普通城鎮(zhèn)中學生物理課堂自主學習策略研究開題報告

1、.PAGE . 北碚區(qū)教育科學“十二五 規(guī)劃2012年度課題普通城鎮(zhèn)中學生物理課堂自主學習策略研究開題報告一、問題提出一研究的背景1.新課程標準對自主學習能力的高度重視和大力支持“物理課程標準“的根本理念之一是優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力。自主學習，指的是充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能主動學習、善于學習，成為學習的主人。具體地說，在學習前，學習者有著積極的學習心向，有明確的近期和長遠的學習目標；能自己制訂出學習規(guī)劃和詳細方案；在學習中能正確應用學習策略，取得良好學習效果；能運用所學技能與能力積極進展交際活動；在學習遇到不利情況時能及時進展心態(tài)、方法等方面的自我調(diào)整；在學習中和學習后能獨立

2、思考，富有創(chuàng)新精神。新課程標準的新理念和新教材的改編充分說明了黨和國家對培養(yǎng)學生自主學習能力的高度重視，也為本研究帶來了政策根底。2.根底教育新課程改革對中學教師的要求始于2001年秋季的我國第8次根底教育課程改革是建國以來規(guī)模最大、改革力度最大、國家投入資金最多的一次課程改革，涉及培養(yǎng)目標的變化、課程構(gòu)造的調(diào)整、國家課程標準的制定、課程實施與教學改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓以及保障支撐系統(tǒng)等，是一項將牽動整個根底教育全面改革的長期的系統(tǒng)工程。新課程要求教師由“教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?，新課程中的教師應該是教育教學的研究者、探索者。新課程要求教師有更高的智慧和更多樣的、有

3、效的方法解決教學中的問題。思想觀念仍停留在傳統(tǒng)教育的模式中，沒有樹立新的教育觀念，仍然只重知識學習，輕能力培養(yǎng)，無視學生情感、態(tài)度、個性、價值觀、創(chuàng)造性的教育和培養(yǎng)，穿新鞋走老路的現(xiàn)象普遍存在；應試教育、英才教育，分數(shù)至上的做法和理念仍然統(tǒng)治著許多地區(qū)的根底教育。我國的教育體制或教育理念仍舊帶有封建科舉教育的印痕。它不是從多層面、多角度開展性地培養(yǎng)人才；不去激發(fā)學生求知興趣，不去開展學生的特長，抑制了學生的思維個性，學生的任務是死背書本上的知識，以應付考試；以考分這一單一的標準來評估學校、評估學生、評估教師的方法盛行。這便使得我們的課堂形成不平等、不的師生關系，這種帶有注入性、強制性、甚至懲罰

4、性的教學手段、方法，單調(diào)的課堂師生活動形式，封閉的教學環(huán)境，僵化、保守的教學模式，阻礙了學生創(chuàng)新意識的形成與開展、創(chuàng)造個性的養(yǎng)成與創(chuàng)造空間的拓展。長期在這種教育模式下，我們的學生學習由此看來，更新教育理念，改革教育方法，大力開展教育改革，勢在必行。而中學物理是一門表達創(chuàng)新性和實踐較強性的課程，對于培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新素質(zhì)有著獨特的優(yōu)勢，如何在教育中搶占制高點，充分利用它的優(yōu)勢，實施創(chuàng)新教育是擺在每位教育工作者面前的一個重要課題。二研究的目的與意義1.研究目的提高教師素質(zhì)，切實改良教學方式，進展教育設計創(chuàng)新，使學生具有自主、創(chuàng)新的能力，奠定終生開展的根底。1、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，使師生具備運

5、用現(xiàn)代信息技術來解決自己工作學習，生活中各類問題的意識和能力，以適應信息社會的需要和開展。2、應用信息技術，通過校園網(wǎng)，為學生提供豐富的感性材料、開闊知識視野，激發(fā)學習興趣，使師生都具備良好的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、身心安康開展。3、優(yōu)化課堂構(gòu)造，關注學生個性的開展，為學生創(chuàng)造質(zhì)疑問題、探索創(chuàng)新的氣氛和時間。2.研究意義“物理課程標準“的根本理念之一是優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力。自主學習，指的是充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能主動學習、善于學習，成為學習的主人。具體地說，在學習前，學習者有著積極的學習心向，有明確的近期和長遠的學習目標；能自己制訂出學習規(guī)劃和詳細方案；在學習中能正確應用學習策

6、略，取得良好學習效果；能運用所學技能與能力積極進展交際活動；在學習遇到不利情況時能及時進展心態(tài)、方法等方面的自我調(diào)整；在學習中和學習后能獨立思考，富有創(chuàng)新精神。 二、相關理論概述一、本課題核心概念的界定1城鎮(zhèn)中學生：城鎮(zhèn)中學生是相對于城市重點中學生而言，城鎮(zhèn)中學的學生生源地廣，生源質(zhì)量相對不高，學習能力參差不齊。由于義務制教育的普及，有一些學生根本就厭學、棄學，另外在“多識幾個字“拿畢業(yè)證的想法支配下，一些家長強制學生讀書，學生聽不懂而造成上課睡覺，作業(yè)抄襲，考試作弊這一系列的現(xiàn)象也只能說明城鎮(zhèn)學生中自主學習能力較低甚至沒有的大有人存在。加之城鎮(zhèn)中學的教育硬軟件設施跟不上，其主要表現(xiàn)在專業(yè)化教

7、師和教學設施的缺乏。在城鎮(zhèn)中學由于資金的缺乏，許多教學設備無力購置或無法更新。如許多學校的實驗設備不齊全，造成許多實驗不能按新課標進展由于這些原因的影響，也會打擊學生的學習積極性，阻礙學生自主學習能力的開展。2自主學習：廣義的自主學習是人們通過各種手段和途徑進展有目的、有選擇的學習活動，從而實現(xiàn)自主開展。它包括學校教育、家庭教育、社會教育和個體自主學習在的一切有目的、有選擇的學習活動。狹義的自主學習是學生在教師的指導下，通過能動性、創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主性開展的教育活動。也即，狹義的自主學習是指學校教育，包括了教師、學生、教學容、教學環(huán)境等四個教學要素。通常所說的“自主學習指的是狹義的自主

8、學習。自主學習是與傳統(tǒng)的承受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。自主學習以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習能力是自己有自覺、主動的學習態(tài)度，能夠運用學過的知識和相關資料去思維去探究,去分析去閱讀去思考的能力。3課堂自主學習策略：著名認知主義理論代表人物布魯納認為：“任何概念或問題或知識，都可以用一種極其簡單的形式來表示，以便使任何一個學習者都可以用*種可以認識的形式來理解它。在認知學習過程中，應充分注意學生學習的心理傾向和動機，這是教學活動成敗的重要因素。教師在教學中要激發(fā)學生學習探索活動的最大熱情，要幫助學生維持學習探索活動的熱情，讓學

9、生積極融入課堂，培養(yǎng)學生的課堂自主學習能力。教師不可能強迫任何學生做他們不愿意的事情，試圖強迫學生學習總是難以奏效的，學校只有創(chuàng)造條件滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學習，才能學得更好。因此只有構(gòu)建自主互助學習型的課堂才能真正實現(xiàn)學生是課堂的主人，才能讓課堂充滿生命的活力。教師應在如何引導學生肯學、愛學、會學上來下工夫，使學生不再被動的承受式的，去記憶教師講授書本知識，而去自己探究、討論和發(fā)現(xiàn)新知識，結(jié)合自身已有的知識經(jīng)歷，主動去尋求問題的答案。另外，教師在物理課堂上要給學生留有足夠的時間和空間，讓學生進展小組合作討論，使學生獲得探究的樂趣，認知的樂趣和創(chuàng)新

10、的樂趣。教育學家羅杰斯曾說過：當學生自己選擇方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承當選擇的后果時，就能在最大程度上從事意義學習。物理課堂自主學習策略，關鍵在于整個教學過程應表達讓學生在玩中學、做中學、合作中學、探究中學、實踐中學。二、國外研究現(xiàn)狀述評自主學習的思想源遠流長。繼古希臘的格拉底、柏拉圖、亞里士多德之后，盧梭、第斯多惠、杜威等都是自主學習思想的倡導者。從20世紀50年代開場，自主學習成為教育心理學研究的重要課題。20世紀80年代末出版的“自主學習和學習：理論、研究和實踐“一書中也系統(tǒng)總結(jié)了維果斯基學派、操作主義、現(xiàn)象學派、社會學派、意志理論、信息加工

11、心理學等不同角度對自主學習做過的一些探討。但是，由于研究者的理論立場和視角不同，對于什么是自主學習至今尚未形成統(tǒng)一的看法。在國外，自主學習思想一直受到心理學和教育學的共同關注。但是，20世紀中葉以后，由于信息加工理論心理學迅速開展，維果斯基的語言自我指導理論在西方得到了認可，人本主義心理學的開場興起，心理學領域的這些開展從不同角度推動了對自主學習的理論闡述或者實踐研究。我國很早就有關于自主學習的思想，強調(diào)所學應是通過自己的思考獲得的。這一點在很多教育家的思想中都有表達。如孟子主學習必須是通過自己刻苦鉆研，自求自得，才會心有所悟，深入心中，通到達愉快的境地，將來應用于實踐，便會如泉水左右逢源，取

12、用不竭。我國對自主學習的系統(tǒng)研究，始于20世紀80年代。許多學者作了研究并在一些地方進展了實驗，取得了一定的成果。在1979年前后，我國就出現(xiàn)了不少以指導學生自主學習為目標的教學實驗，如：育才中學段力佩等人總結(jié)的“讀讀、議議、練練、講講八字教學法；中科院心理研究所盧仲衡主持的“自學輔導教學實驗研究；二中書生實施的“六步教學法實驗；嘉定中學錢夢龍進展的“導學教學法研究等。所有這些教學實驗都把“自主學習作為教學的主要環(huán)節(jié)，明確把培養(yǎng)學生的自主學習能力和開展學生的智力作為主要追求目標。20世紀90年代以后，隨著我國教育改革的進一步深入，特別是隨著主體性教育理論的逐步確立和完善，自主學習的重要性引起了

13、我國教育理論界和實踐界的廣泛關注，在繼承我國古代自主學習思想和借鑒國外自主學習理論的根底上，也明確地提出了自主學習的概念，并對自主學習進展了深入系統(tǒng)的研究。自主學習，是就學習的在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習、“機械學習和“他主學習。關于自主學習，國外已經(jīng)有大量的研究。在國，我們很多學校都在進展大量的課堂改革，也構(gòu)建了不少課堂教學模式。在各地的課程改革中都將原來的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣恼n型體系，目的就是由原來的單一傳遞知識轉(zhuǎn)向用多種手段讓學生自主學習，從而提高學生的終身學習能力。比方，昌樂二中的“271高效課堂，就充分表達了學生學習的自主性，給予學生充分的自主學習的時空，讓學生真正參與并融

14、入課堂，讓學生在獲得知識的同時，各方面的能力也得到相應的提升。 縱觀國外學生課堂自主學習的研究，取得了很多卓有成效的研究成果。但針對普通城鎮(zhèn)中學生的課堂自主學習策略的研究，還相對薄弱，特別是針對物理課堂自主學習策略的研究還有很大的提升空間，這也是我們選擇本課題的重要原因。三、選題意義、價值：1“中國教育改革和開展綱要“指出：“中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地開展，辦出各自的特色。新課程要求“創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。我校是地

15、處城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通城鎮(zhèn)高完中學，生源質(zhì)量相對不高，學習能力參差不齊，正基于這些原因，我們的物理課堂多以“灌輸為主，教師常常是課堂的“主角，多以“教師講、學生聽的模式組織物理課堂教學，沒能將課改理念真正融入課堂實踐中，導致“費力不討好的為難局面。我們通過對課程標準的認真解讀，擬在通過本課題的研究，通過典型課例進展實踐，通過課題研究的帶動，逐步轉(zhuǎn)變教師觀念，特別是將課程理念真正轉(zhuǎn)化成我們的教學行為，真正構(gòu)建學生充分自主學習的物理課堂。我們準備通過本課題研究，探究符合我校校情的教師講授時間和學生自主學習含合作交流、反應練習等時間分配比例，探究總結(jié)無效教學環(huán)節(jié)，歸納總結(jié)中學物理的典型題例，梳理學生常見

16、的易錯點，并整合成資料庫。對學生思維能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關鍵所在，創(chuàng)設有效問題情境，也是我們進展本課題研究的重要問題，這也是為學生終生學習奠基的教育要義所在。2開展創(chuàng)立自主學習型課堂教學教改實驗活動，是我校進一步解放思想、深化改革、全面推進素質(zhì)教育的“攻堅戰(zhàn)。我們物理教研組要自覺按照全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，實事地分析教育教學的觀念和行為，查找教育教學思想、容、形式、方法等方面阻礙學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的因素，切實改良課堂教學，創(chuàng)立行之有效的、具有學科特點的活力課堂。3我校物理組希望通過本課題的研究實現(xiàn)以下價值：1通過物理課堂學習，使學生自主、快樂地學

17、習，發(fā)揮探索創(chuàng)新的能力，提高學生綜合素質(zhì)，為終生的開展奠定良好根底。2通過實驗，促使教師更新觀念，變革教學方式，提高教學水平，培養(yǎng)有個性、有風格、有創(chuàng)造精神和科研能力的教師隊伍。3促使學校由經(jīng)歷型管理走向科學化管理，表達依靠教師，開展教師的管理指導思想，形成學校特色，提高辦學水平。三、課題的研究目標、研究容、研究假設和擬創(chuàng)新點一研究目標：1提高教師素質(zhì)，切實改良教學方式，進展教育設計創(chuàng)新，使學生具有自主、創(chuàng)新的能力，奠定終生開展的根底。2充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，使師生具備運用現(xiàn)代信息技術來解決自己工作學習，生活中各類問題的意識和能力，以適應信息社會的需要和開展。3優(yōu)化物理課堂構(gòu)造，關注學生

18、個性的開展，為學生創(chuàng)造質(zhì)疑問題、探索創(chuàng)新的氣氛和時間，探索物理課堂學生自主學習策略，讓學生樂學、會學、學會是終極目標。 二研究容： 從實驗課型、習題課型、概念課型、規(guī)律課型的課前、課中、課后對教師的課程準備和學生的學習狀態(tài)進展縱深的研究。1實驗課型在培養(yǎng)學生自主學習能力方面的操作：= 1 * GB3準備階段。包括制定實驗方案、確定研究小專題、把班級分成假設干小組、準備實驗器材可以讓學生自己準備、給學生創(chuàng)造獨立思考的空間、討論實驗方案。= 2 * GB3主要實驗階段。讓學生親自動手進展操作，感受實驗過程，創(chuàng)設問題情境，將教學問題現(xiàn)實化，激發(fā)學生興趣。= 3 * GB3分析總結(jié)交流階段。在原有的根

19、底知識上積極誘導，得出結(jié)論，同時對實驗過程中出現(xiàn)的新問題進展交流。教師繼續(xù)觀測過程化的實驗教學在學生自主學習能力培養(yǎng)上的影響力，形成理論，對今后的教學具有指導性價值2習題課課堂在培養(yǎng)學生自主學習能力方面的操作：= 1 * GB3物理學科體系概念和規(guī)律絕大局部都是建立在實驗根底上的，實驗教學在授課容上是必不可少的，很多物理原理和規(guī)律都是非常的抽象，必須要借助于實驗的結(jié)果來讓學生有比擬直觀的感受，讓他們對概念能更好地理解。在習題教學中充分結(jié)合實驗教學就能夠讓學生將抽象的物理原理轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的實驗演示，能深化對物理原理的理解，能讓學生對這一類的題目有更多的興趣。與此同時，物理實驗器材、實驗過程以及對實

20、驗結(jié)果期待的心理都在一定程度上吸引學生的眼球，激發(fā)學生對習題教學對象的興趣。= 2 * GB3在高中物理習題教學中，不能機械性的傳授方法，不要是通過多種手段激發(fā)學生的學習能力，學生思維能力和悟性，從而促進自主學習能力的開展。= 3 * GB3指導學生解題方法，穩(wěn)固自主學習能力提高。是否具備科學的學習方法成為學生自主學習能力培養(yǎng)的關鍵性因素之一，在實際教學中，結(jié)合教師教學經(jīng)歷，在習題教學中，錯題集錦與小組合作討論這兩個方法在習題教學實踐中具有很好的推廣價值。3概念規(guī)律課堂在培養(yǎng)學生自主學習能力方面的操作：物理概念教學是高中物理課程教學的核心問題，也是物理現(xiàn)象、物理過程的概括化、抽象化的思維形式,

21、更是開展物理思維的基點.物理概念教學的有效性直接關系到對物理知識的認知程度,從而影響到學生對知識網(wǎng)絡的構(gòu)建與拓展,因此學好物理概念是學好物理的關鍵。= 1 * GB3創(chuàng)設導入情境,激發(fā)學生對概念認知的興趣。教師在概念教學過程如何創(chuàng)設恰當?shù)摹熬?激發(fā)學生的“情,從而充分地調(diào)動學生對物理概念學習的積極性,使學生由好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣愛好,由興趣愛好轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ锢砀拍钪R的渴求，這就是成功理解概念的第一步。= 2 * GB3智設教學過程，引導學生對概念理解的的方法。長期以來，學生在學習物理概念上一直停留在外表層次上，方法是以“背概念為主，“新課程標準“下如何通過一定的教學策略引導學生掌握概念的涵和外延，幫助

22、學生靈活的應用概念從而使學生由淺層次上的“背概念到深入掌握概念且會利用概念靈活解決實際問題，成為當前概念教學的重點突破之處，為了到達讓學生充分經(jīng)歷知識的獲取過程這個目標，我常采用的方法是智設“教學過程引導學生對概念的學習，重視學生思維過程，思想方法，強調(diào)課堂教學“重在學生主動參入積極合作探索，親身經(jīng)歷的領悟、“體驗認知過程在教學實踐中的真正落實。本課題的創(chuàng)新：1實現(xiàn)以學生自主學習能力為核心的教學目標。包括：信息處理的技能、解決問題的能力、質(zhì)疑問難的能力、自主學習的能力、與他人合作的協(xié)作能力。2建立理想的學習環(huán)境、包括：知識資源環(huán)境、友好的交流溝通環(huán)境、協(xié)同學習環(huán)境。3實現(xiàn)個性化的開展。包括學生

23、實施個性化自主學習、教師個性得到揚。四、課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟一研究思路：結(jié)合我校學生實際，將本課題研究扎根于各年級物理課堂。從實驗課型、習題課型、概念課型的課前、課中、課后對教師的課程準備和學生的學習狀態(tài)進展縱深的研究，從而提高學生物理的自主學習能力。二研究方法1文獻法。通過文獻研究活動，對前人的研究成果加以整理、吸收、利用，提醒物理課堂教學在新時期的開展規(guī)律，開展我們的學生物理課堂自主學習能力。2行動研究法。主要用于觀察和訪問，了解學生的行為，進展分析研究，探索關于學生行為的規(guī)律，從而采取具體措施，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識和物理課堂自主學習能力。3個案法。圍繞典型活動及學

24、生開展系統(tǒng)的教學活動，對其個體開展縱深的研究，尋求有效的教學措施。4經(jīng)歷總結(jié)法。根據(jù)教育研究中所提供的具體事實，或比擬初步的、零散的認識，按照科學研究的程序，經(jīng)過總結(jié)和提高，使之上升到一定的教育理論的高度，明確得失，形成策略。三實施步驟1準備階段2012年5月2012年9月成立課題組，落實課題組成員，制訂研究方案。組織學習相關理論，明確課題研究的目的和意義。2實施階段：2012年9月2013年12月按方案制訂學科實驗工作方案，開展研究。定期開展課題研究研討活動，比方觀摩實驗課，公開課和論文研討，以及其它研究交流活動等。注意實驗課后的調(diào)查測試，定期進展檢測和階段性小結(jié)。定期進展階段總結(jié)，在此根底上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究工作要點，繼續(xù)深入開展實驗。3總結(jié)階段：2014年1月2014年12月主要工作容：整理課題研究資料，進展數(shù)據(jù)分析處理，總結(jié)結(jié)論和撰寫研究報告，并進展反思，以備以后繼續(xù)深入研究。五、預期成果1形成普通城鎮(zhèn)中學生物理