“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)課題開(kāi)題報(bào)告

1、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)課題開(kāi)題報(bào)告“雙減”政策的落地，在校教師對(duì)本學(xué)科的作業(yè)量要做出科學(xué)合理的安排，而作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層在“雙減”背景下要統(tǒng)籌每班所有學(xué)科的作業(yè)量，做岀作業(yè)量化布置表，每天作業(yè)量的完成時(shí)間細(xì)化到每學(xué)科的完成時(shí)間，同時(shí)要在增效提質(zhì)的方向下功夫，要確保量的減少的同時(shí)要質(zhì)量的提高?；A(chǔ)教育大多數(shù)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)量確實(shí)是過(guò)多過(guò)重。但作業(yè)的減負(fù)，也不能僅僅一個(gè)簡(jiǎn)單的“量”的調(diào)整，作業(yè)在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與課堂學(xué)習(xí)一樣，有著十分關(guān)健的作用，每一次的作業(yè)都是對(duì)當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)的一次檢測(cè)，既能查漏補(bǔ)缺又能溫故知新。教育作為國(guó)家戰(zhàn)略的民生工程，要把教育擺在優(yōu)秀發(fā)展的地位，隨著國(guó)家印發(fā)了

2、關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)（簡(jiǎn)稱“雙減”），切實(shí)改變學(xué)校和校外育人水平環(huán)境，科學(xué)規(guī)范學(xué)校作業(yè)量與質(zhì)突破，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。自從“雙減”政策出臺(tái)后，教師在新時(shí)期就有了新的工作指導(dǎo)方向。從國(guó)家到地方，大中院校的每位教師都肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究重任。如何既要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能真正做到“減量題質(zhì)”，在科學(xué)優(yōu)化作業(yè)的布置過(guò)程中，不斷提升布置作業(yè)合理化，這就要求每位教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，刪減繁雜作業(yè)，刪減重復(fù)作業(yè)，針對(duì)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容從鞏固、創(chuàng)新、拓展幾個(gè)方面設(shè)計(jì)出學(xué)生可完成的適量題型，確保減量增效在作業(yè)完成得到有效落地

3、，努力探索實(shí)踐出可行可操作的作業(yè)設(shè)計(jì)。一、課題研究的背景社會(huì)背景一些發(fā)達(dá)國(guó)家很早就重視基礎(chǔ)教育中的個(gè)性化教學(xué)及個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。國(guó)家教育部也頒布了關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定，明確各年級(jí)課外作業(yè)的時(shí)間，嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)（簡(jiǎn)稱“雙減”）?！半p減”的減負(fù)，作業(yè)量的減少是當(dāng)務(wù)之急。基礎(chǔ)教育大多數(shù)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)量，確實(shí)是過(guò)多過(guò)重。但作業(yè)的減負(fù)，也不能僅僅一個(gè)簡(jiǎn)單的“量”的調(diào)整，作業(yè)，在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中，與課堂一樣，有著十分關(guān)健的

4、作用。現(xiàn)實(shí)情況傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)存在這些現(xiàn)象：作業(yè)布置課內(nèi)練習(xí)簡(jiǎn)單劃一、模仿機(jī)械作業(yè)多、限制思維脫離實(shí)際練習(xí)作業(yè)多；個(gè)體獨(dú)立練習(xí)創(chuàng)造性作業(yè)少、探究體驗(yàn)聯(lián)系生活實(shí)際作業(yè)少、解題策略合作探索練習(xí)少、課外實(shí)踐綜合訓(xùn)練少。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，既增加了學(xué)生完成的壓力，耗時(shí)多，效率低，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展，同時(shí)又脫離了素質(zhì)教育“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”要求，難以實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等基本理念。所以，開(kāi)展本課題的研究，是廣大一線教師走進(jìn)新課程必須面對(duì)并解決的具體課題，對(duì)有效落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)目標(biāo)（即知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)過(guò)程與方法思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度）有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義

5、。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，帶有應(yīng)試教育味的課內(nèi)外作業(yè)已經(jīng)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際、與社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，特別是數(shù)學(xué)背景缺乏兒童化、生活化，致使學(xué)生沒(méi)有了完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)或愿望?，F(xiàn)實(shí)情況是：一是全由老師布置、批改、評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位；二是為了應(yīng)付考試，教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容；三是簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練的書(shū)面抄寫(xiě)作業(yè)多。這樣傳統(tǒng)的作業(yè)，脫離了生活和學(xué)生實(shí)際，不利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。鑒于此，我提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究”。此課題于XX年9月已獲準(zhǔn)市教科所立項(xiàng)為中長(zhǎng)期課題。二、進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)去體驗(yàn)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，加深

6、了所學(xué)知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用能力，有初步認(rèn)識(shí)到成為自己的文化知識(shí)水平，獨(dú)立思考，慢慢轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)儲(chǔ)備，親自寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)基本環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)的總要載體，是教與學(xué)相聯(lián)接的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)做作業(yè)的過(guò)程，也是學(xué)生不斷生成自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、規(guī)范、習(xí)慣和方法的路徑?！白鳂I(yè)給孩子綜合使用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦”隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中。當(dāng)前教師都比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，課堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)

7、方法、教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。不過(guò)，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，卻依然注重不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，作業(yè)的功能往往被定位為“知識(shí)的鞏固”、“技能的強(qiáng)化”，以考試為指揮棒，成為提高學(xué)生成績(jī)的工具。數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)。很多教師布置的作業(yè)，機(jī)械簡(jiǎn)單的題目多，設(shè)計(jì)的隨意性大；作業(yè)形式單一、陳舊，仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中；作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味；作業(yè)要求一刀切缺少個(gè)性化，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的吃不飽，

8、有的吃不了，因材施教的原則在作業(yè)的設(shè)計(jì)中沒(méi)有充分體現(xiàn)；作業(yè)設(shè)計(jì)目的不明，針對(duì)性不強(qiáng)。這樣的作業(yè)，雖說(shuō)也能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的成績(jī)，但犧牲的是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，扼殺的是學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)潛能也得不到挖掘。二、個(gè)性化作業(yè)種類1.課標(biāo)要求：新課程明確提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去

9、解決生活中的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。小學(xué)生天性好動(dòng)、喜變化，如果每天都用口算、筆算，板演的形式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，教師理應(yīng)要學(xué)會(huì)使用學(xué)生感興趣的圖片、游戲、表格、對(duì)話等形式，不斷地設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)按內(nèi)容劃分，包括層次性的作業(yè)、趣味性作業(yè)、生活化作業(yè)、互動(dòng)式作業(yè)、開(kāi)放式與發(fā)散式作業(yè)、電子作業(yè)與紙質(zhì)作業(yè)相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，層次

10、性作業(yè)能夠把作業(yè)按難易分為不同層次以滿足各層次學(xué)生的需要。趣味性作業(yè)能夠是設(shè)計(jì)一些游戲性的作業(yè)或者以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物或童話故事作為情境設(shè)計(jì)的作業(yè)。生活化的作業(yè)是解決真實(shí)的生活問(wèn)題的作業(yè)或者調(diào)查式的作業(yè)。互動(dòng)式的作業(yè)是需要學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)的作業(yè)及需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的作業(yè)。開(kāi)放式與發(fā)散式的作業(yè)是設(shè)計(jì)一些無(wú)固定答案的作業(yè)，或是能夠有多種解答方法的作業(yè)，以發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生更好地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。按作業(yè)性質(zhì)分，包括書(shū)面作業(yè)和數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)。書(shū)面作業(yè)能夠是上面介紹的各類書(shū)面作業(yè)。數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)又能夠分為：調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)、操作性實(shí)踐作業(yè)、探究性實(shí)踐作業(yè)、應(yīng)用性實(shí)踐作業(yè)。調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)主要是指通過(guò)學(xué)生

11、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析調(diào)查所得到的資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的世界，設(shè)計(jì)出解決生活中實(shí)際問(wèn)題的建議方案的作業(yè)。操作性實(shí)踐作業(yè)是指通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作（如試驗(yàn)、測(cè)量、制作等），根據(jù)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中得到的現(xiàn)象、實(shí)物、數(shù)據(jù)等，進(jìn)行分析、推理、判斷或計(jì)算，以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)。探究性實(shí)踐作業(yè)主要是指通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，建設(shè)性地提出解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法及策略的作業(yè)。應(yīng)用性實(shí)踐作業(yè)主要是指學(xué)生直接使用所學(xué)的知識(shí)和技能，以及日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，靈活合理地去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的作業(yè)。三、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)方向如何在新課程的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索和思考的作業(yè)呢？

12、能夠按如下方向進(jìn)行設(shè)計(jì)：1.數(shù)量由統(tǒng)一性轉(zhuǎn)向?qū)哟涡宰鳂I(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)增加選擇性、層次感，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。教師能夠設(shè)計(jì)“套餐”型的作業(yè)。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)模仿練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。還能夠設(shè)計(jì)“多味”型的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。形式由單一式轉(zhuǎn)向多樣式作業(yè)本來(lái)是一種操作，不限于書(shū)面作業(yè)，它還能夠是一項(xiàng)活動(dòng),也能夠是意見(jiàn)制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該還其本來(lái)面目。其次我們還能夠布置一些口頭性作業(yè)，讓學(xué)生開(kāi)展閱讀數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。做到“寓做作業(yè)于游戲中”

13、。當(dāng)然，我們還能夠設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中?！眱?nèi)容由封閉式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式作業(yè)的設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平適度地引入一些具有探索性和開(kāi)放性的題目，這樣不但有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的形成，而且能夠使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng)新的心理態(tài)勢(shì)。過(guò)程由獨(dú)立性轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè),使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。四、個(gè)性化概念的界定個(gè)性化作業(yè)，就是一種打破傳統(tǒng)重復(fù)、枯燥的作業(yè)模式，而依照小學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律作業(yè)，旨在促進(jìn)

14、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，全面發(fā)展學(xué)生能力的作業(yè)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)：就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依照小學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律作業(yè)的設(shè)計(jì)，旨在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，全面發(fā)展學(xué)生能力的作業(yè)形式。五、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)存在困難及有待解決的問(wèn)題其實(shí)設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)初衷是美好的，但在具體實(shí)施的過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題，最為突出的就是：1.不管是在作業(yè)設(shè)計(jì)還是在作業(yè)批改上，都造成教師的工作量大幅增大。2.實(shí)踐性的作業(yè)學(xué)生完成效果良莠不齊，造成學(xué)生的分化更明顯。3.合作性的作業(yè)部分學(xué)困生參與度不高而逐漸邊緣化。4.有些個(gè)性化作業(yè)需要家長(zhǎng)的幫助和參與，而部分家長(zhǎng)因各種關(guān)系不

15、能做到，這也影響到這類作業(yè)的實(shí)施等。這些都是個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)中有待解決的問(wèn)題從上面的文獻(xiàn)綜述能夠看岀，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究集中在以下方面：理念和觀念的層面，是進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性方面的研究；結(jié)構(gòu)和模式層面，是個(gè)性化作業(yè)的形式與設(shè)計(jì)宗旨或要遵循的原則；流程和方法層面，是設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的具體方法。這些已有的成果理念與模式層面的并不利于直接操作，而方法層面的成果雖能夠指導(dǎo)操作，但正是個(gè)性化作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，必然會(huì)增大教師的工作量，靠某個(gè)教師的個(gè)人力量完成有較大難度，所以要依靠課題組集體智慧，實(shí)現(xiàn)合作與智慧和資源共享，在課題組共同部署下遵循共同的原則制定具有本校特色、符合本校具體情況的分

16、年級(jí)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)岀來(lái)，其批改與反饋也是極其重要的，如何使學(xué)生通過(guò)個(gè)性化作業(yè)得到不同發(fā)展，走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園，即個(gè)性化作業(yè)的使用。這兩點(diǎn)是本課題研究的主要內(nèi)容。六、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)具體策略1.設(shè)計(jì)層次性作業(yè)一一體現(xiàn)個(gè)體差異因?yàn)槭芴熨x、家庭、教育等各方面的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。所以，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們不能搞“一刀切”，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)一一充分調(diào)動(dòng)積極性小學(xué)生因?yàn)槭苣挲g特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的制約，動(dòng)機(jī)興趣當(dāng)然就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)

17、這個(gè)規(guī)律，教師設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)樂(lè)學(xué)者，有極大的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。設(shè)計(jì)綜合化作業(yè)一一體現(xiàn)學(xué)科融合把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，設(shè)計(jì)“大作業(yè)”?！按笞鳂I(yè)”允許在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)查閱資料相對(duì)獨(dú)立地完成一項(xiàng)具有鮮明個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)。這類作業(yè)涉及面廣，利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，并感受數(shù)學(xué)生活及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。設(shè)計(jì)生活化作業(yè)一一讓數(shù)學(xué)回歸生活新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。本著這個(gè)目

18、的，我們?cè)谧鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作業(yè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，讓所學(xué)的知識(shí)得到應(yīng)用拓展與延伸。設(shè)計(jì)探究性作業(yè)一一創(chuàng)設(shè)自由創(chuàng)新的空間新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深，效果以一頂十，非常理想。七、個(gè)性化作業(yè)研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)對(duì)于教師：通過(guò)課題研究探尋符合本校小學(xué)生實(shí)際情況的個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循

19、的原則及包含的內(nèi)容、個(gè)性化作業(yè)的有效使用策略。對(duì)于學(xué)生：通過(guò)老師對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與有效使用研究，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展思維、形成相關(guān)技能，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，并把知識(shí)延伸到課外，提高探究創(chuàng)新能力。本課課題題擬根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)設(shè)計(jì)子課題，根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同分別進(jìn)行研究。(一)研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)研究：小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則及應(yīng)包含的內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合本校實(shí)際又具有本校特色的個(gè)性化作業(yè)若干。分年級(jí)設(shè)計(jì)具有本校特色符合本校實(shí)際的個(gè)性化作業(yè)，及如何高效使用這些個(gè)性化作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園促進(jìn)不同學(xué)生得到不同發(fā)展。應(yīng)用研究：個(gè)性化作業(yè)的有效使用策略。通過(guò)這兩

20、步研究過(guò)程，以個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)為引導(dǎo)，把鞏固雙基落到實(shí)處，從而切實(shí)提高教學(xué)效率。八、課題研究的主要方法1.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)全面搜集、鑒別、整理國(guó)內(nèi)外與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，供課題組全體成員學(xué)習(xí)，課題負(fù)責(zé)人并據(jù)此寫(xiě)出研究文獻(xiàn)綜述。行動(dòng)研究法：基于小學(xué)數(shù)學(xué)如何設(shè)計(jì)與有效使用個(gè)性化作業(yè)的需要，爭(zhēng)取專家指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化設(shè)計(jì)與有效使用的研究實(shí)踐進(jìn)行分析和總結(jié)，力求得出符合本校實(shí)際的結(jié)論及案例若干，并在條件相似學(xué)校進(jìn)行推廣。九、研究的步驟()調(diào)查研究和分析(20 xx.9一20 xx.10)1.做好課題的分工，各人明確職責(zé)，填寫(xiě)申報(bào)評(píng)審書(shū)。對(duì)本校各

21、年級(jí)數(shù)學(xué)鞏固案的編寫(xiě)進(jìn)行調(diào)研，收集第一手資料，并進(jìn)行研究和分析。課題組長(zhǎng)查閱并整理與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，xx年10月，課題組全體成員學(xué)習(xí)課題參考文獻(xiàn)。邀請(qǐng)區(qū)教研員等專家對(duì)課題組成員進(jìn)行課題研究專題培訓(xùn)，指導(dǎo)課題開(kāi)展的具體工作。實(shí)踐探索(20 xx.10-20 xx.10)分低中高年級(jí)進(jìn)行案例研究，各成員做好資料收集工作及研究的記錄，編制有課題特色的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)案例，以及在課堂及課后有效使用所精編的個(gè)性化作業(yè)的情況記錄。對(duì)收集的第一手資料進(jìn)行整理和科學(xué)分析，探索個(gè)性化作業(yè)的精編與有效使用的有效策略。邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況調(diào)整研究方案。撰寫(xiě)基于實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與論文、課題材料匯總，在具體的實(shí)踐研究中進(jìn)行梳理