麗聲三葉草分級(jí)讀物第二級(jí)Wake Up, Dad教學(xué)設(shè)計(jì)

1、書(shū)名：Wake Up, Dad 爸爸，起床啦！ 話題：家庭生活 Family Life 詞數(shù)：67 教材單元：新標(biāo)準(zhǔn)（一起）一下M10 Family 新標(biāo)準(zhǔn)（三起）三上M9 Family PEP三下 U2 My Family 新起點(diǎn)二上U1 My Family 北京版一下 U11 Family members高頻詞：am, at, I, is, look, said, up核心句型： am/is up. am/is asleep. Wake up!設(shè)計(jì)者： 學(xué)校： 文本分析Wake Up, Dad是麗聲三葉草分級(jí)讀物第二級(jí)A中的一本故事類(lèi)讀物，講述了Kate，Nick，James起床后，分別叫

2、爸爸起床但是爸爸一直不起來(lái)，最后喊來(lái)媽媽一起才把爸爸叫起來(lái)的故事，突出了“家庭生活”的主題。（1）What 主題意義和主要內(nèi)容繪本通過(guò)講述Kate，Nick，James和媽媽一起叫爸爸起床的故事，傳達(dá)了“家庭的溫暖”和“家人的關(guān)懷”的主題意義。故事主要講述了姐弟三人起床之后，不厭其煩地一遍又一遍叫爸爸起床可爸爸怎么都不起來(lái)。他們并沒(méi)有不高興或者埋怨爸爸，而是叫來(lái)了媽媽一起喊爸爸起床，最后爸爸終于起床了。（2）Why 寫(xiě)作意圖作者通過(guò)一個(gè)小故事展現(xiàn)了家庭成員之間的相互包容及關(guān)愛(ài)，在孩子叫爸爸起床的過(guò)程中，爸爸以一種幽默的方式與孩子進(jìn)行游戲，旨在讓孩子感受家庭生活的輕松樂(lè)趣以及和諧美好的親子關(guān)系。

3、（3）How 文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來(lái)看，繪本生動(dòng)形象地講述了一個(gè)日常的家庭生活片段，可分為以下三個(gè)部分：第一部分呈現(xiàn)故事的起因三個(gè)孩子都起床了而爸爸還在睡覺(jué)。第二部分是故事的經(jīng)過(guò)三個(gè)孩子分別叫爸爸起床但是爸爸怎么都不起來(lái)，所以孩子們只好叫來(lái)媽媽一起喊爸爸起床。第三部分是故事的結(jié)果在孩子們和媽媽的齊心協(xié)力下，爸爸終于起床了，一家人都很開(kāi)心。從語(yǔ)言功能角度上來(lái)看，故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)單精煉，使用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行故事的講述。從詞匯學(xué)習(xí)角度上來(lái)看，故事中重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)（asleep, up, said, wake up）的大量重復(fù)出現(xiàn)，不僅能夠加深孩子對(duì)文本內(nèi)容的理解，也能夠提升孩子對(duì)語(yǔ)言

4、的理解，從而將其運(yùn)用到日常交際中。學(xué)情分析根據(jù)故事詞數(shù)與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的難易程度建議使用新標(biāo)準(zhǔn)（一起）教材的一二年級(jí)或使用新標(biāo)準(zhǔn)（三起）教材的三四年級(jí)學(xué)生使用。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這個(gè)年齡段的學(xué)生處于前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段的過(guò)渡期。他們的思維活動(dòng)具有相對(duì)具體性。學(xué)生能夠通過(guò)繪本封面找到題目、作者、插畫(huà)家等基本信息，且能夠通過(guò)對(duì)封面繪圖信息的觀察，做出簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。本故事的文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生結(jié)合圖片信息很容易理解。只是對(duì)于個(gè)別相對(duì)抽象的定義如said（動(dòng)詞過(guò)去式）和be動(dòng)詞+形容詞的用法如Im up.”在理解上會(huì)出現(xiàn)一定的困難。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣且具有一些基礎(chǔ)

5、的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此在授課過(guò)程中能夠跟著老師的教學(xué)思路順利地進(jìn)行繪本的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1. 認(rèn)讀am, at, I, is, look, said, up這些高頻詞，理解和使用詞匯up, asleep和短語(yǔ)wake up；2. 用圖片環(huán)游的方式，提取故事主要信息，了解故事的主要內(nèi)容；3. 朗讀故事并在板書(shū)的幫助下初步復(fù)述故事內(nèi)容；4. 體會(huì)家庭生活的輕松和諧，展開(kāi)關(guān)于家庭生活的簡(jiǎn)單的話題討論。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 認(rèn)讀am, at, I, is, look, said, up這些高頻詞，理解和使用詞匯up, asleep和短語(yǔ)wake up；2. 用圖片環(huán)游的方

6、式，提取故事主要信息，了解故事的主要內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)：1. 朗讀故事并在板書(shū)的幫助下初步復(fù)述故事內(nèi)容；2. 體會(huì)家庭生活的輕松和諧，展開(kāi)關(guān)于家庭生活的簡(jiǎn)單的話題討論。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀教材麗聲三葉草分級(jí)讀物第二級(jí) AWake Up, DadPPT、板書(shū)教學(xué)過(guò)程教教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Pre-readingStep 1 游戲?qū)?，激發(fā)閱讀興趣學(xué)生根據(jù)PPT上給出的圖片和線索猜測(cè)故事發(fā)生的地點(diǎn)。提問(wèn)建議：Where does the story happen? (S: It happens )What games do you play at home?Step 2 閱讀封面，回答問(wèn)題學(xué)生通過(guò)觀察繪本封面，

7、在教師的指導(dǎo)下找到基礎(chǔ)信息并對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行初步預(yù)測(cè)。提問(wèn)建議：Whats the title of this story?Whos the main character of this story?What do you want to know about this story?可參考的語(yǔ)言框架：It is They are I want to know結(jié)合學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷，引入本課家庭生活的主題，引導(dǎo)學(xué)生初步對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)故事學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)觀察繪本封面，獲取基礎(chǔ)信息（題目、作者、插畫(huà)家），同時(shí)通過(guò)觀察圖片提取相關(guān)信息從而對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行初步推測(cè)。While-re

8、adingStep 3 圖片環(huán)游，獲取基本信息教師依次出示第2-5頁(yè)內(nèi)容并提出問(wèn)題。提問(wèn)建議：What do you know about this family?What do you know about the children and dad?可參考的語(yǔ)言框架：The children are up. Dad is asleep.(教授答語(yǔ)中的目標(biāo)詞匯up和asleep，正音并結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行英英釋義：“up” means the children are out of bed. “asleep” means dad is still sleeping.)Step 4 內(nèi)容呈現(xiàn)，獲取信

9、息，梳理情節(jié)教師出示第6-11頁(yè)圖片內(nèi)容，并播放繪本錄音，引導(dǎo)學(xué)生提取主要信息并回答問(wèn)題。提問(wèn)建議：What did Kate/James/Nick say to dad? Whats dads answer?教師出示第7、9、11頁(yè)圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注爸爸的面部表情。Was dad asleep for real?Why did Dad say he was asleep?可參考的語(yǔ)言框架：Because he wants to 教師出示第13-15頁(yè)圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題并推測(cè)人物對(duì)話，之后通過(guò)播放錄音的方式加以驗(yàn)證。提問(wèn)建議：What did the children do to

10、wake dad up?What do they do together?How do they feel?（出示第15頁(yè)四個(gè)家庭成員一起叫爸爸起床的圖片，播放錄音并跟讀、朗讀四次“Wake Up”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的粗體的“Wake Up”，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解故事和人物心情。）教師出示第16頁(yè)繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。提問(wèn)建議：Did they wake dad up? How do you know? How do they feel now?可參考的語(yǔ)言框架：They are because 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片信息和閱讀文本內(nèi)容掌握故事中家庭的基本信息及了解故事的起因，為接下來(lái)學(xué)習(xí)故

11、事的發(fā)展做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片信息及聲音信息了解故事的發(fā)展情節(jié)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的主要矛盾并推測(cè)故事的發(fā)展方向，同時(shí)反復(fù)感知和滲透故事的語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言的輸入。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和討論，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，嘗試推測(cè)和理解故事中人物的心理變化，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生感受家庭生活的輕松樂(lè)趣以及和諧美好的親子關(guān)系。Post-readingStep 5 跟讀模仿，內(nèi)化語(yǔ)言1. 學(xué)生跟讀文本，關(guān)注文本詞句，認(rèn)識(shí)和掌握高頻詞，并認(rèn)讀單詞。2. 學(xué)生自己瀏覽并朗讀故事 。Step 6 表演/復(fù)述故事，加深理解學(xué)生分組合作完成角色扮演或結(jié)合板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行故事的復(fù)述。引導(dǎo)學(xué)生注意在朗讀時(shí)的語(yǔ)速和語(yǔ)氣，關(guān)

12、注目標(biāo)詞句，深入體驗(yàn)角色的內(nèi)心感受。Step 7 深度思考，激發(fā)情感提問(wèn)建議What do you think of this family?可參考的語(yǔ)言框架：I think this family is because How about your family?Can you describe a happy moment of your family?可參考的語(yǔ)言框架：I feel happy when I _ with my mom/dad/sister/brother/ What do you want to say to your dad and mum?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)跟讀、指讀和自主朗讀的方式，關(guān)注高頻詞句，模