教師暑期讀書心得體會多篇

1、第6頁 共6頁老師暑期讀書心得體會多篇【范文閱讀】老師暑期讀書心得體會暑期閱書，有所感，談幸福從師德談起，因為幸福正是師德之水灌潤而成的那樹繁花。關(guān)于師德，我是一個具有嚴(yán)格自我評價意識的人，我堅守我的原那么和信仰，不求突顯于人，但必不負(fù)于學(xué)生。我始終謹(jǐn)記：學(xué)生是活生生的人，是一個具有被尊重、被關(guān)愛權(quán)的平等生命體，因此，不可輕視，不可欺壓，更不可放棄。這是最根本的要求，沒有人可以剝奪，也沒有人應(yīng)該被剝奪。所以，我不是個迷信權(quán)威的老師。曾經(jīng)有同行義正詞嚴(yán)地說需要什么理由？你說對就對，錯就錯，這點權(quán)威都沒有還當(dāng)什么老師？我驚愕失語，有此認(rèn)知，出此言論，其對學(xué)生之“風(fēng)范”可想而知了。如此權(quán)威，效果確實

2、立竿見影。但，請把目光放長久些，你的權(quán)威能由始至終嗎？你可曾看見，那嘴角的怨氣眼底下的不屑？你可曾聽見，那日積月累沉淀下的憤怒在心里汩汩奔涌？你可曾想象，在他們覺悟的將來生命里你烙下了怎樣黑色的印痕？多年以后，他們在抱怨還是在想念？我不愿意給學(xué)生下馬威，也不會嚴(yán)詞厲色震懾學(xué)生，學(xué)生從不懼怕我；我輕易不會生氣，也不會出離憤怒，只是有時會“痛其不爭”；我會受傷，會輾轉(zhuǎn)反側(cè)，因為我在乎學(xué)生，讓他們活在我心里。奇怪的是，不權(quán)威甚至有點傻的我居然并不是個很失敗的老師。隨著時機的流洗、交流的澄澈、理解的醇厚，桀驁的學(xué)生變得溫順，沉默的翻開了心扉，本來抵觸的逐漸融化，一切走向和諧。身處其間，我日益輕松平和，

3、去傾聽去擁抱那一顆顆青春的、鮮活的、得意的靈魂，幸福感無限蓬勃著。清楚記得那天，那個身材壯碩脾氣火爆極好打架的男生又和同學(xué)拌嘴沖突，揮著銅錘大的拳頭就要砸下去，誰也攔不??！我刷的沖過去擋在他身前，使出全身力氣緊拉著他的手臂，字字頓挫地說：“沒事，別急，好好說，老師在，把手放下，放下”他緊咬著牙，臉上肌肉抽搐著，額前的劉海在顫抖，終于在決堤的那一瞬間生生阻住，我看著他漸漸的漸漸的松開了拳頭，其實我心里也很恐慌那是一個多么偏激執(zhí)拗強悍又極度憤怒中的學(xué)生呀我一點都沒有把握能制止他。事后回想甚感欣慰，我感受到了我在他心里的分量，他出于對我的尊重強行控制住了自己。前幾年在家養(yǎng)病，學(xué)生們 短信慰問不絕，每

4、到周末就三三兩兩的來探望。我心里很溫暖很豐厚，他們這么信任我，關(guān)心我，想念我，期待我返崗，我的付出醞釀出了真正的意義。人與人相處，其實簡單，你給予真心，他必予以真情。我只知道，學(xué)生是和你一樣需要坦誠相待的人，是天下父母精心哺育的生命，只有筑實理和愛的大地，讓學(xué)生如白云如飛鳥輕靈愉悅地飛天，我才成就了一個大寫的師字。所以，我不權(quán)威，但很知足。我惟愿從沉著容，簡簡單單，踏踏實實，做著該做的，平靜而幸福。雪蓮正在盛開，天籟之聲響起。【范文閱讀】老師暑期讀書心得體會余秋雨先生曾經(jīng)這樣評論過書籍的功能，他說:只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數(shù)智

5、慧和美妙比照著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要歸功于閱讀。讀一本好書，如品一杯茗茶，馨香繞懷，久久不忘。一本好書，可以讓頹廢的心靈得到鼓勵；讓憂傷的心靈得到撫慰；讓迷惘的心靈得到指引但愿書讓心靈的土壤植滿晶瑩的種子，傳遞心靈深處那份特有的靈感，讓寬廣的胸膛飄滿溫順的花瓣，綻放心靈之光！有人說，書讀百遍，其義自見;有人說，我愛讀書，不求甚解，取放自由。讀書雖不能改變?nèi)松拈L度，但可以改変人生的寬度和厚度。通過閱讀你可以視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對話。對于個生命有限的人來說，這是一件多么幸福的事啊。讀書，給你思

6、想的自由天地;心得，給你靈魂的提升空間。來吧，走進(jìn)書籍的世界；來吧，談?wù)勛x書的心得，分享你的讀書故事【范文閱讀】老師暑期讀書心得體會機緣巧合下，有幸讀了賁友林老師的重新認(rèn)識課堂這本書，讀完這本書讓我對課堂我有了新的認(rèn)識、新的領(lǐng)悟、新的反思。理想課堂是什么樣子的?書中賁老師是這么說的：“課堂中，學(xué)生積極主動，擅長傾聽，勤于考慮，敢于質(zhì)疑，爭先恐后地舉手，自信大方地表達(dá)，或補充，或修正，或肯定，或質(zhì)疑，充滿有主見又不失童趣與深入性的爭辯，一個個小精靈都是知識、思想、方法的消費者，是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課堂活力勃勃、興趣盎然，老師和學(xué)生都能得到開展和成長。”書中賁老師從“上課，老師要聽學(xué)生講”，到學(xué)生

7、“會講”，老師“不講”；從老師的提問之后，該請誰來答復(fù)，到學(xué)生答復(fù)之后，如何產(chǎn)生在課堂上的“問”與“答”的形式；從選擇什么樣的學(xué)生答復(fù)下列問題，到學(xué)生如何養(yǎng)成問題的意識，課堂中的點滴細(xì)節(jié)賁老師用通俗易懂的語言表達(dá)著讓我感同身受的觀點和做法?；叵胱约旱恼n堂教學(xué)，或多或少存在這樣的問題。比方，在課堂上，往往老師們提出一個問題后，或由于上課時間有限或急于聽到正確答案，或迫不及待地公布答案，而忽略了對學(xué)生問題的考慮及學(xué)生問題的產(chǎn)生的關(guān)注。我們應(yīng)該在提出問題后“等一等”給學(xué)生留足考慮的時間，“停一?！弊寣W(xué)生在聽到同伴地答復(fù)后有產(chǎn)生自己想法或者新的見解、新的問題問題的時間。正如賁老師在學(xué)生答復(fù)下列問題之后一文中所說：在學(xué)生答復(fù)下列問題之后，老師暫不表達(dá)自己的看法，而是讓其他學(xué)生主動“接著說”。假如同伴答復(fù)對了，其他同學(xué)可以給予積極的肯定，并對其中的精彩之處進(jìn)展賞析；假如同伴發(fā)言中有錯誤，可以糾正，還可以進(jìn)展分析p 錯誤原因；假如同伴發(fā)言有疏漏，其他同學(xué)可以補充；假如幾名同伴相繼發(fā)言，后面發(fā)言的同學(xué)可以對前面幾名同學(xué)的發(fā)言進(jìn)展比照分析p ，也可以進(jìn)展綜合梳理。在課堂中，我們不僅要鼓勵學(xué)生參與課堂，關(guān)注學(xué)生的說，通過關(guān)注學(xué)生的說，關(guān)注學(xué)生是怎么樣學(xué)的，還要關(guān)注怎么樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)得更好。莫迪里阿尼說：“人的，就是雙眼都用來盯著別人和外面的世界