人教新部編版四年級上語文8《蝴蝶家》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

1、第8頁 共8頁人教新部編版四年級上語文8蝴蝶家優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計8_蝴蝶的家 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計 【教材分析p 】 蝴蝶的家是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這這是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨特，以問題和思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。教學(xué)目的 1認識“避、撼”等4個生字，讀準多音字“雀”。2能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。3能挑選出最值得考慮的問題，并嘗試解決。教學(xué)重難點 1能在閱讀過程中提出自己的問題，并試著分類。2挑選出最值得考慮的問題，并嘗試解決。教學(xué)準備 1預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2準備資料：多媒體課件。教學(xué)課時 1

2、課時 教學(xué)過程 板塊一激趣揭題，質(zhì)疑猜想 1說一說：同學(xué)們，你們知道這些動物的家在哪里嗎？ 課件出示 1指名說。2過渡：同學(xué)們都能說出這些動物的家在哪里，真是生活中的有心人！請再看看 提問：蝴蝶有家嗎？蝴蝶的家又在哪里呢？ 2提醒課題。有一個人為雨中的蝴蝶擔(dān)憂，不知道下雨時蝴蝶會躲在哪里，也在不斷尋找蝴蝶的家。下面我們就來學(xué)習(xí)課文蝴蝶的家。板書課題，齊讀課題直觀地呈現(xiàn)動物圖片吸引學(xué)生，說出動物的家，學(xué)生興趣盎然，順勢看美麗的蝴蝶圖片，然后猜猜蝴蝶有家嗎，家在哪兒。水到渠成，導(dǎo)入自然。板塊二認讀字詞，感知大意 1讀一讀。學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么。學(xué)生自由讀課文

3、，老師巡視。2檢查生字詞。1認讀詞語：躲避、震撼、喧嚷、屋檐。2指導(dǎo)多音字“雀”的讀音。出示句子，指名朗讀。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀qio兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。3指名說課文大意，師點撥?！驹O(shè)計意圖】本課是一篇略讀課文，因此放手讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)生字詞時重點放在多音字“雀”的指導(dǎo)上，將其余時間留給課文質(zhì)疑釋疑上。板塊三自主提問，挑選解疑 1回憶方法，明確要領(lǐng)。1提問：同學(xué)們，通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，你在提問方面有哪些收獲？指名交流2梳理閱讀方法：閱讀考慮多角度提問分類挑選借助問題理解課文。3過渡：今天，我們嘗試運用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)這篇課文，希望同學(xué)們獨立考慮，提出自己的

4、問題，提出值得考慮的問題。2自讀課文，提出問題。1學(xué)生默讀課文，邊讀邊考慮，批注問題。2引導(dǎo)提問：讀了課文，你有哪些疑問呢？可以從多個角度提問，請將想好的問題寫在問題清單上，并進展分類。3自主挑選問題，填寫清單。個人問題清單 序號 提出的問題 提問角度可以是部分/整體的問題，也可以是寫法/內(nèi)容/獲得的啟示等方面的問題最值得考慮的問題 用“”表示1 2 3 3.小組合作，梳理分類，挑選解答。課件出示 小組合作要求：l 小組成員輪流分享自己的問題清單。l 小組評議，挑選組內(nèi)三個最值得考慮的問題，形成小組問題清單。l 小組討論解答最值得考慮的問題。小組問題清單 序號 小組內(nèi)最值得考慮的問題 推薦理由

5、 1 2 3 4.全班交流。請23個小組匯報。1說分類：小組提出的問題分為哪幾類？ 2匯報已解決的問題：組內(nèi)解決了哪些問題？ 3匯報難題：最想請大家?guī)椭鉀Q的問題是什么？ 5確定班級問題清單。1為什么要找蝴蝶的家？ 2文章開頭為什么寫下大雨？ 3作者為什么要反復(fù)寫“我”為蝴蝶著急呢？ 4蝴蝶的家不在屋宇里，不在大橋下，不在樹林里，也不在樹葉下面，那到底在哪里呢？ 5課文最后，“我”還是沒有找到蝴蝶的家，那這篇課文想表達什么呢？ 【設(shè)計意圖】這一板塊充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，運用本單元學(xué)到的從不同角度提問的方法，挑選對理解課文最有幫助的問題。板塊四研讀課文，解決疑難 1各小組選擇一個最感興趣的

6、問題，重讀文本，尋找答案。2集體研討。1問題一：為什么要找蝴蝶的家？ 天氣惡劣：抓住“吼叫”“震撼”“喧嚷”“斜掛”“沖洗”來體會。品析：這不是難為蝴蝶嗎？意思是：這很難為蝴蝶。身體柔弱：抓住“輕盈”“柔弱”來體會。2問題二：文章開頭為什么寫下大雨？ 將惡劣的環(huán)境和蝴蝶的柔弱形成鮮明的比照，表達了作者對蝴蝶的憐愛之情。3問題三：作者為什么要反復(fù)寫“我”為蝴蝶著急呢？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，畫出寫“我”為蝴蝶著急的語句。讀一讀，說說自己的感受。小結(jié)：作者反復(fù)寫“我真為蝴蝶著急”，表達出了“我”對小生命的關(guān)愛之情，讓每個讀者感同身受，也都為蝴蝶著急。提問：“我”都去了哪些地方找蝴蝶的家呢？ 屋宇、麥田

7、、樹林、花朵、老樹干、橋、樹葉。4問題四：蝴蝶的家不在屋宇里，不在大橋下，不在樹林里，也不在樹葉下面，那到底在哪里呢？引導(dǎo)感知第35自然段的內(nèi)容5問題五：課文最后，“我”還是沒有找到蝴蝶的家，那這篇課文想表達什么呢？說明作者時刻在考慮這個問題，更能突出作者對小生靈的關(guān)愛之情3小結(jié)：蝴蝶終究有沒有家？課文始終懸而未答，我們可以在課后通過多種途徑查閱資料，尋找這個問題的答案。更重要的是，學(xué)會提問，并設(shè)法解決，我們的閱讀理解才會更深化。讓我們帶著問題走出課堂，將學(xué)習(xí)延伸到課外。板書設(shè)計 8_蝴蝶的家 教學(xué)反思 特級老師李吉林說：“情感是小學(xué)語文的靈魂?！痹谶@節(jié)課中，以提問為根據(jù)，以讀為途徑，以情為線

8、索，通過熟讀、想象、感悟，使學(xué)生在品讀感悟中，在師生、生生的互動反應(yīng)中，在對蝴蝶無限的關(guān)切中，讓真情在每一個幼小的心靈中飛揚，在充分感受語言文字的魅力的同時，盡情享受探究知識的快樂。1問題貫穿，討論疑問之處。蝴蝶的家是本單元的第四篇課文。通過前三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)樹立起了問題意識，不僅會從不同角度提問，而且學(xué)會了挑選問題。所以，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生自主讀文后提出問題，然后在小組中交流研討，最后形成班級問題共同研究，在解決一個個問題的過程中，“我”對幼小生命的關(guān)愛之情也一覽無余。2圍繞主線，品讀急迫之情。以“作者為蝴蝶擔(dān)憂的急迫心情”為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對課文內(nèi)容整體感知后，再次進入文本，給出閱讀提示，抓住文章詳細詞句品析感悟，在讀中想，讀中悟。3引發(fā)想象，升華關(guān)愛之情。文章