音樂巨人貝多芬公開課講課文件

1、章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂 “Sol-Sol-Sol-Sol-Sol-Sol-mibmib-命運(yùn)就是這命運(yùn)就是這樣來叩門的。渺小的人得憑著意志樣來叩門的。渺小的人得憑著意志之力和他肉搏！之力和他肉搏！”（貝多芬書信錄）（貝多芬書信錄） “ “我要扼住命運(yùn)的咽喉。他絕我要扼住命運(yùn)的咽喉。他絕不能使我完全屈服！不能使我完全屈服！” ” -（摘自貝多芬書信錄）（摘自貝多芬書信錄） 章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂貝貝多多芬芬章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂 欣賞貝多芬名曲命運(yùn)交響曲，欣賞貝多芬名曲命運(yùn)交響曲，你從音樂中聽出了什么。你從音樂中聽出了什么。 章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂就在貝多芬一心準(zhǔn)備投身音樂大干就

2、在貝多芬一心準(zhǔn)備投身音樂大干一場時，命運(yùn)向他露出了猙獰的面一場時，命運(yùn)向他露出了猙獰的面孔。從年開始，貝多芬就孔。從年開始，貝多芬就發(fā)現(xiàn)自己的聽力急劇下降，對于一發(fā)現(xiàn)自己的聽力急劇下降，對于一位風(fēng)華正茂，躊躇滿志的鋼琴家和位風(fēng)華正茂，躊躇滿志的鋼琴家和音樂家來說，聽力的衰退不啻于世音樂家來說，聽力的衰退不啻于世界末日。界末日。但貝多芬進(jìn)行了頑強(qiáng)的抗?fàn)?，并說但貝多芬進(jìn)行了頑強(qiáng)的抗?fàn)?，并說出了那句傳送千古的名言：出了那句傳送千古的名言：章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂 令人難以想象的是，他舉世聞名的令人難以想象的是，他舉世聞名的九大交響曲中的后七部，都是在完全失九大交響曲中的后七部，都是在完全失去聽覺的

3、病態(tài)中完成的。最為著名的交去聽覺的病態(tài)中完成的。最為著名的交響樂有英雄、命運(yùn)、田園、響樂有英雄、命運(yùn)、田園、合唱等。合唱等。 18241824年年5 5月月7 7日，貝多芬的日，貝多芬的第九交響曲在第九交響曲在 維也納首次上演，這維也納首次上演，這是貝多芬全部生涯中最輝煌的作品，仍是貝多芬全部生涯中最輝煌的作品，仍然由他親自擔(dān)任指揮。演奏結(jié)束然由他親自擔(dān)任指揮。演奏結(jié)束時，觀時，觀眾的掌聲、歡呼聲久久回蕩在劇場上空。眾的掌聲、歡呼聲久久回蕩在劇場上空。章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂 一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。羅

4、曼羅蘭章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂作者簡介 何為 原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任報紙記者、刊物編輯和電影文學(xué)編輯，1937年開始發(fā)表文學(xué)作品。寫過詩歌、小說和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有第二次考試織錦集臨窗集等散文集。 章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)詞語。 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌 ，神情動作描寫，語言描寫等方法來刻畫人物，表現(xiàn)人物內(nèi)心和性格的寫法，并在寫作中加以運(yùn)用。 3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。 章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂、本文記敘的線索是什么、本文記敘的線索是什么? 本文的記敘線索是本文的記敘線索是客

5、人客人拜訪貝多芬拜訪貝多芬的經(jīng)過。的經(jīng)過。章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂、客人是怎樣訪問貝多芬的？各、客人是怎樣訪問貝多芬的？各段是怎樣描寫貝多芬的？段是怎樣描寫貝多芬的？參觀參觀觀看觀看交談交談側(cè)面描寫側(cè)面描寫外貌描寫外貌描寫語言描寫語言描寫章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂思考題思考題 期間寫了幾件事？期間寫了幾件事？ 客人來訪客人來訪女傭開門女傭開門女傭介紹貝多芬女傭介紹貝多芬的情況的情況參觀貝多芬的工作室參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓貝多芬下樓并和客人談話并和客人談話貝多芬和客人共進(jìn)晚餐貝多芬和客人共進(jìn)晚餐貝貝多芬回憶往事多芬回憶往事主要事件： 參觀貝多芬的工作室參觀貝多芬的工作室 貝多芬和客人談話

6、貝多芬和客人談話 貝多芬回憶往事貝多芬回憶往事章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂1、從女傭的介紹中你了解到了什么？、從女傭的介紹中你了解到了什么？、文中貝多芬的哪些語句深深地觸、文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？動了你，而你又是如何理解這些話的？2、站在、站在“客人客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。不同的視角看主人公不同的視角看主人公章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂女傭女傭客人客人貝多芬自己貝多芬自己（日常生活的見證人）（日常生活的見證人）孤獨(dú)和安靜孤獨(dú)和安靜 不拘小節(jié)不拘小節(jié)生活基本能獨(dú)立自理生活基本能獨(dú)立自理（一個陌生人的觀察）（一個陌生人的觀察）語言

7、描寫語言描寫不拘小節(jié)不拘小節(jié)堅韌無比的堅韌無比的生的意志生的意志肖像描寫肖像描寫（整體局部（整體局部遠(yuǎn)近上下）遠(yuǎn)近上下）章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂讀課文，按句式回答問題。讀課文，按句式回答問題。感悟精神感悟精神 通過讀通過讀_，我覺得貝多芬是我覺得貝多芬是_的人。的人。獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，追求自由，嚴(yán)肅而善良，追求自由，獻(xiàn)身音樂。獻(xiàn)身音樂。章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂、你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛、你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛、一個人到田野去，有時候我想，一株樹也、一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好比一個人好、你可能想到我、你可能想到我-一

8、座已倒落了的火山，頭顱一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來、他誠然孤獨(dú)，可是有、他誠然孤獨(dú)，可是有永恒永恒為伴為伴、聽我心里的音樂、聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺你不知道我心里的感覺!一一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂、請看一看羅曼羅蘭的約翰可利斯、請看一看羅曼羅蘭的約翰可利斯朵夫，在那本大書里流著一條河，那條大朵夫，在那本大書里流著一條河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申。申。問題研究問題研究章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂、你們竟敢到獸穴里來

9、抓老獅、你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛子的毛這是一個比喻。意思是說，一般人這是一個比喻。意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而都以為他很可怕，很難接近，而“客人客人”竟然來拜訪他，女人也未竟然來拜訪他，女人也未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)來，對這種做法經(jīng)允許就讓客人進(jìn)來，對這種做法感到吃驚，感到吃驚，章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂、一個人到田野去，有時候我、一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好。想，一株樹也比一個人好。這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。悶和絕望。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，

10、常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。樹好。章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂、你可能想到我、你可能想到我-一座已倒落了的火山，頭顱一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來貝多芬把耳聾的自己

11、比做是貝多芬把耳聾的自己比做是倒落的倒落的火山火山，熔巖熔巖指他的創(chuàng)作激情。他指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，此放棄他的音樂事業(yè)，拼命拼命與與巴巴望望則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。決心。章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂、他誠然孤獨(dú)，可是有、他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒永恒”為為伴伴“永恒永恒”指的是音樂，貝多芬已指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦

12、。諦。章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂、請看一看羅曼羅蘭的約翰可利斯、請看一看羅曼羅蘭的約翰可利斯朵夫，在那本大書里流著一條河，那條大朵夫，在那本大書里流著一條河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申。申。約翰克利斯朵夫以集中約翰克利斯朵夫以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭遇和表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求為基本內(nèi)容?？死谷松非鬄榛緝?nèi)容?？死苟浞虻男蜗笫且载惗喾覟樵投浞虻男蜗笫且载惗喾覟樵蛣?chuàng)作出來的，性格與經(jīng)歷都十創(chuàng)作出來的，性格與經(jīng)歷都十分相似。分相似。章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂、聽我心里的音樂、聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺你不知道

13、我心里的感覺!一一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂。個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂。貝多芬以他整個的生命和熱情從貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心理，已經(jīng)成為生命的象征，下和心理，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲音符，卻不而樂隊只能奏出有聲音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏。節(jié)奏。章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂課文小結(jié)： 耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬

14、不曾死！并且他重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音不曾死！并且他重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比原始的力可以相比 傅雷傅雷 章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂 一個不幸的人，貧窮，一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界！他用創(chuàng)造了歡樂給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。他的苦難來鑄成歡樂。 羅曼羅曼羅羅蘭蘭章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂 貝

15、多芬天賦的才華貝多芬天賦的才華,不幸的命運(yùn)不幸的命運(yùn),復(fù)雜的性格復(fù)雜的性格,不屈的抗?fàn)幉磺目範(fàn)?讓我們對他讓我們對他肅然起敬肅然起敬.你從貝多芬的你從貝多芬的生命力量中生命力量中,獲得了哪些獲得了哪些人生的啟迪人生的啟迪?章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂 外貌描寫是寫人的一種方法。外貌描寫是寫人的一種方法。也叫也叫肖像描寫，是指對人物的容貌、衣肖像描寫，是指對人物的容貌、衣飾、姿態(tài)、神情等特征的描寫。從飾、姿態(tài)、神情等特征的描寫。從外貌描寫中，外貌描寫中， 可以表現(xiàn)出人物的生可以表現(xiàn)出人物的生活際遇、個性氣質(zhì)和特有的精神世活際遇、個性氣質(zhì)和特有的精神世界。界。讀一讀找一找找外貌描寫的句子，說一說為

16、什找外貌描寫的句子，說一說為什么寫這些外貌？么寫這些外貌？章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂外貌描寫外貌描寫整體整體身高五英尺左右，兩肩極寬身高五英尺左右，兩肩極寬,仿佛要挑起整個生命的重荷及命仿佛要挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起就是他能擔(dān)負(fù)得起特寫特寫：拿起一枝筆。人們可以拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手?？匆娝侵挥辛Φ拇笫?。堅強(qiáng)堅強(qiáng)剛毅剛毅章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂不拘小節(jié)不拘小節(jié)剛毅、堅強(qiáng)、沉郁、執(zhí)著剛毅、堅強(qiáng)、沉郁、執(zhí)著局部局部衣服：身上的衣服是淡藍(lán)色衣服：身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的，胸前的

17、紐扣是黃色的，里面一件純白的背心；的背心；甚至是不整潔的。由前到后：甚至是不整潔的。由前到后：上衣的背后似乎還拖著什么東西（一副早上衣的背后似乎還拖著什么東西（一副早已失效的助聽器）已失效的助聽器）臉：他的臉呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了臉：他的臉呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)；許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)；深邃的眼睛略帶灰色；長而笨重的鼻子；深邃的眼睛略帶灰色；長而笨重的鼻子；緊閉的嘴；略帶方形的下頦。緊閉的嘴；略帶方形的下頦。章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂填空練習(xí)加修飾詞填空練習(xí)加修飾詞 （ ）的臉）的臉（ ） 的頭發(fā)的頭發(fā)（ ） 的眼睛的眼睛（ ） 的鼻子的鼻子（

18、 ）的嘴）的嘴含蓄了許多愁苦和力量含蓄了許多愁苦和力量火一樣蓬勃火一樣蓬勃深邃略帶灰色深邃略帶灰色長而笨重長而笨重略帶方形的下頦略帶方形的下頦章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂 肖像描寫的方法肖像描寫的方法（1）細(xì)致觀察。（）細(xì)致觀察。（2）描寫中插入議論、）描寫中插入議論、抒情，以形傳神。（抒情，以形傳神。（3）多種修辭手法的）多種修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用。（恰當(dāng)運(yùn)用。（4）用詞準(zhǔn)確、傳神。（）用詞準(zhǔn)確、傳神。（5）抓住人物突出的特點(diǎn)。（抓住人物突出的特點(diǎn)。（6）反映人物生）反映人物生活境況、精神世界。（活境況、精神世界。（7）想象豐富。（）想象豐富。（8）采用合理順序，如：從遠(yuǎn)到近、從上到下、采用合理順序，如：從遠(yuǎn)到近、從上到下、由整體到局部等。由整體到局部等。章丘市白云湖中學(xué) 生態(tài)課堂擴(kuò)展練習(xí)：擴(kuò)展練習(xí)：目的：抓住最能反映人物個性的外貌特征，以形傳神。題目：用