幼兒數(shù)學(xué)啟蒙簡易實(shí)用方法匯總及實(shí)例

1、第22頁 共22頁幼兒數(shù)學(xué)啟蒙簡易實(shí)用方法匯總及實(shí)例幼兒數(shù)學(xué)啟蒙簡易實(shí)用方法匯總及實(shí)例 1幼兒數(shù)學(xué)啟蒙指什么？ 數(shù)學(xué)是一種思維方式，把詳細(xì)問題上升為抽象的數(shù)學(xué)問題，再通過解決抽象的數(shù)學(xué)問題，將其應(yīng)用到詳細(xì)的問題解決中。但對于孩子來說，要把握這些抽象關(guān)系往往不是知道一些計(jì)算技巧就能解決的，而是有賴于孩子自身的邏輯思維才能。孩子只有通過自己的思維活動(dòng)，依靠自己的經(jīng)歷才能真正地理解數(shù)學(xué)。要對孩子進(jìn)展正確的數(shù)學(xué)啟蒙教育，要讓數(shù)學(xué)回到生活中，在生活中學(xué)，在游戲中鍛煉邏輯思維才能。在孩子小的時(shí)候多讓他們動(dòng)手操作，在生活中實(shí)際情境中觀察數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)啟蒙可不僅僅是數(shù)數(shù)和加減，讓孩子理解和運(yùn)用抽象數(shù)字后

2、的實(shí)際意義才是有效的，而這些數(shù)學(xué)思維才能需要在具有支持性的環(huán)境中進(jìn)展鋪墊和逐步開展。2幼兒數(shù)學(xué)啟蒙包括哪些內(nèi)容？ 感知集合; 10以內(nèi)的數(shù); 簡單的幾何形體知識; 量的初步知識; 空間方位初步知識; 時(shí)間初步知識；等內(nèi)容，而這些內(nèi)容無不存在生活中。例如: 小朋友身上衣服的顏色、圖案；周圍物體的形狀、大小、多少；人與人之間的高矮，手指的長短、粗細(xì)；一幢樓房里有幾層樓；正方形的桌子；蘋果是圓的，香蕉是長的；教室在樓上，操場在樓下 3幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)歷程，半歲就可以啟蒙了！ 6個(gè)月：寶寶對數(shù)字就有較深入的印象，Ta可以從身邊親人人數(shù)的多少來開場接觸數(shù)字的概念。1歲后：寶寶對數(shù)字只有籠統(tǒng)和模糊的概念，

3、雖然Ta說不出詳細(xì)的數(shù)字，但可以根據(jù)身邊的物品體會多與少。寶寶能按簡單的形式，比方交替顏色的方式串珠子、排列積木，能把大小、形狀一樣的玩具配對，能摞起3-4塊積木。2歲：寶寶對數(shù)字有了根本概念，能從1開場數(shù)幾個(gè)數(shù)字。寶寶能聽從指示，按大小順序挑出積木；開場學(xué)習(xí)使用大、小、快、慢、輕、重等有比照含義的詞。2-3歲：寶寶能按顏色、形狀、大小等給玩具分類。4歲：寶寶開場學(xué)習(xí)把單詞、數(shù)字和它們所代表的含義聯(lián)絡(luò)起來。比方，數(shù)字“2”代表某樣?xùn)|西有兩個(gè)。5歲：寶寶具有加減的數(shù)字運(yùn)算才能了。4我國對3-6歲兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與開展指南。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南以下簡稱指南是我國教育部20_年發(fā)布的針對學(xué)前教育的

4、工作指南，里面分安康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域來描繪幼兒的學(xué)習(xí)與開展。數(shù)學(xué)屬于科學(xué)領(lǐng)域，又細(xì)分為3條：目的1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣 3-4歲 4-5歲 5-6歲 1，感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣。2，體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。1，在指導(dǎo)下，感知和體會有些事物可以用形狀來描繪。2，在指導(dǎo)下，感知和體會有些事物可以用數(shù)來描繪，對環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進(jìn)一步探究的興趣。1，能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。2，能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗(yàn)解決問題的樂趣。 目的2感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系 3-4歲 4-5歲 5-

5、6歲 1，能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。2，能通過一一對應(yīng)的方法比擬兩組物體的多少。3，能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出綜述。能按數(shù)取物。4，能用數(shù)詞描繪事物或動(dòng)作，如我有4本書。1，能感知和區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。2，能通過數(shù)數(shù)比擬兩組物體的多少。3，能通過實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1，2和3合在一起是5。4，會用數(shù)詞描繪事物的排列順序和位置。1，初步理解量的相對性。2，借助實(shí)際情境和操作如合并或拿取理解“加”和“減”的實(shí)際意義。3，能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)展10以內(nèi)的加減運(yùn)算。4，能用

6、簡單的記錄表、統(tǒng)計(jì)圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系。目的3感知形狀與空間關(guān)系 3-4歲 4-5歲 5-6歲 1，能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描繪。2，能感知物體根本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。1，能感知物體的形體構(gòu)造特征，畫出或拼搭出該物體的造型。2，能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的根本特征，并能進(jìn)展分類。3，能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描繪物體的位置和運(yùn)動(dòng)方向。1，能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型。2，能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正確取放物品。3，能區(qū)分自己的左右。5美國“高瞻課程”1995年版本里面關(guān)于數(shù)學(xué)認(rèn)知的有四塊：數(shù)概念、排序、分類、空

7、間。美國“高瞻課程”High/Scope十大領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域 數(shù)概念領(lǐng)域8排序領(lǐng)域7比擬兩組物體的數(shù)量 用一一對應(yīng)的方式來擺放兩組物體 點(diǎn)數(shù)物體 比擬事物的各種特征較長/較短等產(chǎn)生和描繪系列和形式紅藍(lán)紅藍(lán)等通過試誤將一組有序的物體與另一組有序的物體相匹配 分類領(lǐng)域6空間領(lǐng)域9探究和描繪事物的異同及特征 區(qū)分和描繪不同的形狀 分類與匹配 以多種不同的方式使用和描繪事物 同時(shí)注意到事物一種以上的特征 區(qū)分“局部”與“整體” 描繪出某種事物所不具有的特征及不屬于的類別 裝滿與倒空 拆裝物體 改變物體的形狀與位置卷起來、扭曲、拉長、堆疊等從不同空間角度觀察人、事、物 在游戲場所、幼兒園及周圍環(huán)境中

8、體驗(yàn)并表達(dá)位置、方向和間隔 理解和解釋繪畫、圖片與照片中的空間關(guān)系 6幼兒數(shù)學(xué)概念開展過程和皮亞杰先生的思維開展 最有名的兒童心理學(xué)家皮亞杰先生提出的兒童思維開展四階段認(rèn)為 兒童在學(xué)習(xí)加減的過程有這么三個(gè)階段：1，用手來操作實(shí)物比方下述舉例中的3-4歲2，在頭腦中操作物體實(shí)物的表象記憶，比方下述舉例中的4-6歲3，在頭腦中直接操作符號比方下述舉例中的6歲以上幼兒的數(shù)概念開展過程和皮亞杰先生的思維開展階段有什么關(guān)系呢？我們來看看不同年齡的小朋友怎么來解決這個(gè)問題：2+3等于多少？ 3-4歲：媽媽你說的什么我聽不懂。媽媽繼續(xù)解釋：你手里有2顆糖，我又給你3顆，如今你一共有幾顆糖了？媽媽我還是不知道

9、。媽媽從柜子拿出5顆糖，先拿出2顆給孩子，然后再拿出3顆，請孩子數(shù)數(shù)看如今這里一共有幾顆糖？1、2、3、4、5，5顆。那2+3等于多少？不知道。4-6歲：是4嗎？媽媽繼續(xù)解釋：假如你手里有2顆糖，我又給你3顆，如今你一共有幾顆糖了？2、3、4、5，是5顆。2+3等于多少？等于5。6歲以上：等于5。知道了不同階段的寶寶對數(shù)學(xué)的理解才能，我們就可以有的放矢，把數(shù)學(xué)融入到日常生活中。最好的啟蒙一定是潤物細(xì)無聲的，越自然越好，可千萬別鄭重其事地買來教具和練習(xí)冊，一本正經(jīng)地給寶寶上數(shù)學(xué)課，這樣只會讓他更早討厭數(shù)學(xué)而已。7幼兒數(shù)學(xué)啟蒙，家長應(yīng)著重訓(xùn)練“數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系”，生活中該怎么做？ 從孩子出生第一天開場

10、，我們便可以開場“數(shù)數(shù)啟蒙”。握著孩子的小手?jǐn)?shù)：你有5個(gè)手指，1、2、3、4、5 抱著孩子的時(shí)候數(shù)：我們房間里有2個(gè)人，1、2 拉著孩子一步一步邁開小步伐的時(shí)候數(shù)：你走了1、2、3、4步，真英勇 和孩子一起擺碗筷的時(shí)候數(shù)：我們今晚有1、2、3、4、5個(gè)人吃飯，所以我們要擺5個(gè)碗，5雙筷子，5雙筷子一共是10根 回家爬臺階時(shí)數(shù)：1、2、318、19、20 從孩子可以聽懂、執(zhí)行指令開場，我們便可以強(qiáng)化量的概念。比方平時(shí)讓孩子協(xié)助拿東西的時(shí)候要記得盡可能把“量”加進(jìn)去?！罢垘臀夷?個(gè)蘋果?！?“請幫我把這2塊積木放進(jìn)盒子里?！?“倒數(shù)”是強(qiáng)化對數(shù)的順序的熟悉，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)減法打下啟蒙根底。建議5歲

11、以后 “倒數(shù)”。比方坐車無聊的時(shí)候，我提議玩?zhèn)€倒數(shù)的游戲，一開場是輪流數(shù)，她說10，我說9，然后到她說8，漸漸的熟悉了，可以換個(gè)玩法，比誰倒數(shù)得又快又好從10開場，再之后挑戰(zhàn)難度，從20開場、從50開場倒數(shù) 漫步的時(shí)候也可以這樣玩：我們猜一下到下一張休息椅有多少步？30還是40？一人說一個(gè)數(shù)，然后從更小的那個(gè)數(shù)開場倒數(shù)，看數(shù)完了有沒有走到椅子那里。間隔數(shù) 建議6歲以后什么是間隔數(shù)？比方2、4、6、8，比方5、10、15、20，再比方10、20、30 間隔數(shù)練習(xí)是基于前面數(shù)數(shù)已經(jīng)非常純熟的根底。而間隔數(shù)對于孩子以后接觸乘法概念、理解“單元”概念都會起到啟蒙作用。再說實(shí)際一點(diǎn)的，孩子剛開場認(rèn)鐘表時(shí)

12、間的時(shí)候，便是熟悉5的間隔數(shù)的最好時(shí)機(jī)。而熟悉10、20、30這樣的間隔數(shù)組合其實(shí)是把十進(jìn)制的概念漸漸灌輸給幼兒，讓他們早早體會到這些數(shù)是有所不同的。 親子閱讀中初識方位形狀 和孩子一起讀書是很多爸爸媽媽幾乎每天都會做的事。假如，我們在讀書過程中有意識地融入一些空間語言，比方，指著書上的配圖對孩子說“看，這棵樹在汽車的后面”，“房頂是三角形的”，“小兔子旁邊的樹樁是圓形的”等等，每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，你會發(fā)現(xiàn)孩子對方位、形狀等概念的熟悉度會大大進(jìn)步哦。三部曲讓孩子熟悉次序和排序 爸爸媽媽可以在日常生活中和孩子約定這樣的三部曲，比方睡覺前要做的3 件事，換上睡衣，刷牙洗臉，找自己喜

13、歡的書和爸爸/媽媽一起閱讀。這樣的三部曲練習(xí)，不但能給孩子先后次序的概念，還能讓他養(yǎng)成生活的好習(xí)慣呢。隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)地理知識 教孩子看地圖，區(qū)分東南西北四個(gè)方向。英文里有一句很簡單的話“Never Eat Sour Watermelon”千萬別酸了的西瓜，用來幫助大家記住四個(gè)方向的順序，中文里我們也有“上北下南左西右東”的口頭禪，把這些孩子之后，出門在外時(shí)，就可以問問孩子，知道如今我們在哪兒嗎？我們是在往南走還是往北走呢？帶孩子去動(dòng)物園玩時(shí)，試試讓他通過指引牌領(lǐng)著你找到長頸鹿；逛超市的時(shí)候，可以請孩子幫助找到水果區(qū)，或者是放有牛奶的冰柜；又或者交給他一個(gè)任務(wù)，讓他找出四個(gè)圓形、三個(gè)三角形、一個(gè)長

14、方形、一個(gè)正方形。分類：根據(jù)事物的特征進(jìn)展分組。 可以按物體的外部特征，如顏色、形狀等分類，也可以按物體的名稱、屬性、用處、數(shù)量等分類，還可以根據(jù)大小、長短、粗細(xì)、高矮等量的差異和上下、前后、里外、左右等方位不同分類。 可以一次分類，也可以進(jìn)展兩次先按顏色分，再按形狀分、三次先按顏色分，再按形狀分，最后按大小分分類。 還可以按肯定與否認(rèn)條件進(jìn)展分類如按圓形和不是圓形分。 盤子內(nèi)裝有顏色、形狀、大小不一的糖，讓孩子嘗試把和其他不一樣的糖拿掉。 讓孩子把有一樣名稱的東西圈在一起或者擺放在一塊兒，說出它們的名稱。 在家里，讓孩子整理自己的物品，分類擺放。人們在日常生活中對物體位置定位包括以下三個(gè)方面

15、： 主體對它周圍課題的相對位置，如主體是我，客體是汽車，我站在汽車的前面 周圍客體對主體的相對位置，如主體是我，客體是汽車，汽車在我的后面。 各個(gè)物體互相之間的空間位置。如郵筒在汽車的前面，房子在汽車的左邊。 物體位置的區(qū)分需要有基準(zhǔn)，而幼兒認(rèn)識空間方位是從以自身為中心逐步過渡到以他物為中心。 先認(rèn)識以自身的定向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)：上面是頭，下面是腳，前面是胸，后面是背，右面是右手，左面是左手 再逐步認(rèn)識以他物的定向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，如桌子上面有什么，桌子下面有什么等 幼兒認(rèn)識空間方面的順序是先”上、下“，再”前、后“，最后才”左、右“ 認(rèn)識空間方位的區(qū)域是逐步擴(kuò)大的，一般先把整個(gè)區(qū)域分為兩個(gè)區(qū)域：上和下，或里

16、和外，或前和后，或左和右，切每一對相對的位置關(guān)系中，開場只能分出一個(gè)標(biāo)記，在與另一個(gè)標(biāo)記的比擬中才認(rèn)識到相反的標(biāo)記，形成互逆的空間概念。小餐桌大學(xué)問：餐桌上的數(shù)學(xué)啟蒙。只要是可數(shù)的，比方胡蘿卜，西蘭花，肉塊，餃子等等都可以問他們要幾個(gè)塊？然后一邊數(shù)數(shù)，一邊放進(jìn)他們的碗里。假如當(dāng)天的主食是米飯的話，我會問他們要幾個(gè)花瓣？我們家有一個(gè)花瓣形狀的模子，拿它來盛飯不但可以清楚的記錄孩子的胃口，還是數(shù)學(xué)啟蒙的好幫手。再例如今晚的晚餐有西蘭花，為了把進(jìn)餐變成互動(dòng)游戲，一方面鼓勵(lì)他們多吃蔬菜，一方面培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)才能，我會繪聲繪色地告訴他們白白的米飯是小山，媽媽要在小山上種樹了，你們想要幾棵樹呢？答復(fù)說五棵

17、。那好吧，1，2，3，4，5，五棵樹都種好了。哥哥一口氣吃掉了兩棵樹。媽媽：哥哥吃得這么快呀，吃掉了幾棵樹呢？ 哥哥：兩棵。媽媽：還剩幾棵樹呢？ 哥哥：1，2，3三棵樹。當(dāng)然也可以反問，比方一開場碗里有八座小山，如今碗里還有幾座小山？3座小山。那你吃掉了幾個(gè)座呢？4個(gè)，5個(gè)。其實(shí)孩子應(yīng)答的結(jié)果是否正確并不重要，假如答對了，自然要給予肯定和表揚(yáng)，即使沒有答對，我也會鼓勵(lì)他們，常用的方式就是通過數(shù)手指來幫助孩子理解簡單的加減法，逐步讓他們明白這些概念。加法就更容易了，比方問孩子你先吃了三個(gè)餃子，又吃掉四個(gè)餃子，一共吃了幾個(gè)餃子？ 以此類推。又比方以下是昨晚飯桌上的對話， 碗里有一根胡蘿卜，哥哥把胡

18、蘿卜切成了四段。媽媽：你怎么這么厲害，一根胡蘿卜變成四根啦？怎么做到的呢？ 哥哥：我就切切切，就切開了。媽媽：那你切了幾下就變成四根了呢？ 哥哥把胡蘿卜拼在一起，然后一邊展示一邊數(shù)1，2，3 。哥哥：媽媽我切了三下，胡蘿卜就變成4根了。媽媽：那假如你有一根胡蘿卜，你想把它變成兩根又怎么做呢？ 哥哥：從中間切開。媽媽：切幾下呢? 哥哥：切一下就變成兩根了。媽媽：太棒了，媽媽教你一句成語叫做一分為二，就像你切胡蘿卜一樣，把一個(gè)分開變成兩個(gè)，就是一分為二。順便成語也學(xué)了吃到最后盤子里還剩三個(gè)西蘭花，我說：媽媽要把盤子里的西蘭花全部吃掉了，剛剛夾起來一個(gè)西蘭花，兩只小手同時(shí)伸過來，一人搶到一個(gè)。媽媽：

19、剛剛盤子里有幾個(gè)西蘭花？ 哥哥：三個(gè)西蘭花。媽媽：我們?nèi)缃裼袔讉€(gè)人？ 哥哥：三個(gè)人。媽媽：假如每個(gè)人都吃到一樣多的西蘭花，平均分配的話，每個(gè)人可以吃幾個(gè)？ 哥哥：一個(gè)。唱數(shù)適用1-3歲女兒3歲之前還沒辭別別離焦慮，每次我單獨(dú)出門都要先和她玩一下“充電電”游戲：我抱著她，一邊左右搖擺，一邊用夸大開心的語調(diào)和她唱：“充電電，充電電，12345”，一般唱到20，或是唱一首歌，她就會主動(dòng)說：“好了，拜拜！”玩的多了，會讓她先定數(shù)字，是唱到10呢還是20？久而久之，她漸漸知道了20的時(shí)間比10要長，所以想要媽媽多抱一會兒的時(shí)候就說20，不需要那么長時(shí)間的時(shí)候就說10。還有洗澡的時(shí)候總不肯出來、穿衣服的時(shí)

20、候又太慢，這些都是唱數(shù)的好時(shí)機(jī)?！澳阈枰獢?shù)到幾就出來呢？” “10！” “我們來挑戰(zhàn)一下看看數(shù)到20能不能穿完？” “好的！” 穿衣服這個(gè)到如今快五歲了還在玩呢！有一次在幼兒園放學(xué)后幾個(gè)小朋友玩得不愿回家，三番五次催不動(dòng)，心生一計(jì)問他們：“你們要不要來挑戰(zhàn)一下數(shù)到10能不能把玩具全部送回去？” “不要10，我們要數(shù)到5！”有個(gè)小男孩說。數(shù)數(shù)2-4歲2y4m：小妞抱來三包餐巾紙玩，我借機(jī)問她：數(shù)數(shù)有幾包？她拿小手指有模有樣地瞎點(diǎn)：一個(gè)、兩個(gè)、一個(gè)、兩個(gè)我示范她從左到右一個(gè)接一個(gè)地?cái)?shù)到三，但人家不予理會，繼續(xù)一二一。黃昏時(shí)在樓下漫步，從我們身邊連續(xù)開過三輛車，小妞脫口而出：三個(gè)車！ 3y1m：上午

21、我做蛋糕，妞一旁觀摩，我把一個(gè)個(gè)雞蛋打入攪拌盆里，她自言自語：這是幾個(gè)呀？1個(gè)！這是幾個(gè)呀？2個(gè)！這是幾個(gè)呀？3個(gè)！到四個(gè)時(shí)憑目測判斷不出了，我說你數(shù)數(shù)看吧！她：一二三四，4個(gè)！五個(gè)時(shí)也數(shù)出了，六個(gè)開場糊了，又回到3。生活中數(shù)數(shù)的時(shí)機(jī)無處不在。走樓梯、坐電梯、逛超市、坐搖搖車數(shù)硬幣、收積木、看繪本今天看幾本？、吃飯數(shù)人數(shù)等等，哪里哪里都是數(shù)數(shù)的時(shí)機(jī)。數(shù)量多少和加減4-6歲這個(gè)最好通過游戲的方式來完成，后面越媽將會整理一篇文章匯總幼兒數(shù)學(xué)啟蒙游戲。指出形狀指出物體的形狀是寶寶學(xué)到的數(shù)學(xué)根底知識，在屋里做個(gè)游戲，讓寶寶指出哪樣物體是方形哪個(gè)是圓形，還可以用兩個(gè)三角形來幫他拼成一個(gè)正方形等。觀察觀察

22、是一種有目的、有方案、較持久的感知活動(dòng)。2歲后，隨著孩子注意、記憶、思維和語言的逐步開展，其觀察的范圍擴(kuò)大了(能同時(shí)觀察到事物2種以上的特性或2種以上的物體)，注意力集中的時(shí)間也加長了，但觀察的目的性仍較差，容易被無關(guān)的事物所吸引。因此，父母應(yīng)在引導(dǎo)寶寶多觀察的根底上，進(jìn)步孩子觀察的目的性和準(zhǔn)確性。觀察才能是后述比擬、排序、配對、分類的根底。在日常生活中父母可以隨時(shí)隨地地問寶寶：“這是什么?”“這是什么顏色的?”“這是什么形狀的?”等問題來引導(dǎo)寶寶觀察，還可以利用簡單的鑲嵌板和拼圖培養(yǎng)寶寶的觀察才能。一起數(shù)數(shù)點(diǎn)著手指或腳趾從1數(shù)到10是一種既簡單又有趣的數(shù)字游戲，假如同時(shí)配上帶有韻律的歌謠就更

23、好了，爸爸媽媽小時(shí)候?qū)W的“一、二、三、四、五，上山打老虎”等仍然是不錯(cuò)的教材。比擬比擬是思維的根本過程之一，是孩子認(rèn)知才能開展的詳細(xì)表達(dá)?？梢越Y(jié)合日常生活教寶寶學(xué)會比擬。如爸爸比媽媽高，寶寶比媽媽矮，西瓜比蘋果大，3顆糖比1顆糖多等。寶寶的比擬才能主要表達(dá)在對事物的外部特征的區(qū)分和認(rèn)識上，讓寶寶把需要比擬的兩個(gè)事物放在一起真正地比一比，可以加深對所比的概念的理解。此外，還可以讓寶寶分辨冷和熱，男和女等。配對配對是比擬的形式之一，也是開展兒童對數(shù)的理解所應(yīng)掌握的一個(gè)根本要求。最開場只給孩子出示兩對，例如，兩只玩具小狗和兩只玩具小貓，讓寶寶學(xué)習(xí)配對。先拿出一只小狗，看一看，放在地上或桌子上;再拿出

24、一只小貓，看一看，放在小狗的右邊，搖搖頭或說“不是”，把小貓移到小狗的下面;再拿出一只小貓，看一看，先放在小狗的右邊，搖搖頭或說“不是”，然后把小貓移到小貓的右邊，點(diǎn)點(diǎn)頭或說“是”，接此往下進(jìn)展。這樣可以使寶寶學(xué)會配對的方法。等寶寶掌握后，增加到三對、四對，每對之間的差距也逐漸減小。以后還可以逐漸過渡到圖片配對、符號配對。幼兒數(shù)學(xué)啟蒙方法實(shí)例 美國著名教育家杜威說過：教育即生活。我想孩子的數(shù)學(xué)興趣，首先從生活中來，而這與媽媽們的日常引導(dǎo)相關(guān)。下面我想結(jié)合一些經(jīng)歷，說一說如何對孩子數(shù)學(xué)啟蒙。記得有書上說孩子1-2歲時(shí)，就可以讓他漸漸理解各種有關(guān)數(shù)字的東西。比方說：可以拿著“蘑菇力”小餅干，讓他和

25、大人互動(dòng)，告訴他自己吃幾個(gè)，給了其它人幾個(gè)。教媽媽們?nèi)绾螏Ш⒆油鏀?shù)學(xué)。這都是以生活小游戲入手，培養(yǎng)孩子從數(shù)學(xué)感覺，到算術(shù)運(yùn)算到數(shù)學(xué)思維的進(jìn)階。為什么有的孩子似乎從小就顯露出數(shù)學(xué)天賦，而另一些孩子卻總是談“數(shù)”色變？這并不是天生的差異，而是與孩子關(guān)系最嚴(yán)密的媽媽們有關(guān)。她們是否利用日常生活中自然而然的時(shí)機(jī)，來激發(fā)孩子數(shù)學(xué)的興趣，或數(shù)學(xué)的感覺。什么是數(shù)字感覺number sense？學(xué)術(shù)一點(diǎn)的解釋可能是：可以靈敏地識別數(shù)字和處理數(shù)字，會分解問題，從不同角度看問題。最簡單的是建立數(shù)與量的概念。例如：桌子上有3個(gè)杯子，爺爺奶奶，爸爸媽媽，和孩子共5個(gè)人吃飯。我今天吃了10塊餅干，手里的積木有多少，都是

26、數(shù)學(xué)的感覺。培養(yǎng)孩子的數(shù)感，要充分調(diào)動(dòng)起他的五感，抓住關(guān)鍵敏感期。比方0-3歲，孩子是觸覺主導(dǎo)，視覺配合；3-6歲是視覺主導(dǎo),觸覺漸弱；6-9歲聽覺逐漸增強(qiáng)，等到9-12歲，那么根本穩(wěn)定為視覺主導(dǎo)，聽覺和觸覺排后。在2-4歲這個(gè)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子數(shù)感。1、口頭數(shù)數(shù) 兒童多數(shù)都像背兒歌似的背誦數(shù)字，帶有順口溜似的，有時(shí)還會出現(xiàn)脫漏數(shù)字或循環(huán)重復(fù)數(shù)字。這時(shí)他們并沒有形成數(shù)詞與實(shí)物間的一一對應(yīng)關(guān)系，也不理解數(shù)的實(shí)際意義。2、按物點(diǎn)數(shù) 也就是一邊數(shù)數(shù)、一邊點(diǎn)物。起初，兒童的這兩個(gè)動(dòng)作往往是不一致的，逐漸開展到可以手口一致地點(diǎn)數(shù)。但是這一階段的兒童還不能說出總數(shù)。3、說出總數(shù) 這時(shí)兒童能理解數(shù)到最后一個(gè)物體，它所對應(yīng)的數(shù)詞就表示這一組物體的總數(shù)，也就是在數(shù)字與物體的數(shù)量之間建立起聯(lián)絡(luò)。一般來說5歲左右的孩子，都能開展到這個(gè)階段。這個(gè)階段，也許孩子還不認(rèn)識數(shù)字，但是并不影響孩子學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。比方吃零食時(shí)可以和孩子約好“今天吃3塊餅干”，然后帶著他數(shù)出3塊，還可以數(shù)臺階、數(shù)路邊的汽車、數(shù)桌子上幾本書等等。5歲開場，從最簡單的開場，教孩子做累加，就是一個(gè)一個(gè)的加，完成數(shù)字到算術(shù)的進(jìn)步。這個(gè)階段重點(diǎn)是加