一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8 10以內(nèi)的加法和減法第2課時(shí)　5以內(nèi)的減法蘇教版

1、PAGE3 / NUMPAGES3第2課時(shí) 5以內(nèi)的減法教材第4647頁(yè)。1使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)減法 ,體會(huì)減法的含義 ,認(rèn)識(shí)減號(hào) ,會(huì)讀、寫減法算式。2使學(xué)生在觀察、操作活動(dòng)中體驗(yàn)問題情境和解決問題的全過(guò)程 ,掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。3使學(xué)生結(jié)合具體情境初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過(guò)程和計(jì)算方法 ,開展初步的語(yǔ)言表達(dá)能力與人合作交流的意識(shí)。4讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)用減法計(jì)算來(lái)解決問題 ,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。1初步認(rèn)識(shí)減法的含義 ,領(lǐng)悟減法的計(jì)算方法；2體會(huì)減法的含義 ,建立數(shù)感 ,教具學(xué)具。課件、口算卡片、圖片。一、創(chuàng)設(shè)情境 ,激趣導(dǎo)入。1課件出示教材第46頁(yè)的第一幅情境圖。(1)“護(hù)花小組的小朋友

2、們?cè)诟墒裁茨?？?dòng)畫演示第二幅情境圖。注意觀察 ,你又看到了什么？(2)你能把這個(gè)過(guò)程完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？(有5個(gè)同學(xué)在澆花 ,走掉了2個(gè) ,還剩下3個(gè))你能提個(gè)問題嗎？(還剩幾個(gè)？)設(shè)計(jì)意圖 把靜止的主題圖設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式 ,可以反映出“原來(lái)、后來(lái)、還剩這一連續(xù)性的動(dòng)態(tài)過(guò)程 ,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體可感的情境 ,讓其用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這兩個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程 ,使其在潛移默化中學(xué)會(huì)用三句話來(lái)表達(dá)圖意。2讓學(xué)生把三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先同桌一起說(shuō) ,再指名說(shuō)。3出示教材第46頁(yè)中“試一試的情境圖。(連環(huán)畫或動(dòng)畫演示)你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)過(guò)程嗎？學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō) ,再答復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生用問句的形式表達(dá)出來(lái)三句話中的最后一句。二

3、、聯(lián)系生活實(shí)際 ,感悟減法含義。1生活中還有很多這樣的例子 ,如：媽媽買了5個(gè)饅頭 ,吃了1個(gè) ,還剩幾個(gè)？你也能舉一些這樣的例子嗎？(指名學(xué)生舉例)小結(jié)：像我們剛剛說(shuō)到的“走掉、吃掉、關(guān)掉、壞掉、用去等都表示“去掉的意思。設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生初步學(xué)會(huì)了表達(dá)圖意 ,這時(shí)引導(dǎo)他們觀察生活 ,從現(xiàn)實(shí)中尋找事例 ,做到了從特殊到一般(先理解“去掉的豐富含義 ,再說(shuō)明減法的含義) ,這樣就順應(yīng)了學(xué)生的思維 ,巧妙地突破了難點(diǎn)。2像這樣從一個(gè)數(shù)里“去掉一局部 ,求還剩多少都可以用減法來(lái)計(jì)算。(板書課題：減法)在減法中要用到“ ,它叫做“減號(hào)(學(xué)生跟讀) ,“減號(hào)就表示“去掉。比方：例題圖 ,從5人中走掉2人

4、,也就是5人中去掉2人 ,還剩幾人 ,就可以用“52來(lái)計(jì)算。(板書：52)設(shè)計(jì)意圖 兩次尋找的生活實(shí)例都有不同的側(cè)重 ,第一次是模仿 ,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一個(gè)問題的形式表達(dá)出來(lái)的兩個(gè)條件 ,使其初步感受從一個(gè)數(shù)里去掉一些的含義；而第二次那么是在抽象出減法含義之后的又一次回歸生活 ,從教材的例題拓展到生活 ,重在用減法來(lái)解決實(shí)際問題 ,形式也開放為同桌活動(dòng) ,讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。3這里的“5表示什么？“2表示什么？如何表示“從5人中去掉了2人 ,還剩下幾人呢？(3人) ,所以“52等于多少呢？(板書：3)這個(gè)算式就讀作“5減2等于3。(跟讀)“523就表示(師生一齊說(shuō))：從5人中去掉了2人 ,還

5、剩下3人。4那么(指“試一試圖) ,要求出來(lái)“秋千上還剩下幾個(gè)小朋友 ,你會(huì)列式計(jì)算嗎？把你的算式和列式的理由告訴同桌。5匯報(bào)。強(qiáng)調(diào)從一個(gè)數(shù)里“去掉一局部 ,應(yīng)該用減法計(jì)算。6說(shuō)一說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)表示的含義和算式的含義。7像這樣從一個(gè)數(shù)里“去掉一些的事情 ,在生活中還有很多。你還能再舉幾個(gè)例子嗎？同桌一個(gè)小朋友舉例 ,另一個(gè)小朋友列算式計(jì)算。三、結(jié)合實(shí)際操作 ,抽象計(jì)算方法。1教材第47頁(yè)“想想做做第1題。小朋友們 ,你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天 ,老師給大家?guī)?lái)一些小動(dòng)物?？?！它們來(lái)了。你知道它們?cè)诟墒裁磫幔?要求學(xué)生先用三句話說(shuō)一說(shuō)每一幅圖的意思 ,再列式計(jì)算 ,然后填寫在教材上)2教材第47頁(yè)“

6、想想做做第2題。(1)剛剛我們都是看圖來(lái)計(jì)算的 ,在沒有圖的時(shí)候 ,我們也可以用學(xué)具來(lái)幫助我們計(jì)算。請(qǐng)大家用圓片來(lái)擺一擺 ,并算一算43等于幾。(2)交流算法 ,重點(diǎn)理解“減3就是“去掉3。(3)看懂的小朋友向別的小朋友介紹一下方法。(4)指名介紹 ,重點(diǎn)理解“劃(拿)掉3個(gè)圓片也可以表示“去掉3 ,要用減法計(jì)算。(5)你學(xué)會(huì)用圓片來(lái)計(jì)算減法了嗎？完成第2題的后面兩道算式 ,算出53和54的結(jié)果。(6)小結(jié)：用其他的學(xué)具 ,使用同樣的方法 ,也可以表示“去掉 ,并算出減法的結(jié)果。3教材第47頁(yè)“想想做做第3題。(1)如果沒有圖 ,也沒有學(xué)具 ,你會(huì)算減法嗎？嘗試獨(dú)立完成教材第47頁(yè)“想想做做第

7、3題。(2)交流想法。設(shè)計(jì)意圖 這里要培養(yǎng)學(xué)生的策略優(yōu)化思想和結(jié)構(gòu)性思維 ,但也要允許學(xué)生存在差異和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。四、拓展練習(xí) ,穩(wěn)固新知。1整理及記憶5以內(nèi)的減法。(1)這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的“5以內(nèi)的減法。(2)讓學(xué)生把這些算式整理一下。(3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)整理的理由。(4)你有什么好方法來(lái)記住這些算式嗎？引導(dǎo)學(xué)生把算式和數(shù)的分與合結(jié)合起來(lái)整理、記憶。2教材第47頁(yè)“想想做做第4題。(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意 ,提出問題 ,填好算式 ,計(jì)算出得數(shù)。(2)說(shuō)一說(shuō)為什么用減法計(jì)算。(3)比擬三個(gè)算式 ,你有什么發(fā)現(xiàn)？3教材第47頁(yè)“想想做做第5題。抽卡片 ,快速口答。4完成教材第47頁(yè)“想想做做第6

8、題。設(shè)計(jì)意圖 這里的算式整理可以聯(lián)系數(shù)的分與合來(lái)進(jìn)行 ,既有利于穩(wěn)固計(jì)算方法 ,幫助學(xué)生進(jìn)行快速記憶 ,也可以結(jié)合分與合中的有序思考 ,再次滲透有序的思想。一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、

9、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑

10、得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。