雙減之下的課堂教學(xué)變革心得體會(huì)

1、雙減之下的課堂教學(xué)變革心得體會(huì)【模板僅供參考】雙減之下的課堂教學(xué)變革心得體會(huì)小舍得、陪你一起長(zhǎng)大兩部熱劇播放，引發(fā)全民注重。9月份，“雙減正式實(shí)施，“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”，倒逼教師精心備課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐和思考，談?wù)劥譁\的體會(huì)。重視教學(xué)內(nèi)容的選擇。課堂教學(xué)是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，即“教什么”和“怎么教”的問題。新課改以來，針對(duì)“滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一些專家呼吁要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣，“一切以學(xué)生為中心”，使用多媒體表現(xiàn)直觀形象的課堂，組織學(xué)生討論鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這本是好事，不過很多教師犯了形而上學(xué)的毛病，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)技術(shù)手段的使用而忽視了教學(xué)內(nèi)容的選擇，導(dǎo)致課堂容量過大，

2、“眉毛胡子一把抓，甚至是教學(xué)內(nèi)容選擇發(fā)生了偏差，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。比如語文課，包含文學(xué)常識(shí)、字詞教學(xué)、課文內(nèi)容、人物形象、語言賞析、寫作特色等，那么一節(jié)語文課教師究竟講哪些東西呢？如果不加分析什么都講,那就會(huì)面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，重點(diǎn)無法突出。王榮生博士提出“從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評(píng)教”的理論，一針見血地指出當(dāng)下語文界的痼疾。前些年，我在XX學(xué)校進(jìn)行了“一課一得”的教改實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材和學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容，不再過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的完整,一節(jié)課就在一兩個(gè)“點(diǎn)上突破，或內(nèi)容分析，或人物分析，或語言賞析，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語文能力得到了提高。學(xué)會(huì)傾聽。華東師范大學(xué)李政濤教授提出了“教育從傾聽開始”的命題，“我們

3、的教師具有什么樣的傾聽能力和傾聽習(xí)慣，是教育能否成功的起始所在和關(guān)鍵所在。長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育背景下，中國(guó)教師享有至髙無上的話語霸權(quán)，教師的話就是標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生“唯師是從”，不敢發(fā)聲，默默地記筆記。教師過于重視知識(shí)講解，恨不得掏心掏肺，生怕遺漏了一丁點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。李政濤將這樣的教育現(xiàn)象稱之為“教育失聰”，教師忽略了學(xué)生的聲音，學(xué)生之間也不會(huì)相互傾聽和交流，如此的教育勢(shì)必影響創(chuàng)造力的培養(yǎng)。傾聽就是尊重和包容，教師需要低下身子，用心傾聽孩子的聲音，哪怕孩子說得不對(duì)，哪怕孩子的觀點(diǎn)多么稚嫩,教師都要多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。教師要特別注重那些學(xué)困生、留守兒童、單親家庭學(xué)生，鼓勵(lì)他們說話，鼓勵(lì)他們和人交流。課堂上，

4、教師還要精心指導(dǎo)學(xué)生傾聽同伴的聲音，明確傾聽的任務(wù)、要求和方法，比如學(xué)生示范朗讀，能夠指導(dǎo)學(xué)生從語速、語調(diào)、重音、手勢(shì)等方面去評(píng)價(jià)，學(xué)生掌握了方法，就會(huì)認(rèn)真傾聽并做出客觀的評(píng)價(jià)了。研究實(shí)踐性作業(yè)。在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生看來，傳統(tǒng)思想下的“作業(yè)”就是書面作業(yè)，學(xué)生以為只有交給老師的才算“作業(yè)基于“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”理論，除“文化基礎(chǔ)外，還包含“自主發(fā)展”和“社會(huì)參與，所以我們要特別重視實(shí)踐性作業(yè)的研究。實(shí)踐性作業(yè)包含讀書、搜集資料、調(diào)查、采訪、上網(wǎng)、小制作等等，教師要指導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，從學(xué)校走向社會(huì),走進(jìn)圖書館、社區(qū)、工廠、街道，將書本知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素養(yǎng)。我從1994年起擔(dān)任初中語文教學(xué)，二十余年一直堅(jiān)持“課前小演講”，學(xué)生課前選題、找材料、寫稿子、練習(xí)演講，演講時(shí)讓學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，長(zhǎng)