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究。通過(guò)課前準(zhǔn)備及課上交流不但激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的能力，也加深了他們的體會(huì)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生課堂上實(shí)實(shí)在

10、在用1分鐘獲得的發(fā)展與提升，是課后10分鐘的補(bǔ)習(xí)也達(dá)不到的效果。課堂學(xué)習(xí)效益高了，作業(yè)自不過(guò)然就不是負(fù)擔(dān)了。況且，這種合作研究小組匯報(bào)的形式不是一種更好的作業(yè)嗎？三、利用課堂陣地，提高作業(yè)質(zhì)量著名教育家葉圣陶指出：“教是為了不教。教育的職責(zé)在于以生為本，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的情境，師生共同參與課堂建構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如教授三年級(jí)我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)一課時(shí)，我首先從孩子們展示自我的“才藝大比拼活動(dòng)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，孩子們有的表演相聲，有的表演古詩(shī)，有的展示魔方還原，還有的表演唱歌、跳舞、講故事，大家在豐富多彩的才藝展示中感受學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)，也為本節(jié)課后面教學(xué)的開(kāi)展奠定了良好的情緒基調(diào)。其次，教師要善于抓住課

11、堂的偶發(fā)事件作為教學(xué)資源，這也真正的體現(xiàn)了道德與法治課新課標(biāo)的要求，理論聯(lián)系實(shí)際。例如在教授我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)辨析導(dǎo)行的環(huán)節(jié)中，孩子們正熱情參與著，這時(shí)有一個(gè)孩子卻不小心折斷了尺子，制造了課堂的小意外，我就抓住這個(gè)偶發(fā)事件，順勢(shì)引導(dǎo)孩子向認(rèn)真發(fā)言、積極舉手、遵守紀(jì)律的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不但從課本中理解該如何做，更學(xué)習(xí)到了在班級(jí)、在現(xiàn)實(shí)中該如何做。作業(yè)是檢驗(yàn)和鞏固課堂教學(xué)有效性的重要抓手，作為道德與法治課，我認(rèn)為最落到實(shí)處的作業(yè)是知識(shí)化為了學(xué)生的思想和行動(dòng)，要減少書面作業(yè)量。四、研究作業(yè)管理，豐富作業(yè)形式教師要針對(duì)道德與法治課課標(biāo)的特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)利用課程資源，創(chuàng)造性使用教材，將作業(yè)設(shè)計(jì)作為課題來(lái)研究，重

12、視預(yù)習(xí)作業(yè)。如教授三年級(jí)我們的學(xué)校一課時(shí)，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為了課前學(xué)習(xí)研究和課內(nèi)匯報(bào)交流兩部分。課前，學(xué)生自由組合成了三個(gè)學(xué)習(xí)小組，并從“不同地區(qū)的學(xué)校、不同時(shí)期的學(xué)校、不同類型的學(xué)校三個(gè)課題中，自己選擇出本組的研究課題，孩子們非?？鞓?lè)積極、熱情高漲的完成了這個(gè)課前作業(yè)。在極其輕松愉快的氛圍中，我和學(xué)生們一起圓滿完成了本課的學(xué)習(xí)。此外，作業(yè)要“科學(xué)合理”、“豐富多樣”。教師能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)情，布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)。我認(rèn)為根據(jù)道德與法治的學(xué)科性質(zhì)，教師能夠多布置“實(shí)踐性作業(yè)，來(lái)代替書面作業(yè)，根據(jù)課程內(nèi)容，布置不同課題，能夠是小釆訪，能夠是小調(diào)查等。例如在教授走近我們的老師一課時(shí)，針對(duì)我校開(kāi)

13、設(shè)了小記者站的這個(gè)資源，我就提前布置作業(yè)：小記者的身份去釆訪“我的老師”；又例如在教授讓我們的學(xué)校更美好這個(gè)課時(shí)，我課前的作業(yè)是：組成特工小分隊(duì)調(diào)查我們的學(xué)校存在什么問(wèn)題，提出建議，并釆訪校長(zhǎng)，完善建議。作業(yè)不再是“要我做”的“負(fù)擔(dān)，而是成為了“我想做的“常態(tài)同時(shí)我也及時(shí)做好了作業(yè)的反饋，一方面對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生加以及時(shí)的鼓勵(lì)和方法的指導(dǎo)，另一方面對(duì)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)。五、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新隨著科技的創(chuàng)新，學(xué)生獲取各種知識(shí)的途徑不斷豐富，教師只有創(chuàng)新教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的多樣性,提升學(xué)校教育的質(zhì)量，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。能夠是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，例如，小調(diào)查、小研究、小觀察、小釆訪

14、、小游戲、故事會(huì)、活動(dòng)園，試一試、學(xué)一學(xué)、評(píng)一評(píng)、想一想，唱一唱、演一演、七嘴八舌、小小答疑家等。能夠是課堂形式的創(chuàng)新，例如，合作探究課、社會(huì)實(shí)踐課，我是小老師等。能夠是授課工具和教育方式的創(chuàng)新，例如各種課件的制作、多媒體的使用、微課的嘗試等。作業(yè)除了基礎(chǔ)訓(xùn)練，還要有靈活的主題活動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐，讓每個(gè)孩子都能找到其中的興趣點(diǎn)、能發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我。最后，道德與法治課堂在保證孩子們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,更重要的是加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素和勇于探究的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)任重道遠(yuǎn)?！半p減”背景下如何提高道德與法治課堂效率“雙減”工作是國(guó)家的

15、一項(xiàng)重大決策部署；作為進(jìn)行德育教育的主陣地一一道德與法治課凸現(xiàn)出了其舉足輕重的作用，“雙減”環(huán)境下如何提高道德與法治課堂效率？首先教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。這不但是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，更是一個(gè)高質(zhì)量、持續(xù)發(fā)展的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂實(shí)踐中，為實(shí)現(xiàn)教的課堂向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)變、學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)勤學(xué)；實(shí)現(xiàn)教知識(shí)走向指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、逐步學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)。我逐步嘗試、總結(jié)形成了課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入、課堂探究、課堂總結(jié)、課后拓展“五步”有效教學(xué)法，提高了道德與法治課堂效率。一、課前預(yù)習(xí)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步梳理教

16、材淺顯知識(shí)點(diǎn)：是什么、為什么、怎么做，教師根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生還能夠嘗試做基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)題，通過(guò)做習(xí)題，讓學(xué)生收獲兩種體驗(yàn)，一是通過(guò)預(yù)習(xí)就能做出一些習(xí)題，讓學(xué)生有活動(dòng)成就感。另是學(xué)生預(yù)習(xí)不能解決的問(wèn)題，能夠在課堂上通過(guò)聽(tīng)課來(lái)解決，這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，效率自然就高了一籌。教師可安排學(xué)生課前提前三分鐘到教室進(jìn)行新、舊知識(shí)兩方面的預(yù)讀。如：班干部領(lǐng)讀、分組輪讀、師問(wèn)生答等。這樣能讓學(xué)生在正式上課前收回思緒，集中精神，同時(shí)溫舊知新，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。二、情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境可作為課堂導(dǎo)入，也可作課堂活動(dòng)過(guò)程的引入，還能夠創(chuàng)設(shè)貫徹課堂始終的情境。道德與法治課堂教學(xué)要與學(xué)生生活緊密

17、聯(lián)系，巧用學(xué)生的事例整合教材，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容是對(duì)自己的生活有用的，這樣才會(huì)促發(fā)學(xué)習(xí)渴求的動(dòng)力。情境教學(xué)則能夠還原學(xué)生們周遭發(fā)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓他們有自主探究的欲望。如果把教學(xué)內(nèi)容比作讓學(xué)生必須吃下“飯，那么“情境教學(xué)”就是輔助學(xué)生吃下“飯”的一道道“菜二這些“菜”不但要讓學(xué)生們順利地吃下“飯”，還要讓這個(gè)“飯”吃得更香。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的途徑有：1、生活展現(xiàn)情境；如：生活情景、生活場(chǎng)景；2、實(shí)物演示情境；如：讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐生活；3、畫面再現(xiàn)情境；如：教學(xué)掛圖、多媒體投影；4、音樂(lè)渲染情境；如：多媒體音樂(lè)課件；5、表演體會(huì)情境；如：指名上臺(tái)表演；6、語(yǔ)言描述情境；如：有感情朗讀等。除這六種基本

18、途徑之外，還有一種重要的情境創(chuàng)設(shè)：多媒體模擬演示情境。具體選擇哪種情境教學(xué)方式，則依對(duì)應(yīng)課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際的需要選擇。三、課堂探究要提高道德與法治的課堂效率，關(guān)鍵要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、課堂討論。在課堂中，教師要讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考問(wèn)題，并和學(xué)生一起分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。2、合作激勵(lì)。教師可釆用合作激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作能力。如：合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好的小組，給與積分獎(jiǎng)勵(lì)外，還能夠少做、免做作業(yè)，促使學(xué)生在課堂上就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3、合作記憶知識(shí)點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解每個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)。落實(shí)學(xué)生自讀、齊讀等學(xué)習(xí)方式，促使每一個(gè)學(xué)生都能知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)。4

19、、及時(shí)總結(jié)提交本組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。包括知識(shí)點(diǎn)理解不透、組員參與度、任務(wù)難度過(guò)大等，教師在收集到問(wèn)題后第一時(shí)間調(diào)查研究，及時(shí)解決。四、課堂總結(jié)課堂總結(jié)活動(dòng)是發(fā)生在課堂教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)，目的是要通過(guò)總結(jié)反思活動(dòng)去深化學(xué)生的知識(shí)記憶，讓學(xué)生反思課堂學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等多方面的變化情況，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、自我認(rèn)識(shí)的結(jié)束性活動(dòng)，能夠讓學(xué)生積極吸取學(xué)習(xí)教訓(xùn)，使其自覺(jué)規(guī)避不良學(xué)習(xí)行為。所以，教師要積極組織課堂總結(jié)活動(dòng)，以便及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)行為。教師與學(xué)生之間應(yīng)充分交流情感，逐步滲透情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小扣好人生第一粒扣子。五、課后拓展課后拓展的內(nèi)容有四個(gè)方向：反思、驗(yàn)證、實(shí)踐、理解。課后拓展

20、能夠更好地引導(dǎo)師生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行延伸、開(kāi)展更廣闊的課程，具有非常重要的意義。教師要積極地創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動(dòng)情景，充分拓展教材內(nèi)容到學(xué)生們的生活空間，還能夠充分利用書刊、多媒體、德育基地等資源，為學(xué)生提供更廣闊的空間。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、獨(dú)立探究、小組合作研討，最終獲得知識(shí)；在自主總結(jié)鞏固的基礎(chǔ)上，再次回到生活情境中，嘗試使用所獲知識(shí)解決問(wèn)題。在這樣的課堂中，學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)和提出并解決問(wèn)題等能力得到了培養(yǎng)。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到充分的發(fā)揮。課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入、課堂探究、課堂總結(jié)、課后拓展“五步”有效教學(xué)法的實(shí)施，必然引起課堂教學(xué)的變化，學(xué)生在這樣平等

21、、互動(dòng)、師生共同學(xué)習(xí)的課堂中，充分感受到尊重、接納、友好，使“要我學(xué)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)成為可能，這樣，就提高了道德與法治課堂效率。小學(xué)道德與法治節(jié)約用水優(yōu)秀說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師：小學(xué)道德與法治優(yōu)秀說(shuō)課大家好！我今天說(shuō)課的題目是節(jié)約用水。新課程提出：要以學(xué)生的發(fā)展為主，在這個(gè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，圍繞以下三個(gè)方面的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)：一、我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到什么？教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與難點(diǎn)的突破。節(jié)約用水是品德與生活二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課的第一個(gè)主題，本課是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事情這個(gè)目標(biāo)而編寫的。設(shè)計(jì)此課時(shí)，我有兩大思考：一是“節(jié)約用水是一個(gè)較為寬泛的話題，也是一個(gè)老

22、生常談的話題，如對(duì)教學(xué)深度的挖掘不夠，就會(huì)使教學(xué)流于形式，教學(xué)內(nèi)容的泛化無(wú)法使道德觀點(diǎn)內(nèi)化成學(xué)生自己的道德意識(shí)。如何在教學(xué)深度上做文章？在教學(xué)方式上推陳出新？讓學(xué)生真心喜歡又能觸及心靈？這是這節(jié)課的重點(diǎn)。二是家鄉(xiāng)利辛是淮上之鄉(xiāng)，有西避河和茨淮新河穿境而過(guò)，對(duì)于生活在這里的孩子來(lái)說(shuō)，他們從沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)用水的擔(dān)憂和缺水的經(jīng)歷，如何讓從小在河邊長(zhǎng)大的孩子體驗(yàn)水的珍貴和來(lái)之不易？我認(rèn)為這是本課應(yīng)突破的難點(diǎn)。據(jù)學(xué)情分析以及課標(biāo)提出的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：體驗(yàn)水的珍貴和來(lái)之不易。在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。了解水與人們生活的關(guān)系，知道自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程，懂得水資源的寶貴。二、我將怎樣引導(dǎo)我的學(xué)生

23、學(xué)習(xí)？教學(xué)活動(dòng)與流程根據(jù)生活德育觀，我設(shè)計(jì)這樣四個(gè)活動(dòng)鏈，深入淺出地構(gòu)建邏輯結(jié)構(gòu)：一是創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。今天老師給大家?guī)?lái)了一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音呢？你猜出來(lái)了嗎？讓學(xué)生傾聽(tīng)“滴答的水聲和有趣的競(jìng)猜中，讓他們與小水滴成為朋友，引發(fā)他們對(duì)水的親切感。二是聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)水的作用大。本環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，據(jù)對(duì)話教育理論，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題鏈，在追問(wèn)中激起學(xué)生深層次的思考：.你在哪些地方見(jiàn)過(guò)水呢？讓學(xué)生在充分地列舉中體會(huì)到：生活處處都有水。.你今天什么時(shí)候用過(guò)水了？這個(gè)個(gè)與學(xué)生生活緊密相連的小問(wèn)題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)感受我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幮枰玫剿?/p>

24、體會(huì)到水對(duì)生活以及生命的重要，進(jìn)一步追問(wèn)：除了家里和學(xué)校生活中用到了水，社會(huì)上還有哪些地方需要用到水？3.我們的生活離不開(kāi)水，各行各業(yè)的生產(chǎn)也都離不開(kāi)水。不過(guò)在我們的生活中有時(shí)候還會(huì)遇到這樣的情況老師現(xiàn)身說(shuō)法停水的經(jīng)歷。追問(wèn)：你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？我們偶爾停一次水就會(huì)這樣不方便，不過(guò)西部地區(qū)卻長(zhǎng)期缺水，讓我們來(lái)看一組圖片課件出示：西部缺水的情景。追問(wèn)：看了這組圖片，你感受最深的是什么？讓學(xué)生在交流和思考中真正體會(huì)到：我們的生活離不開(kāi)水。三是借助個(gè)案剖析，懂得節(jié)約用水。（一）觀察小演示，了解水資源的缺乏。和干旱地區(qū)的人們相比，我們是多么的幸運(yùn)，因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)期生活在淮河邊上，從來(lái)不會(huì)因缺水而發(fā)愁，是

25、不是我們地球上的水就多得用不完呢？讓我們來(lái)看一個(gè)演示。假如這個(gè)量杯里裝的就是地球上所有的水，在這里面既有海水，也有淡水，海水就是咸水，我們可直接飲用嗎？我把地球上的水分為了咸水和淡水（師倒）猜猜，哪部分水是能夠利用的淡水？這些淡水是不是都能夠直接利用呢？不是，有的是冰川,有的是地下水，有的已經(jīng)被我們污染了。師滴一滴水，這才是我們能夠直接飲用的，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，是多少呢？（只有一滴）看了這個(gè)演示，你知道了什么？又想說(shuō)些什么？（二）故事啟迪，感受水的來(lái)之不易。下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一個(gè)故事，看你從這個(gè)故事中又知道了什么？（課件出示：水的旅行）這滴水經(jīng)歷了哪些過(guò)程才來(lái)到我們身邊？此時(shí)此刻，你對(duì)水又有什么新的

26、認(rèn)識(shí)呢？水來(lái)之不易在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將“節(jié)約用水”這個(gè)大道理通過(guò)兩個(gè)小突破口來(lái)逐層建構(gòu)。一是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀演示讓學(xué)生了解水資源的缺乏，二是把自來(lái)水的來(lái)歷編成“小水滴”富有童趣的自我介紹，讓學(xué)生通過(guò)故事這個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，充分感受到：即使是生活在水鄉(xiāng)，自來(lái)水的同樣是來(lái)之不易。同時(shí)給學(xué)生以鮮活的視覺(jué)沖擊，拉進(jìn)了教材與學(xué)生、教師與學(xué)生的距離，成功地突破難點(diǎn)。四是指導(dǎo)行為實(shí)踐，學(xué)會(huì)節(jié)約用水。道德與法治課是一門經(jīng)驗(yàn)學(xué)科，為了讓學(xué)生在喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，生成新的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)他們的生活，我在課的結(jié)尾讓學(xué)生充分交流節(jié)約用水的小竅門，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)勸勸身邊浪費(fèi)水的人，力求學(xué)以致用。在這個(gè)環(huán)節(jié)，師生即興合作的演練成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的亮點(diǎn)。兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。道法課要源于生活，也要引領(lǐng)生活。為了讓