一年級上冊數(shù)學(xué)教案第7單元 20以內(nèi)的進位加法 3 投沙包比賽76加幾的進位加法

1、PAGE7 / NUMPAGES73 投沙包比賽-7、6加幾的進位加法教學(xué)內(nèi)容教材第101-104頁內(nèi)容信息窗3 ,投沙包比賽-7、6加幾的進位加法及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)提示創(chuàng)設(shè)運動會中的投沙包比賽的情境 ,根據(jù)情境中的信息提出問題 ,通過說一說等活動進一步穩(wěn)固用湊十法計算7、6加幾的進位加法 ,培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和問題意識。本信息窗呈現(xiàn)的是小朋友正在進行“投沙包比賽情境。本信息窗呈現(xiàn)的是小朋友正在進行“投沙包比賽的情境。圖中主要信息有：3個小朋友正在進行1中投沙包比賽 ,1號運發(fā)動投中了7個沙包 ,4個沒投中；2號運發(fā)動投中了6個 ,5個沒投中；3號遠發(fā)動投中了5個 ,7個沒投中 。借助問題“1

2、號遠發(fā)動一共投了多少個、“2號運發(fā)動一共投了多少個 ,引入對“7、6加幾以及“幾加7、5的進位加法的口算方法的探索。 通過本信息窗的學(xué)習(xí) ,學(xué)生探究并掌握“7、6加幾及相應(yīng)的“幾加7、6的口算方法 ,學(xué)會解決相關(guān)的實際問題。 教學(xué)目標(biāo)知識與能力:1.掌握7、6加幾的計算方法 ,并正確熟練進行計算；2.進一步運用湊十法計算7、6加幾的進位加法知識 ,解決實際數(shù)學(xué)問題；過程與方法：創(chuàng)設(shè)情景 ,通過說一說、圈一圈進一步穩(wěn)固湊十法計算7、6加幾的進位加法知識 ,培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和問題意識。情感、態(tài)度與價值觀：體會知識遷移的思想 ,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力及合作意識及遷移能力。教學(xué)重點、難點教學(xué)重點

3、：7、6加幾的計算方法 ,并正確熟練運用湊十法進行計算。教學(xué)難點：7、6加幾的計算方法 ,并正確熟練運用湊十法進行計算。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：課件、實物投影等學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)本教學(xué)過程一新課導(dǎo)入：一、創(chuàng)設(shè)情境 ,提出問題：師：今天 ,小小運動會又要進行一個新工程比賽呢？謎語：細細沙兒袋中裝 ,小小包兒輕又軟 ,比比誰的手兒巧 ,把我拋得準(zhǔn)有遠。猜猜謎語是什么？學(xué)生答復(fù)：投沙包比賽板書課題：信息窗三:投沙包比賽設(shè)計意圖：猜較簡單的謎語是低年級孩子的興趣之一 ,利用謎語一定的思考性和神秘色彩將學(xué)生的注意力牢牢抓住 ,激發(fā)學(xué)生主動參與。二探究新知：課件出示主題圖：你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生匯報：

4、1號運發(fā)動投中7個 ,4個在2號運發(fā)動投中6個 ,5個在盆外；3號運發(fā)動投中5個 ,7個在盆外； 根據(jù)信息你能提出什么問題嗎？1號運發(fā)動一共投中多少個？2號運發(fā)動一共投中多少個？3號運發(fā)動一共投中多少個？1、先來解決問題一：1號運發(fā)動一共投中多少個？怎樣列式？你會計算嗎？試一試。學(xué)生獨立嘗試 ,小組內(nèi)匯報交流 還可以怎樣列式計算？2、問題二：2號運發(fā)動一共投中多少個？怎樣列式？你會計算嗎？試一試。學(xué)生獨立嘗試 ,小組內(nèi)匯報交流還可以怎樣列式計算？3、3號運發(fā)動一共投中多少個？怎樣列式？你會計算嗎？試一試。學(xué)生獨立嘗試 ,小組內(nèi)匯報交流 還可以怎樣列式計算？三、匯報交流 ,評價質(zhì)疑： 1、問題一

5、：1號運發(fā)動一共投中多少個？匯報交流結(jié)果：7+6=11個1、把4分成3和1,3和7湊成十 ,10+1=11 2、用擺一擺的方法計算出來的 ,3、把7分成6和1,6和4湊成十 ,10+1=11你喜歡哪種方法？學(xué)生說出用湊十法進行計算。2、2號運發(fā)動一共投中多少個？ 獨立列式 ,6+5=11個或5+6=11個說出自己喜歡的方法3、3號運發(fā)動一共投中多少個？獨立列式 ,5+7=12個或7+5=12個說出自己喜歡的方法總結(jié)：怎樣運用湊十法？拆小數(shù) ,留大數(shù) ,湊成十 ,再相加。設(shè)計意圖：在探究新知的過程 ,讓學(xué)生探討多種方法進行計算 ,但教師要注意引導(dǎo)計算方法的優(yōu)化 ,運用湊十法的學(xué)習(xí)。通過擺一擺、圈

6、一圈的方法 ,讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)湊十法來解決問題。三穩(wěn)固新知：1.教科書102頁1題：圈一圈 ,算一算：1、學(xué)生獨立圈 ,完成列式和計算。2、你是怎樣想的 ,怎樣圈的。3、說說計算的過程。設(shè)計意圖：這兩幅圖是關(guān)于7、6加幾的問題 ,跟例題類似 ,可放手讓學(xué)生獨立去做 ,教師對有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。2.教科書102頁2題：計算：思考：上下題是什么關(guān)系？在計算 ,交流結(jié)果53、自主練習(xí)第3題學(xué)生看圖 ,并說說圖意并列出算式。然后 ,讓學(xué)生觀察第二幅圖 ,看一看 ,獨立列式計算4、自主練習(xí)第4題學(xué)生獨立計算 ,然后小組訂正答案。教師要及時了解學(xué)生計算有什么錯誤 ,對于全班共同的錯誤要給予糾正。5、自主

7、練習(xí)第5題 20以內(nèi)進位加法的口算題。采用快速搶答、小組競賽等多種形式 ,讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。6、自主練習(xí)第6題是引導(dǎo)學(xué)生寫算式的練習(xí)。學(xué)生可獨立完成 ,也可以同桌合作完成。7、自主練習(xí)第7題是趣味計算練習(xí)。先讓學(xué)生獨立完成 ,然后交流訂正。8、自主練習(xí)第8題同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面 ,圖中給了你哪能些信息？你能用這些信息編一個童話故事嗎？讓學(xué)生獨立思考 ,大膽想象 ,同時鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。9、自主練習(xí)第9題 ,是一道填方框的練習(xí) ,可以讓學(xué)生獨立完成后進行交流算法。10、自主練習(xí)第10題是一道用表格呈現(xiàn)信息的實際問題。練習(xí)時 ,先力道學(xué)生讀懂表格 ,然后再獨立解決。11、自主練習(xí)第11題讓學(xué)根據(jù)

8、圖中的信息獨立解答 ,然后進行交流補充 ,互相學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：通過解決練習(xí)的問題 ,再一次穩(wěn)固學(xué)生對本節(jié)知識應(yīng)用 ,注意采用過練習(xí)形式要多樣化。 四達標(biāo)反應(yīng)一、【根底平臺】二、【能力檢測】三、【拓展應(yīng)用】參考答案：一、【根底平臺】8+4=12 6+5=11二、【能力檢測】 12 12 11 12 12 11三、【拓展應(yīng)用】略補充習(xí)題1在里填上 “、“ 或 “= 。7 4 10 14 7 5 7 7 156 7 13 8 9 16 5 5 11 把得數(shù)大于14的蘋果涂成紅色 ,小于14的涂成黃色。5+74+96+79+68+68+78+88+99+75+88+87+4參考答案：1. 8+88+9

9、9+78+89+68+72. 涂紅色的蘋果有：涂黃色的蘋果有：5+86+75+74+97+4五課堂小結(jié)這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對自己很滿意？生：我學(xué)會了7、6加幾計算方法生：我學(xué)會用湊十法計算生：在剛剛發(fā)言時我受到了你的表揚。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié) ,是教師和學(xué)生一起進行總結(jié)的過程 ,使學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識 ,把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西。自己對自己的及時評價 ,使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點 ,培養(yǎng)孩子的自信和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。六布置作業(yè)一、把橫加、豎加的得數(shù)填在方格內(nèi)二、把得數(shù)填在方格內(nèi)三、填上數(shù), 使得數(shù)是12四、把數(shù)填在方格內(nèi)五、把數(shù)填在方格內(nèi)六、6+6+5 +5=8+3七、同學(xué)們排成一列做

10、操 ,小明前面有5個人 ,后面有6個人 ,這一列共有多少人？ 參考答案；一、6+8=14 9+7=16 6+9=15 8+7=15二、13, 15, 16, 14；三、6,5+7,8+4,9+3,10四、五、6+8=14六、分析：解答這兩道題時 ,先要計算出不含有未知數(shù)的算式的得數(shù) ,然后根據(jù)這個得數(shù)推算出里填幾。即 ,想幾和5相加等于12 , ,所以里填7。 ,想幾加5等于11 , ,所以里填6。答案： 七、分析：這一列學(xué)生共包括3個局部 ,一局部是小明前面的5個人 ,另一局部是小明后面的6個人 ,第三局部就是小明自己 ,因此要求一共有多少人 ,就要把這三局部合并起來 ,用加法計算 ,即 答

11、案： 人答：這一列共有12人。 板書設(shè)計： 投沙包比賽- 6、7加幾1號運發(fā)動一共投中多少個？ 2號運發(fā)動一共投中多少個？7+4=11個 6+5=11個4+7=11個 5+6=11個3號運發(fā)動一共投中多少個？5+7=12(個)7+5=12(個) 教學(xué)反思本課是20以內(nèi)進位加法的最后一課時。因為前兩節(jié)課額學(xué)習(xí) ,學(xué)生對湊十法已經(jīng)有了相對熟練地的掌握和應(yīng)用 ,所以本節(jié)課在設(shè)計上充分表達了知識的遷移。但是另外一方面 ,因為本教材把“交換 家屬的位置得數(shù)不變這一規(guī)律滲透在例題和練習(xí)中 ,所以沒有專門安排“5、4、3、2加幾進位加法的內(nèi)容 ,需要學(xué)生對知識進行一定的整合和遷移 ,局部學(xué)生可能還不能熟練的

12、掌握 ,還需要加強練習(xí) ,才能到達熟練口算的目的 ,為以后進行退位減法和較大數(shù)的加減奠定根底。 教學(xué)資料包易錯舉例：5+7= 錯誤解答：5+7=13 正確解答：5+7=12 錯解分析：錯誤解答在計算方法上掌握不熟練 ,運用湊十法加“加剩下的數(shù)時。又加成分出來的數(shù)。計算這樣的小數(shù)加大數(shù)的題目時 ,采用“交換加數(shù)的位置 ,的數(shù)不變的方法可以降低難度 ,減少錯誤。計算5+7時可以想7+5=12 ,所以5+7=12.精彩片段：精講點撥 一、創(chuàng)設(shè)情境 ,自主探索 談話：同學(xué)們 ,上節(jié)課 ,我們一起分享了運動會上領(lǐng)取飲料的場景 ,這節(jié)課 ,我們繼續(xù)欣賞同學(xué)們在運動場地的精彩表現(xiàn)。1.根據(jù)信息 ,提出問題課

13、件出示情境圖。談話：請看大屏幕 ,仔細觀察 ,你都發(fā)現(xiàn)了哪些信息？根據(jù)學(xué)生答復(fù) ,及時評價。2.根據(jù)這些信息你能提出什么問題？學(xué)生可能會提出以下問題： 11號運發(fā)動一共投了多少個？22號運發(fā)動一共投了多少個？33號運發(fā)動一共投了多少個？3.解決問題 ,探索方法1解決第一個問題“1號運發(fā)動一共投了多少個？。引導(dǎo)學(xué)生列出算式7+4和4+7 ,并說說怎么想的 ,使學(xué)生明確：投中的7個和沒投中的4個合起來就是一共多少個？ 2探索計算“7+4。讓學(xué)生自主探索 ,教師巡視 ,了解學(xué)生情況。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下想法：1 7+3=10 10+1=11210+4=14 14-3=11【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉運

14、動會的情境 ,提出研究問題 ,簡潔明了 ,直奔主題 ,從而調(diào)動學(xué)生的積極性 ,激發(fā)探究的欲望；同時 ,因為前面已經(jīng)學(xué)過“9加幾、“8加幾學(xué)生很自然的利用已有的知識經(jīng)驗 ,去解決新問題 ,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和遷移能力的培養(yǎng)。二、算法交流 ,分析比擬1.同位交流談話：你能把你的想法說給你的同位聽一聽嗎？同位互相說一說。2. 全班交流談話：誰來說說你是怎樣想的？根據(jù)學(xué)生的交流 ,適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 ,“1是怎么來的？ ,“為什么要減3？通過質(zhì)疑交流 ,使學(xué)生進一步明確湊十法的算理。讓學(xué)生用喜歡的方法獨立計算4+7 ,并說說是怎么想的。通過交流 ,使學(xué)生明確 “4+7和“7+4得數(shù)一樣。隨機練習(xí)： 7+

15、5 7+6 7+7 2.解決第二個問題“2號運發(fā)動一共投了多少個？生獨立探索 ,全班交流。學(xué)生可能出現(xiàn)：6+4=10 10+1=11 ,教師適時追問：你是怎么想的？進一步理解“湊十法的算理 ,并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)及時評價。隨機練習(xí)： 6+6生獨立計算 ,交流算法。3.溝通聯(lián)系 ,揭示課題引領(lǐng)學(xué)生比照發(fā)現(xiàn)黑板上的兩組算式 ,讓學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生進一步明確：“7加幾都是把小數(shù)拆成3和幾;先計算7+3=10 ,再把剩下的數(shù)加上;“6加幾都是把小數(shù)拆成4和幾 ,先計算6+4=10 ,在把剩下的數(shù)加上 ,并順勢引出課題：7、6加幾。4.反思總結(jié)引領(lǐng)學(xué)生回憶：我們是怎樣利用“湊十法口算“7加幾和“6

16、加幾口算的？小結(jié)：拆小數(shù) ,留大數(shù) ,湊成十 ,再相加。全班交流、明確：利用湊十法來口算“7加幾和“6加幾的方法?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生在探索“7加幾和“6加幾的過程中 ,感受遷移的數(shù)學(xué)思想 ,將“7加幾和“6加幾口算比照分析 ,溝通了“7加幾和“6加幾的內(nèi)在聯(lián)系 ,為學(xué)生進一步掌握湊十法起到了很好的助推作用。將“7加幾和“6加幾有機結(jié)合 ,培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力 ,提高了學(xué)生的運算技能。三、靈活運用 ,促進開展談話：下面 ,老師考考你 ,比比誰做的又對又好！1根本練習(xí) 課件出示：自主練習(xí)1：圈一圈 ,算一算。 學(xué)生在獨立思考的根底上進行計算。集體交流時 ,讓學(xué)生展示自己的想法 ,引導(dǎo)全班同學(xué)評

17、價、質(zhì)疑 ,加深對“7加幾和6加幾口算算理的理解。結(jié)合同伴的交流 ,學(xué)生獨立修訂自己的算式。2.提高練習(xí)7+ =12 6+ =11 7+ =116+ =12 5+ =14 9+ =15讓學(xué)生觀察每一個算式 ,說出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生思考:計算過程中有什么相同的地方？3.拓展練習(xí)提供了一幅兩隊少先隊員進行郊游活動的情境圖。通過學(xué)生看圖講故事 ,提出“兩隊少先隊員有多少人 、“小鴨一共有多少只、“荷花一共有多少朵的問題 ,讓學(xué)生解答。學(xué)生獨立思考并解答 ,全班交流?！驹O(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)讓每位學(xué)生親身經(jīng)歷了“7加幾和“6加幾的口算過程 ,通過經(jīng)歷、體驗、交流、 ,使學(xué)生進一步加深“7加幾和“6加幾湊十

18、法算理的理解 ,讓學(xué)生根據(jù)實際需要進行計算和解決問題 ,使原來模糊的經(jīng)驗得以提升 ,進一步提高了學(xué)生解決實際問題的能力 ,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,深刻理解數(shù)學(xué)知識在解決實際問題中的重要作用。四、回憶梳理 ,總結(jié)提升談話：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你有哪些新的收獲想和大家分享？學(xué)生可能答復(fù)：我會計算“7加幾的進位加法。教師適時追問：你是怎樣口算“7加幾的進位加法？學(xué)生答復(fù) ,教師及時評價。學(xué)生也可能答復(fù)：我會計算“6加幾的進位加法。教師追問：你是怎樣口算“6加幾的進位加法？學(xué)生答復(fù) ,教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)加以補充。學(xué)生也可能答復(fù)：我會運用遷移的方法進行學(xué)習(xí)了。學(xué)生也可能答復(fù)：這節(jié)課我學(xué)的很快

19、樂！唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。要練說 ,得練