《斑羚飛渡》課件5

1、 問題問題1：斑羚為什么要飛渡？：斑羚為什么要飛渡？問題問題2：整個故事哪個情節(jié)最為打動：整個故事哪個情節(jié)最為打動你的心？你的心？ 復述出最令你感動的畫面或復述出最令你感動的畫面或你認為最美的畫面你認為最美的畫面要求要求: 1.: 1.復述詳細復述詳細, ,抓關鍵詞語及細抓關鍵詞語及細節(jié)。節(jié)。2.2.可以有合理的想象?？梢杂泻侠淼南胂蟆?3.3.要有自己的感想或議論。要有自己的感想或議論。 合作探究合作探究從文章中哪些地方可以看出斑羚從文章中哪些地方可以看出斑羚 已陷入絕境已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)? 文中多次出現(xiàn)對彩虹的描寫，有什么作用文中多次出現(xiàn)對彩虹的描

2、寫，有什么作用? 在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。 這篇文章贊揚了一種什么精神？這篇文章贊揚了一種什么精神？ 談談你對鐮刀頭羊的評價談談你對鐮刀頭羊的評價 富于智慧富于智慧 以身作則以身作則 臨難從容臨難從容 王者風范王者風范 這篇文章贊揚了一種什么精神？這篇文章贊揚了一種什么精神？（課文中有作者提示）（課文中有作者提示） 贊揚贊揚“心甘情愿用生命為下一代開辟一條心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路生存的道路”的精神。的精神。 贊揚在面臨種群滅絕的關鍵時刻，為了贏贊揚在面臨種群滅絕的關鍵時刻，為了贏得種群的生存機會得種群的生

3、存機會“從容地走向死亡從容地走向死亡”的的精神。精神。 贊揚在生死存亡關頭勇于獻身的精神贊揚在生死存亡關頭勇于獻身的精神。 小小 詩詩 斑羚飛渡斑羚飛渡被逼傷心崖，崖險技有限。被逼傷心崖，崖險技有限。一羊獻身探，眾羚把鐮盼。一羊獻身探，眾羚把鐮盼。鐮羊籌莫展，一道彩虹現(xiàn)。鐮羊籌莫展，一道彩虹現(xiàn)。脫險生機閃，一群分兩半。脫險生機閃，一群分兩半。老羚做底墊，一半羚生還。老羚做底墊，一半羚生還。種群是奇數(shù)，只剩領頭鐮。種群是奇數(shù)，只剩領頭鐮。寧可為玉碎，不愿片瓦全。寧可為玉碎，不愿片瓦全。只身赴虹橋，永存天地間。只身赴虹橋，永存天地間。1.我想說：我想說：（1）請你）請你 給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼

4、詞。給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼詞。（2）請你給飛渡過去的小斑羚寫幾句你最想說的話。）請你給飛渡過去的小斑羚寫幾句你最想說的話。（3）請你給獵人們寫幾句你最想說的話。）請你給獵人們寫幾句你最想說的話。2.我回憶：我回憶：講述生活中曾見過或做過的保護小動物或殘害小動物講述生活中曾見過或做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚生動，突出重點。的故事，要求敘述清楚生動，突出重點。在這篇文章中，人充當?shù)氖窃谶@篇文章中，人充當?shù)氖窃鯓拥慕巧鯓拥慕巧? ? 充當?shù)氖且粋€不光彩的野生動物的充當?shù)氖且粋€不光彩的野生動物的 獵殺者獵殺者的角色，是自然的的角色，是自然的侵害者侵害者和和掠掠奪者奪者。人民教

5、師譚千秋：用生命作支撐，舍身護生的教導主任，他的妻子正在擦拭他的身體汶川震災發(fā)生時，袁文婷所在的民主中心小學的校舍也汶川震災發(fā)生時，袁文婷所在的民主中心小學的校舍也遭遇了嚴重的破壞，災難發(fā)生時，教室里的很多孩子都遭遇了嚴重的破壞，災難發(fā)生時，教室里的很多孩子都嚇得呆坐著，不知所措。為了最大限度的減少孩子們的嚇得呆坐著，不知所措。為了最大限度的減少孩子們的傷亡，袁文婷一次又一次沖進教室，柔弱的雙手抱出了傷亡，袁文婷一次又一次沖進教室，柔弱的雙手抱出了一個又一個孩子。當她最后一次沖進去后，三層的教學一個又一個孩子。當她最后一次沖進去后，三層的教學樓轟然倒塌樓轟然倒塌媒體用這樣的語言美麗地記錄了袁文

6、婷媒體用這樣的語言美麗地記錄了袁文婷最后的時光最后的時光“青春定格在青春定格在26歲歲”。 13歲女生何翠青歲女生何翠青救出救出10多名同學多名同學自己被壓廢墟下自己被壓廢墟下50小時小時 失去右失去右腿腿 (圖圖5) 11歲女孩康潔：跳樓自救后返回救出多名老師歲女孩康潔：跳樓自救后返回救出多名老師 人民教師嚴蓉：女教師在救下人民教師嚴蓉：女教師在救下13個學生后殉職個學生后殉職 1歲半女兒卻成孤兒歲半女兒卻成孤兒 人民教師向倩：身體被砸了成三段，而她人民教師向倩：身體被砸了成三段，而她雙手環(huán)抱將三名學生緊緊摟于胸前雙手環(huán)抱將三名學生緊緊摟于胸前 最堅強警花蔣敏最堅強警花蔣敏在北川縣的奶奶、外婆、母親、年僅兩歲的女兒和其他親在北川縣的奶奶、外婆、母親、年僅兩歲的女兒和其他親屬共有屬共