麗聲三葉草分級(jí)讀物第二級(jí)The Photo Book教學(xué)設(shè)計(jì)

1、書(shū)名：The Photo Book家庭相冊(cè) 話(huà)題：家庭信息 Family Information詞數(shù)：48 教材單元：新標(biāo)準(zhǔn)（一起）二上M2 Family 新標(biāo)準(zhǔn)（三起）三上M9 Family北京版三上U3 Family新起點(diǎn)二上U1 FamilyPEP三下U2 Family高頻詞：here, in, is, the, too核心句型：Here is . . is in the book.設(shè)計(jì)者： 學(xué)校： 文本分析The Photo Book是麗聲三葉草分級(jí)讀物第二級(jí)A中的一個(gè)故事，作為入門(mén)級(jí)別的繪本讀物，本冊(cè)繪本中采用多個(gè)描述性語(yǔ)句介紹了相關(guān)家庭信息的內(nèi)容，貼近英語(yǔ)學(xué)科課標(biāo)中家庭信息的主題，

2、語(yǔ)句簡(jiǎn)單易懂，圖片信息清晰，適合在小學(xué)低年段學(xué)生中開(kāi)展教學(xué)。（1）What主題意義和主要內(nèi)容本故事以一本家庭相冊(cè)為主線(xiàn)，傳達(dá)出小主人公一家人的“幸福生活，快樂(lè)相處”的主題意義。其主要內(nèi)容呈現(xiàn)了小主人公及其家庭中的主要成員（父母、兄弟姐妹以及玩偶Teddy）日常生活的簡(jiǎn)短語(yǔ)句。畫(huà)面清新簡(jiǎn)單，句式結(jié)構(gòu)清晰，主題突出。通過(guò)家庭相冊(cè)的介紹直觀地呈現(xiàn)了家庭成員的名稱(chēng)以及家庭成員之間的關(guān)系。（2）Why寫(xiě)作意圖家庭生活在學(xué)生的實(shí)際生活中占有很大的比重，其間蘊(yùn)含了大量可以和語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合的場(chǎng)景，本文巧妙地引入了家庭相冊(cè)這一生活化元素，為學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化、理解、運(yùn)用語(yǔ)言營(yíng)造了可能性。同時(shí)，本文也是了解西方家庭文

3、化及家庭組成結(jié)構(gòu)的有效途徑，通過(guò)此故事的學(xué)習(xí)學(xué)生即能掌握語(yǔ)言知識(shí)，體會(huì)到家庭生活的溫馨場(chǎng)景，感受到家庭成員間的彼此關(guān)愛(ài)，又能了解到西方姓名文化，可謂一舉多得。（3）How文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭為了增加此話(huà)題內(nèi)容呈現(xiàn)的豐富性，繪本在結(jié)構(gòu)上采用了總分總的形式，首先采用圖片的形式輔助學(xué)生更簡(jiǎn)單明了地了解家庭成員的基本關(guān)系，繼而將簡(jiǎn)短的語(yǔ)句與圖片相結(jié)合，逐一突破語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，最后又一次回歸到和諧生活家庭的場(chǎng)景上，在復(fù)現(xiàn)中為學(xué)生了解家庭成員的基本關(guān)系與稱(chēng)呼、熟悉西方姓名文化、走近和諧生活的主題奠定了基礎(chǔ)。本文中均為陳述性語(yǔ)句，采用語(yǔ)篇形式介紹了小主人公的家庭主要成員，主要包含了句型 . is in

4、 the book. 和Here is . 故事具有一定的開(kāi)放性，既有利于教師以?xún)?nèi)容為切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的擴(kuò)展，也有利于教師以話(huà)題為切入點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的深化。學(xué)情分析本故事授課對(duì)象為小學(xué)一至三年級(jí)學(xué)生，其內(nèi)容話(huà)題為家庭生活。家人和朋友是學(xué)生最為熟悉的主題之一，部分學(xué)生在入學(xué)前就能進(jìn)行較為簡(jiǎn)單地介紹與說(shuō)明，能夠運(yùn)用家庭成員的名稱(chēng)表明成員之間的關(guān)系，并且樂(lè)于向他人介紹自己與家人共同度過(guò)的幸福生活。但是學(xué)生對(duì)于西方姓名文化的了解不是十分充分，這里的人名如：Kate, James, Nick(Nicola)，學(xué)生并不認(rèn)識(shí)，尤其是英語(yǔ)全名和昵稱(chēng)的不同，學(xué)生未曾接觸過(guò)。因此，了解英語(yǔ)人名的相關(guān)知識(shí)和正確讀音

5、成為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于將自己與家人、朋友的趣味生活照作為與他人進(jìn)行交流與溝通的主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過(guò)本冊(cè)繪本讀物的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：讀懂故事，了解 . is in the book.和Here is .的基本結(jié)構(gòu)、意義與用途；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿Q(chēng)，如Mum, Dad描述家庭成員，了解家庭成員間的關(guān)系及西方姓名文化，如Kate, James, Nick, teddy；借助家庭相冊(cè)或者自己繪制的圖片嘗試運(yùn)用 . is in the book.和Here is . 介紹自己的家人和朋友；向他人介紹愉快的家庭生活。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：家庭成員的基本名稱(chēng)及西方姓名文化；用于描述與介紹的日常交際用語(yǔ) .

6、is in the book.和Here is .教學(xué)難點(diǎn)：家庭相冊(cè)的基本構(gòu)成；結(jié)合自己的照片或圖片進(jìn)行介紹、說(shuō)明。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：麗聲三葉草分級(jí)讀物第二級(jí)AThe Photo Book多媒體課件、家庭相冊(cè)、生活照、水彩筆、紙教學(xué)過(guò)程教教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Pre-reading故事導(dǎo)入：自由談話(huà)，引入主題Step 1觀察相冊(cè)，預(yù)測(cè)主題模仿繪本中的相冊(cè)呈現(xiàn)教師的自制相冊(cè)。提問(wèn)建議： This is my photo book. Do you want to have a look at it? What do you think of it? When you see it, what com

7、es into your mind?可參考語(yǔ)言框架：This is a photo book. I like it. It makes me happy. I want to have a look at it with you.Step 2 觀察封面，深入思考提問(wèn)建議：Look at the cover page of the book. What do you see? 可參考語(yǔ)言框架：The title is The Photo Book. This is a boy. I can see a bear. Its Teddy. 采用直觀的實(shí)物形式激活舊有生活經(jīng)驗(yàn)。提升學(xué)生的觀察與思考能力

8、。While-reading故事呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)故事，建構(gòu)語(yǔ)言Step 3圖片環(huán)游，獲取概況提問(wèn)建議：There are many pages here in this book. Who are in the book?依據(jù)學(xué)生回答將繪本中的圖片在板書(shū)中進(jìn)行貼擺?？蓞⒖颊Z(yǔ)言框架：They are mother, father, brother, sister, the girl and a toy.This is mother.Step 4分步學(xué)習(xí)，了解細(xì)節(jié)呈現(xiàn)故事中整體場(chǎng)景，了解主人公家庭的基本情況。提問(wèn)建議：This time, we will enjoy the photo book pic

9、ture by picture. This is a big family. There are many people. How many people are there? Who are they? 根據(jù)語(yǔ)句內(nèi)容將繪本中的關(guān)鍵句型進(jìn)行板書(shū)?？蓞⒖颊Z(yǔ)言框架：They are mother and father. There are two girls and one boy. They are very happy.逐圖學(xué)習(xí)故事中的圖片，走近主人公家庭成員。提問(wèn)建議： In this way, we can use the sentence “. is in the book.” to i

10、ntroduce them. Can you see this picture? Mum is in the book. How about this one? Dad is in the book. Can you see the boy? Whats his name? James is a boys name. When we write the name, we must pay attention to the first letter. It should be capitalized. How about the girl? Whats her name? How does sh

11、e feel? This is the youngest in the family. Whats her name? Is she happy to see her photo? Whats that on her T-shirt? She has two names. Nick is a short name for Nicola. We can also say Nick is the nick name. What does Kate do? Whats that? Does the toy have a name? Whats its name? Why does Kate take

12、 a photo of Teddy? In this way, we say “Teddy is in the book, too.”可參考語(yǔ)言框架：Shes / Hes This is is happy, because .Step 5小組討論，鞏固語(yǔ)言 簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)通過(guò)圖片迅速了解繪本的結(jié)構(gòu)與基本意義。通過(guò)從整體到局部再回歸到整體的故事學(xué)習(xí)，依據(jù)繪本內(nèi)容梳理人物關(guān)系與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)框架。形成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的意識(shí)。Step 5 小組討論，鞏固語(yǔ)言結(jié)合板書(shū)提示，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論。提問(wèn)建議：Look at these pictures. Can you introduce them in pair

13、s? Who is in the book? Is this Nick? Remember to use these sentences, when you need.可參考語(yǔ)言框架： is in the book.Here is Step 6原音跟讀，理解鞏固Its your turn to follow the audio. Please point to the right sentences.Step 7共建板書(shū)，獨(dú)立表達(dá)在師生共同完善板書(shū)中結(jié)構(gòu)化圖片梳理的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立在無(wú)文字輔助的情況下進(jìn)行表達(dá)。提問(wèn)建議：Can you try to introduce them to your

14、 partner in pairs? What sentences can you use? Why do the three kids introduce their own pictures? Are they the same age as now in the photo book? 學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的圖片進(jìn)行彼此之間的分享介紹?？蓞⒖颊Z(yǔ)言框架： is in the book. Here is , too.Because they are older and taller.They are grown up.They like their photos.They are hap

15、py to grow up.模仿原音，體會(huì)發(fā)音特點(diǎn)，了解整冊(cè)書(shū)的脈絡(luò)。在個(gè)性化選擇的基礎(chǔ)上，營(yíng)造交流與交際的必要性。Post-reading故事拓展：Step 8增加場(chǎng)景，語(yǔ)言拓展在多媒體課件的人物照片中增加背景信息，并進(jìn)行介紹。提問(wèn)建議： Here is the office. Dad is in the office. Can you say like this in your groups? Who wants to say at least 2 sentences about your new pictures?可參考語(yǔ)言框架：Here is the is in the Step 9 原創(chuàng)繪本，豐富語(yǔ)言提問(wèn)建議：Everyone is