人教版高中語文選修--外國小說欣賞第四單元《＊“圓形人物”與“扁平人物”》課件2(共14張PPT)

1、 “讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人?！?一、 “貼著人物寫”。 （沈從文） 人物都有其自身的生活邏輯和情感走向，做什么樣的事說什么樣的話，都是由人物的身份與性格決定的。作家不能想當(dāng)然地使喚人物，他要對筆下的人物有一定的理解，要站在人物的立場、處境來想問題、做事情。只有尊重人物，體貼人物，才能把人物寫好。知識回顧話題：人物 二、 刻畫人物的方法 1、揣摩人物的心理 2、揣摩人物的語言與行動話題：人物圓形人物與扁平人物 話題：人物【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解“圓形人物”和“扁平人物”的區(qū)別 2、初步學(xué)會判斷分析“圓形人物”和“扁平人物” 3、以美國作家約翰斯坦貝克的菊花為例，分析人物形象（特征

2、） 4、理解形象的作用【教學(xué)重點(diǎn)】 1、了解“圓形人物”和“扁平人物”的區(qū)別 2、分析人物形象的特征及作用【教學(xué)難點(diǎn)】 以菊花為例分析人物形象P61 弄清基本概念 “圓形人物”與“扁平人物” 所謂“扁平人物”，也“被稱做類型人物或漫畫人物，他們最單純的形式，就是按照一個簡單的意念或特征而被創(chuàng)造出來”。 “圓形人物”性格較為復(fù)雜，往往都是多義與多變的人物。 福斯特認(rèn)為“圓形人物”的藝術(shù)性要強(qiáng)于“扁平人物”。因?yàn)榍罢邇?nèi)涵更豐富，性格中的矛盾會產(chǎn)生足夠的張力。飄斯佳麗 聰明又愚蠢 愛慕虛榮又自私自利 專橫任性又堅(jiān)強(qiáng)果敢 可愛又可恨 讀 者 鄙夷又同情 二、獨(dú)立自學(xué) 1、豐滿、復(fù)雜、立體感強(qiáng) 2、有一

3、穩(wěn)定的性格軸心 3、同時呈現(xiàn)不同性格側(cè)面，多方面多層次的性格特征，變化復(fù)雜 4、具有流動感。1、圓型人物：基本特點(diǎn)三、合作共學(xué) 圓形人物理論上充分考慮到人性的復(fù)雜性。事實(shí)上，每一個人都匯集或集合了幾種類型。人的角色的多面性與人性的復(fù)雜性互為表里，角色與性格又都是一個動態(tài)的系統(tǒng)。因而人在特定的時空、特定的人物關(guān)系中扮演不同的角色。 阿Q：封閉落后農(nóng)村的流浪漢，有農(nóng)民的憨厚、質(zhì)樸的一面，但更明顯地具有偏狹、愚昧、盲目、無知、落后的一面。其最突出的性格是自欺欺人、自輕自賤、自甘屈辱，而又妄自尊大、自我陶醉、自我麻木的“精神勝利法”。阿Q的精神勝利法，概括了極其深廣的社會歷史內(nèi)容，是普遍存在于中華民族

4、各階層的一種國民性的弱點(diǎn)。所以，阿Q又是一個“現(xiàn)代的我們國人的魂靈”。同時，由于人類各民族都程度不同地存在著類似的病態(tài)心理，因此，阿Q的精神勝利法也是對人類的一種普遍的精神弱點(diǎn)的形象概括。所以，阿Q這個人物身上體現(xiàn)了人性的復(fù)雜，我們覺得他可憐，但是也很可恨，我們不能簡單的把他界定成是好人還是壞人，他是一個復(fù)雜，多面的人物形象。 所以說他圓形人物。阿Q正傳 阿Q形象分析1、圓型人物：二、合作共學(xué)凸顯某一性格特征，其他性格特征淡化性格始終如一穩(wěn)定性極強(qiáng)，幾乎無發(fā)展變化 2、扁平人物三、合作共學(xué)試分析三國演義中諸葛亮的形象 草船借箭、舌戰(zhàn)群儒、空城退敵、造木流馬等，都顯示了他超人的智慧。 智絕“他神

5、機(jī)妙算，才智過人考考你？下列人物形象屬于“扁平”人物的是（ ） A、西游記中的豬八戒 B、水滸傳中的魯智深 C、紅樓夢中的賈寶玉 D、三國演義中的張飛 2、扁平人物三、合作共學(xué) D 四、合作探究人物形象大觀園： 以小組為單位，結(jié)合學(xué)案上的材料，請每組選一位以下文學(xué)人物形象，試分析其形象特點(diǎn)（性格特點(diǎn)）例如：丹柯 曹操 孔乙己 劉蘭芝 林沖 克洛德 娜塔莎 朗德拉克侯爵 關(guān)羽 在公眾場合：威風(fēng)凜凜的八十萬禁軍教頭 在高衙內(nèi)面前：高級奴隸 在妻子面前：情意綿綿的丈夫 不同角色塑造了他扶弱濟(jì)困、嫉惡如仇、柔腸似水而又逆來順受、忍辱負(fù)重的復(fù)雜性格。因此當(dāng)高衙內(nèi)調(diào)戲他妻子時，不同的角色促使他作出不同的反應(yīng)。 水滸傳 林沖形象分析 四、合作探究圓形人物關(guān)羽： 他身陷曹營，不為金錢美色所動，為尋找劉備，他千里走單騎，過五關(guān)斬六將，不負(fù)桃園結(jié)義；華容道釋曹操。扁平人物 四、合作探究“義絕”課堂小結(jié)： 1、 圓形人物更加真實(shí)、立體、豐滿幫助我們認(rèn)識自己和他人； 2、扁平人物更加簡單、抽象、典型寄寓我們某種被放大了的情感。 “圓形人物 ”和“扁平人物”在小說中有何作用？ 一般的長篇小說中這兩種人物往往是缺一不可。