探究角色理論在青少年網(wǎng)癮矯治上的介入及服務(wù)計劃書

1、下載文檔自由編輯打印PAGE14 / NUMPAGES14下載文檔自由編輯打印下載文檔自由編輯打印探究角色理論在青少年網(wǎng)癮矯治上的介入及服務(wù)計劃書西南大學(xué)文化與社會發(fā)展學(xué)院，重慶400715摘 要：青少年是充滿朝氣的一代，被譽(yù)為“祖國的花朵”，是祖國的希望和未來，但是日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)讓無數(shù)的青少年深陷其中而難以自拔，最終陷入“網(wǎng)癮”這個魔窟的深淵。作為一種專業(yè)化的綜合性的服務(wù)活動，社會工作根據(jù)青少年的生理和心理狀態(tài)、成長軌跡、特長愛好、家庭背景等實際情況，給予個別或是集體性的輔導(dǎo)，通過個案工作、小組工作、社區(qū)工作等方法，強(qiáng)調(diào)治療性服務(wù)和發(fā)展性服務(wù)并重，而本文則運(yùn)用角色理論來分析青少年的問題和需求

2、，并基于小組工作介入的優(yōu)勢，進(jìn)而探索小組工作在解決青少年網(wǎng)癮問題上的有效性。關(guān)鍵詞：青少年、網(wǎng)癮、評估、角色理論、計劃書引言21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時代，隨著計算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到我們生活的各個方面，已成為我們現(xiàn)代人日常生活的一個不可或缺的部分。而網(wǎng)絡(luò)以其聲音、文字、畫面和及時互動結(jié)合的立體傳播的方式逐漸獲得了青少年的喜愛。但網(wǎng)絡(luò)也是一把“雙刃劍”，它既能幫助青少年學(xué)習(xí)知識，拓展視野，提升自身綜合能力，也能讓那些自制力差、意志力薄弱的青少年深陷其中，特別是有“網(wǎng)絡(luò)毒品”之稱的網(wǎng)絡(luò)游戲，影響他們的學(xué)習(xí)、生活和工作，損害他們的身心健康，甚至?xí)呱媳娕延H離、難以回頭的犯罪道路

3、。青少年作為網(wǎng)民主體可以說是一個相對缺乏現(xiàn)實生活的實踐經(jīng)驗,仍處于社會化期的他們?nèi)狈σ欢ǖ娜穗H交往的能力，相對而言，這個階段的青少年往往都較缺乏自我保護(hù)能力、自我控制能力與自我鑒別能力的特殊群體，他們易被互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息內(nèi)容、虛擬的交往方式、刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，沉迷于網(wǎng)絡(luò)而形成網(wǎng)癮。根據(jù)2009年中國青少年網(wǎng)癮報告中的調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前我國城市青少年中網(wǎng)癮青少年約占青少年網(wǎng)民的14.1%，這一比例較高于2007年，但由于網(wǎng)民人數(shù)的增長，網(wǎng)癮青少年人數(shù)是2007年的近兩倍。值得注意的是，與以往相比呈現(xiàn)了一些新的特點：（1）網(wǎng)癮青少年在年齡分布上呈現(xiàn)上升趨勢，年齡在18-23歲的青少年網(wǎng)癮比例

4、最高，其次是24-29歲。（2）網(wǎng)癮青少年以“網(wǎng)絡(luò)游戲成癮者”居多，即有47.9%的青少年把“玩網(wǎng)絡(luò)游戲”作為其上網(wǎng)的主要目的。（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低的地區(qū)的青少年或收入低的家庭的青少年的網(wǎng)癮比例高。（4）網(wǎng)癮青少年往往比非網(wǎng)癮青少年受到的家庭管教更為嚴(yán)厲。正因為他們從家庭中獲得的鼓勵和安慰較少，故而轉(zhuǎn)向能滿足自己虛榮心和自尊的虛擬網(wǎng)絡(luò)世界。雖然網(wǎng)癮是否會被列入精神疾病還存在很大的爭議，但是不得不說，現(xiàn)在我們國家網(wǎng)癮青少年的問題突出，而且治療行業(yè)不容樂觀，很多治療的機(jī)構(gòu)對網(wǎng)癮的判定標(biāo)準(zhǔn)不明確、形成原因分析不深入、治療方法缺乏針對性等問題，很多機(jī)構(gòu)都是把它作為賺錢的工具，并沒有本著“以人為本，服務(wù)

5、至上”的目標(biāo)把網(wǎng)癮青少年的問題解決，以致產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。因此，本文結(jié)合社會工作的助人原則和介入優(yōu)勢，結(jié)合角色理論，探尋一條解決青少年網(wǎng)癮的一條有效地矯治途徑。2. 核心詞匯的界定2.1 網(wǎng)癮的界定網(wǎng)癮又稱病態(tài)使用網(wǎng)絡(luò)，是由美國的心理學(xué)家格登博格提出來的，主要指患者對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的過度依賴使其產(chǎn)生明顯的心理異常癥狀及伴隨而生的生理性受損的現(xiàn)象。雖然在我們國家還未將網(wǎng)癮列為疾病，但是筆者認(rèn)為，網(wǎng)癮是一種習(xí)慣性的有害行為，就像煙癮一樣，不僅給自己還給身邊的人帶來不良影響，可以將其列為一種廣義上的精神疾病。而本文中的網(wǎng)癮，筆者將其界定為，青少年在并不完整的社會化過程中與周邊環(huán)境（家庭、學(xué)校、社會等）產(chǎn)

6、生的“沖突”，使得他們難以在現(xiàn)實世界上獲得自尊和鼓勵，既然對虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界形成了習(xí)慣性依賴而產(chǎn)生了一系列的心理性、生理性和社會性的問題，嚴(yán)重影響青少年健康成長的現(xiàn)象。2.2角色理論角色理論是闡釋社會關(guān)系對人的行為具有重要影響的社會心理學(xué)理論，是關(guān)于我們與他人的關(guān)系以及他們的期望和反應(yīng)導(dǎo)致我們怎樣以具有特色的方式進(jìn)行回應(yīng)。它強(qiáng)調(diào)人的行為的社會影響方面,而不是心理方面。認(rèn)為人既是社會的產(chǎn)物, 又能對社會做出貢獻(xiàn)。人在社會關(guān)系中的地位規(guī)定了人的社會行為, 類似于腳本規(guī)定了演員的行為。人的社會角色是人在一定社會背景中所處的地位或所起的作用。角色理論主要包括三個方面：（1）角色采擇。即對自己和他人所扮角

7、色的設(shè)想。（2）角色扮演。即個人按他人和社會的期望所表現(xiàn)出的行為。（3）角色沖突。每個人在社會中扮演著多重角色，每個角色之間很難達(dá)到和諧與平衡，經(jīng)常會出現(xiàn)角色間的矛盾與沖突。3. 青少年網(wǎng)癮成因分析根據(jù)社會工作“人在情境中”的理念，處在社會中的青少年之所以會過度依賴網(wǎng)絡(luò)更多的是受到外界環(huán)境的影響，當(dāng)然也有其自身的一些主觀因素。接下來，本文對青少年網(wǎng)癮的成因進(jìn)行深入地剖析，以便我們理清思路，了解網(wǎng)癮青少年素存在的問題及需求，有助于進(jìn)行下面的有針對性的小組矯治工作。3.1主觀因素這個階段的青少年求知欲強(qiáng),自制力差,對任何新鮮的事物充滿好奇心，而網(wǎng)絡(luò)作為新鮮的事物，以其豐富的信息、多樣的傳播方式、刺

8、激的游戲以及技術(shù)的及時更新很大程度上滿足于了他們的種種需求。加之，現(xiàn)在社會競爭壓力的增大，使得很多父母將精力和希望集中在年輕的一代，無形中讓他們背負(fù)了學(xué)習(xí)的壓力、社交的壓力、周圍親屬的舉大期望，這些壓力對于一個社會化程度并不高的青少年來說是一個巨大的負(fù)擔(dān)，讓他們對充滿壓力和矛盾的社會充滿了恐慌和排斥，繼而遁入虛擬美好的網(wǎng)絡(luò)世界中，因為這里他們充滿了自由，可以做自己喜歡做的事情，沒有各方面的壓力，游戲能滿足他們的虛榮心，能增強(qiáng)他們在現(xiàn)實社會中不足的信心，可以追求獨立、平等的人際關(guān)系，以及某種程度上的自我實現(xiàn)，對他們來說，網(wǎng)絡(luò)是一個擺脫現(xiàn)實社會，追求美好，實現(xiàn)自我的一個很好的平臺。3.2外部環(huán)境因

9、素（1）家庭環(huán)境。青少年網(wǎng)癮很大程度與家庭教育方式有很大的關(guān)系。一般而言，控制型、忽視型、溺愛型的家庭教育方式下的青少年很容易染上網(wǎng)癮。究其原因，很多家庭都是獨生子女家庭，很多家長簡單地認(rèn)為對孩子物質(zhì)上的支持就是愛，而忽略心理上的鼓勵和安撫，缺乏有效地交流溝通，而且，在這個競爭激烈的社會，父母過早地將壓力轉(zhuǎn)移到青少年的身上，對孩子的期望值過高，但又缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多青少年精神負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生了心理上的厭世或厭學(xué)的情緒。而網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)交友能讓他們得到從家庭中得不到的平等溝通和興趣自由，他們能盡情地在網(wǎng)絡(luò)中尋求快樂和發(fā)泄對社會、家庭、學(xué)校的不滿。（2）學(xué)校環(huán)境。網(wǎng)癮問題專家陶宏開教授的話一語

10、中的，他說：“在應(yīng)試教育的指揮下，中國的孩子們在巨大的壓力下喪失了求知的欲望，機(jī)械地死讀書，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而逃課，泡網(wǎng)吧，沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔?！痹谥袊@種應(yīng)試教育體制下，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，缺乏自由支配的時間，學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間缺乏足夠交流溝通的機(jī)會。另外，這種以升學(xué)考試為中心的教育體制，是一種淘汰教育，而選拔的結(jié)果是使大多數(shù)孩子成為失敗者，而且注定了有一大批學(xué)生長期是后進(jìn)生。這種長期失敗的體驗和壓抑，很容易使后進(jìn)學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)。這樣的教育體制會源源不斷地生產(chǎn)網(wǎng)癮患者，誰也阻止不了，就像批量化大生產(chǎn)一樣。（3）社會環(huán)境。在這個多元化的信息時代，網(wǎng)絡(luò)以其自由開放、時尚、隱私而成為這個

11、時代的象征和寵物。對于這個新鮮的事物，我們國家還沒有建立起完善的法律監(jiān)督體制，對于網(wǎng)絡(luò)的管理松散，使得很多網(wǎng)絡(luò)公司開發(fā)出游戲和充斥著暴力、兇殺、黃色等不良信息來吸引充滿好奇心的青少年，而青少年正經(jīng)受著社會化，生理和心理尚不成熟，沒有形成穩(wěn)固的道德觀、人生觀和價值觀，很容易被它們吸引，深陷其中而不能自拔。4. 網(wǎng)癮青少年問題與需求分析從上面的原因中我們可以初步地了解了網(wǎng)癮青少年所面臨的一些問題，接下來，筆者將通過對一個真實案例的分析，來剖析網(wǎng)癮青少年所面臨的問題及他們自身的一些需求。案例：小強(qiáng)，16歲，初中肄業(yè)在家三年多，沒有工作，父母離異，隨父居住，父親為普通工人，家庭條件一般。小強(qiáng)的童年是在

12、一個充滿爭吵與打罵的家庭環(huán)境長大，6歲父母離異，在成長的過程中缺乏母愛的關(guān)懷，同時父親文化素質(zhì)低，將全部的希望都寄托在小強(qiáng)的身上，對他格外嚴(yán)格，經(jīng)常將生活和工作的壓力轉(zhuǎn)移到小強(qiáng)的身上，考試成績稍不滿意就施以棍棒，在這樣的生活環(huán)境下，小強(qiáng)變得壓抑和苦悶，遂而性格孤僻，沉默寡言，在隨后的日子里他頻繁出入網(wǎng)吧，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，把情緒和壓抑寄托于虛幻的世界里，成績一落千丈，后來不得不輟學(xué)在家。在網(wǎng)絡(luò)世界里他不僅開始涉足色情網(wǎng)站，廣交網(wǎng)友，而且對充滿血腥和暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲一見如故，不能自拔。其父對其行為痛心疾首，軟硬兼施對其教育均不奏效。父子關(guān)系越陷越僵。從以上的案例中，我們可以看到之所以很多網(wǎng)癮青少年都像小

13、強(qiáng)一樣面臨著很多的問題，他有著與別人不同的需求：（1）來自父母、老師、周邊朋友過高的期望，讓他們無形中背負(fù)了巨大的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。像小強(qiáng)一樣，很多父母都是把自己的希望寄托在孩子的身上，希望他們能出人頭地，但是只顧給孩子提供物質(zhì)上的支持和關(guān)心，沒有精神上的鼓勵，加上在家庭中父母缺乏溝通交流的意識，使他們無法排解內(nèi)心的壓力。而這個階段的青少年追求自由，渴望與人交往，有強(qiáng)烈的求知欲，向往美好的事物，而父母片面化的教育方式讓他們的興趣無法得到排解，只能在美好的網(wǎng)絡(luò)世界中去尋找。（2）不合理的家庭教育方式下的成長問題。很多網(wǎng)癮青少年在家庭中，有父母的溺愛，也有父親的暴力教育，這些對孩子的成長都是有害

14、，很多青少年之所以會叛離家庭這個“溫室”正是因為父母不合理的教育方式。這個階段的青少年追求自由和平等，他們希望和父母能像朋友那樣，能聽取他們的意見，而在溺愛和專斷的家庭氛圍下，青少年會形成驕縱、自我、暴躁的性格，這也很容易讓他們無視家人的感受而沉迷于網(wǎng)絡(luò)。（3）只注重學(xué)校教育而忽視心理和生理性知識的普及。很多青少年都是像小強(qiáng)那樣正處于青春發(fā)育期，求知欲旺盛，對外界的各種新鮮事物充滿了好強(qiáng)心，加上自己的自控能力差，會被網(wǎng)絡(luò)上的色情和暴力內(nèi)容所吸引。青少年處于生理的快速發(fā)育期，作為父母和學(xué)校在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也芽更多的去關(guān)注青少年生理和心理的變化，普及相應(yīng)的生理和心理知識，讓他們養(yǎng)成正確的人生觀

15、和價值觀，形成健康樂觀的人格。（4）面臨著復(fù)雜的社會環(huán)境。雖然，國家明令禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，并展開了多次的專項整治行動，但是金錢的最大化和利益的急進(jìn)化讓網(wǎng)吧對很多青少年睜一只眼，閉一只眼，間接地縱容青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)。而青少年作為祖國的希望和未來，他們需要一個健康的社會環(huán)境，而在這樣一個 “金錢至上”的社會，國家更應(yīng)該要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，讓他們遠(yuǎn)離網(wǎng)吧。5.網(wǎng)癮青少年的服務(wù)計劃書因為本文所選擇的服務(wù)對象即網(wǎng)癮青少年，是是一個特殊的群體，而矯治社會工作的目的是通過專業(yè)社會工作者的努力，充分發(fā)揮服務(wù)對象的潛能，逐步改變原有的心理結(jié)構(gòu)和行為方式，重建社會適應(yīng)能力，從而重新適應(yīng)正常的社會生活。一般來說，

16、其介入可以通過個案、小組和社區(qū)等三大專業(yè)方法進(jìn)行。但是由于角色理論一般用于小組工作方法中，因此本文中只能呈現(xiàn)部分服務(wù)計劃，即針對網(wǎng)癮青少年開展的戒網(wǎng)癮助成長的小組服務(wù)計劃書，旨在提升網(wǎng)癮青少年的人際交往能力，并在團(tuán)隊中提供情緒支持和重塑自信，使其有能力和信心更好地應(yīng)對重新社會化過程中的各種挑戰(zhàn)。網(wǎng)癮青少年戒網(wǎng)癮助成長小組計劃書小組名稱：“擺脫網(wǎng)癮 快樂成長青少年戒網(wǎng)癮助成長小組”工作員：高亞男小組目標(biāo)：（一）整體目標(biāo)：讓組員正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的作用，戒掉網(wǎng)癮從而養(yǎng)成合理用網(wǎng)的習(xí)慣，從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中走出來，在現(xiàn)實社會中實現(xiàn)社會化，樹立正確的人生觀和價值觀，健康快樂地成長。（二）具體目標(biāo)：（1）通過小

17、組活動來增強(qiáng)組員自我約束、自我控制的能力，讓他們學(xué)會給自己制定明確的計劃，學(xué)會管理自己充裕的業(yè)余時間；（2）讓組員充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的兩面性，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲的危害性，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的作用，養(yǎng)成合理用網(wǎng)的習(xí)慣，逐漸擺脫沉迷網(wǎng)絡(luò)的壞習(xí)慣;（3）讓組員在小組活動中習(xí)得一些社交技巧，從而能更好地適應(yīng)現(xiàn)實社會，從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中走出來，通過自己親身的交流和互動，建立起自己的人際關(guān)系圈。小組性質(zhì)及活動簡介：小組性質(zhì)：青少年戒網(wǎng)癮助成長小組招募對象：1218歲有較嚴(yán)重網(wǎng)癮的青少年參加人數(shù)：812人活動時間和地點：待定招募及宣傳計劃：1、在校園、社區(qū)內(nèi)張貼海報，發(fā)放宣傳單。2、通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行活動的宣傳及招募。3、利用

18、現(xiàn)有的人際網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行活動的宣傳。 4、請社區(qū)的干部和學(xué)校老師進(jìn)行推薦，然后進(jìn)行篩選。具體活動計劃 活動內(nèi)容 “網(wǎng)蟲相聚”時間及整節(jié)活動時間：待定名稱時間地點目標(biāo)內(nèi)容物資工作員自我介紹4分鐘待定介紹小組規(guī)范與活動目標(biāo)，說明自己在組內(nèi)的角色。坐地起立10分鐘放松, 減輕焦慮、增加組員的接觸、活躍氣氛先邀請兩位組員進(jìn)行游戲。兩人先背靠背、手臂扣著手臂地坐在地上，然后，依靠背與背的支撐點一齊起來。當(dāng)兩人站起來后，增加一人，成為三人組，以同樣背靠背的方法一起站起來。以此類推，增加到四人、五人、六人直至無法一起站起來為止。組員自我介紹6分鐘相互熟知，加深對彼此的認(rèn)識和了解自我介紹（包括姓名、愛好、特點等信息

19、）白紙，記號筆貓捉老鼠10分鐘相互認(rèn)識指定一個參與者做貓,其他人都是老鼠。各人在場地自由走動。開始時,貓在自己心中選定一只老鼠,不可作聲,伸出雙手去捕捉該老鼠,但不可跑,只能逐步向該老鼠走近。被追捕的老鼠在知道自己被追捕后可以逃走,而在他被貓捉到之前, 他可以大聲喊出另一只老鼠的名字,以結(jié)束貓對他的追捕。氣貫長虹25分鐘使成員打破隔閡，相互認(rèn)識，相互幫助了解，初步呈現(xiàn)簡單團(tuán)隊合作形式，培養(yǎng)團(tuán)隊氣氛先所有的組員隨機(jī)分成二組。一人吹氣球，但不能用手去觸及氣球，另兩名組員各用一只手輔助吹氣球。在規(guī)定時間內(nèi)，吹得的氣球，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，每個記一分，得分高的小組獲勝。工作員引導(dǎo)組員分享并邀請組員發(fā)表對這個活

20、動的感受和意見。獎品：棒棒糖若干（團(tuán)隊展示）小組規(guī)范制定5分鐘與大家共同協(xié)商制訂小組規(guī)范?？偨Y(jié)分享15分鐘組員分享對小組第一次活動的感受與意見。筆8支，紙若干第二節(jié) 活動內(nèi)容 “E網(wǎng)情深”日期及整節(jié)活動時間：待定活動名稱活動時間地點活動目的活動內(nèi)容所需物資回顧過渡5分鐘待定總結(jié)上次活動， 引出本次活動工作員與組員一起回顧上次活動，并引出本次活動。緊急集合10分鐘調(diào)動組內(nèi)氣氛，增強(qiáng)組員的積極性，更好地融入本次活動組員站成一隊跳兔子舞。工作員隨機(jī)喊出數(shù)字，比如“”、“”等。組員在聽到數(shù)字后，立即做出反應(yīng)，組成兩人一組或三人一組的小組。游戲反復(fù)幾次。最后對所有沒有找到歸屬的組員進(jìn)行善意懲罰。懲罰：表

21、演節(jié)目信任之旅20分鐘通過助人與受助的體驗, 增加對他人的信任與接納將組員分為兩人一組,一位扮演盲人,一位扮演幫助盲人的人,盲人蒙上眼睛,原地轉(zhuǎn)3圈,暫時失去方向感,然后在幫助人的攙扶下,沿著指定的路線, 帶領(lǐng)“盲人”繞室內(nèi)外活動。期間不能講話,只能用手勢、動作幫助“盲人”體驗各種感覺?；顒咏Y(jié)束后兩人坐下交流當(dāng)“盲人”的感覺,與幫助別人的感覺,并在團(tuán)體內(nèi)交流。然后互換角色,再來一遍, 再互相交流。N條毛巾E 網(wǎng)情深25分鐘小組成員分享自己的網(wǎng)絡(luò)歷程和感受模擬魯豫有約欄目來采訪組員，讓他們分享自己的一些經(jīng)歷。問題集中在：第一次上網(wǎng)的經(jīng)歷，平時網(wǎng)絡(luò)活動的頻率和內(nèi)容, 說明癡迷程度的案例,等。事先宣

22、布, 活動結(jié)束后,會根據(jù)組員們的投票產(chǎn)生三個獎項,以引起組員的懸念。最后,頒獎。三個獎狀學(xué)定計劃10分鐘通過肢體合作，讓組員明白團(tuán)體合作的作用，激發(fā)其團(tuán)體交往的激情工作員向組員們介紹一些平時管理自己時間、制定目標(biāo)、休閑娛樂的一些方法和活動，教給大家如何合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)。總結(jié)分享10分鐘讓組員分享本次活動的感受，促進(jìn)組員間的交流 邀請組員簡單說出自身感受。課后作業(yè)：寫一個上網(wǎng)自控承諾書，并給自己制定一個詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃。第三節(jié) 活動內(nèi)容 快樂探索日期及整節(jié)活動時間：待定活動名稱活動時間地點目標(biāo)內(nèi)容物資檢查回顧15分鐘總結(jié)上次活動，引出本次活動，檢查作業(yè)簡單描述上次活動的情況并指出問題，交待本次活

23、動的目標(biāo)。戴高帽子10分鐘待定學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并欣賞,促進(jìn)相互肯定與接納請一位成員坐或站在團(tuán)體中央,其他人輪流說出他的優(yōu)點及欣賞之處( 如性格、外貌等)。然后被稱贊的成員說出哪些優(yōu)點是自己以前察覺的,哪些是不知道的。每個成員到中央戴一次高帽。規(guī)則是必須說優(yōu)點,態(tài)度是真誠,努力去發(fā)現(xiàn)他人的長處,不能毫無根據(jù)地吹捧,這樣反而會傷害別人?？ㄆ图堫^腦風(fēng)暴20分鐘培養(yǎng)組員在團(tuán)體中的表現(xiàn)力和活躍程度，使其更好地悅納團(tuán)體工作員給每位組員發(fā)一張紙和一支筆,讓其在紙上盡可能多且具體的寫出網(wǎng)絡(luò)的好處。寫時注意保密, 當(dāng)大家都完成之后, 再大聲宣讀。當(dāng)組員每讀一條網(wǎng)絡(luò)好處時, 組員可以討論認(rèn)同。最后, 評選表現(xiàn)

24、最優(yōu)的組員和最有創(chuàng)意的組員, 給予激勵。獎品：精美掛飾若干網(wǎng)絡(luò)活動空間拓展訓(xùn)練20分鐘邀請一位網(wǎng)絡(luò)教育方面的老師，就如何合理使用網(wǎng)絡(luò), 豐富自身平時的網(wǎng)絡(luò)活動內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)講解和展示, 并提供必要的建議，最后留一點時間讓組員和老師交流答疑?？偨Y(jié)分享10分鐘讓組員分享此次活動的感受，工作員總結(jié)。第四節(jié) 活動內(nèi)容 網(wǎng)絡(luò)陷阱日期及整節(jié)活動時間：待定活動名稱活動時間地點目標(biāo)內(nèi)容物資回顧過度5分鐘待定總結(jié)上次活動，引出本次活動工作員與組員一起回顧上次活動，并引出本次活動。一見鐘情15分鐘調(diào)動小組的氛圍，提高組員參與活動的積極性，使其能快速進(jìn)入狀態(tài)工作員先解釋并邀請兩人示范下列四句成語的意思。當(dāng)主持人叫“一

25、見鐘情”時，兩人便面對面站立；叫“反面無情”，則背對背站立；叫“自作多情”時，兩人面對同一方向，但男在女的后面；叫“不解風(fēng)情”時，則是女在男的后面。參加者分為男女兩行，面對面橫排站立。工作員隨意叫出四句成語中的任何一句，參加這便須依照號令轉(zhuǎn)變方向。動作做錯了的便被淘汰。最后未被淘汰的一對勝出，給予一定的獎勵。隨意抽取兩個淘汰的人表演節(jié)目的權(quán)利難以割舍30分鐘 讓組員樹立正確的價值觀，讓他們學(xué)會堅強(qiáng)果斷地作出選擇讓成員伴隨著輕音樂在白紙上寫上自己心中感到最寶貴的五樣?xùn)|西,提醒他們是什么東西不重要,重要的是這東西在心中的份量,而且只能選五樣。成員寫完后,工作員要求組員在紙上把其中一樣劃去,劃去一樣

26、東西代表這樣?xùn)|西在其生命中不能再擁有了。在完成后再要求他們劃去一樣?xùn)|西,直至剩下最后一樣?xùn)|西。筆、紙若干頭腦風(fēng)暴20分鐘工作員事先準(zhǔn)備一份有關(guān)網(wǎng)絡(luò)危害青少年健康成長的案例,讓成員閱讀思考并討論如何抵制不良的網(wǎng)絡(luò)誘惑,使深陷其中的人走出困境?？偨Y(jié)分享10分鐘讓組員分享本次活動的感受，促進(jìn)組員間的交流。第五節(jié) 活動內(nèi)容 破網(wǎng)成蝶日期及整節(jié)活動時間：待定活動名稱活動時間地點目標(biāo)內(nèi)容物資回顧過度5分鐘待定總結(jié)上次活動，引出本次活動工作員與組員一起回顧上次活動，并引出本次活動。捉蟲蟲7分鐘調(diào)動小組的氛圍，提高組員參與活動的積極性，使其能快速進(jìn)入狀態(tài)組員站立圍成一圈每人向左右伸出手，左手握拳豎起拇指，右手

27、拇指食指連成一個圓圈，套在右方組員的拇指上。主持人誦讀一篇文章，當(dāng)文章出現(xiàn)某一特定字眼（如“一”）時，右手要快速捉住右方組員的拇指，左手則要避免被人捉。以捉得最多“蟲蟲”者得勝。暢談未來30分鐘了解成員在團(tuán)體過程后的進(jìn)步與改善,討論成果與彼此反饋組員圍圈而坐,由一位組員當(dāng)主角,大家討論對他現(xiàn)在的印象及剛參加小組時有何不同,看看他參加小組后改變了什么?然后請他自己說說感受。接著再換另一位組員。依此類推,對每位組員反饋?？偨Y(jié)分享10分鐘簡單回顧幾次小組活動，增進(jìn)活動效果工作員予以簡練語言評述和問卷的評估。問卷若干結(jié)案15分鐘對小組活動進(jìn)行總結(jié)工作員進(jìn)行總結(jié)回顧，并對大家一直以來的配合表示感謝，并請

28、大家通過填寫問卷的形式收集大家對小組活動的意見和建議，最后合影留念，結(jié)束本次小組活動。預(yù)計出現(xiàn)的困難及解決方案：（1）部分組員可能會因礙于面子而不敢袒露心聲。解決辦法：在小組活動時盡量鼓勵每一位組員發(fā)言，也可以在私下與有顧忌的組員進(jìn)行接觸，了解其真實原因。（2）組員對小組活動興趣不高，未能每期都參與。解決辦法：盡量使每次小組活動的主題都能夠真正體現(xiàn)小組成員的共同意愿，讓他們看到工作員確實想為他們解決問題與困惑；同時，在每次小組活動中，鼓勵每位組員積極參與。（3）青少年組員不能與大家分享上網(wǎng)及沉迷網(wǎng)絡(luò)世界的經(jīng)歷。解決辦法：努力讓青少年謹(jǐn)記小組活動的主題，而且在小組討論的過程中，工作員可以在各組中

29、傾聽青少年的交談，一旦發(fā)現(xiàn)組員有這種傾向時，應(yīng)及時提醒，并把討論拉回正題。評估方法：（1）事先評估。小組活動開始前通過訪談、評估量表（問卷）等方式進(jìn)行案主問題及需要的評估，并與案主建立專業(yè)關(guān)系。（2）事后評估。小組活動結(jié)束后通過面談、評估量表（問卷）的方式對組員進(jìn)行再次評估，來進(jìn)一步分析小組活動的成效。事后評估還有三個功能：收集組員對小組內(nèi)容、工作手法、工作員表現(xiàn)等的意見，以改善今后的服務(wù)品質(zhì)；鞏固組員在小組活動中所習(xí)得的能力和觀念，把組員的轉(zhuǎn)變歸因于其所付出的嘗試和努力，增強(qiáng)組員繼續(xù)努力的信心和動機(jī)；對前后改變不明顯的組員進(jìn)行重點回訪，預(yù)防問題復(fù)發(fā)。6.分析角色理論介入網(wǎng)癮青少年的優(yōu)勢和不足

30、6.1 角色理論介入網(wǎng)癮青少年的優(yōu)勢現(xiàn)在的青少年大多是獨生子女, 在家中比較孤獨, 從心理上是渴望與同齡伙伴交流。然而, 現(xiàn)實社會對這一渴求的供給與滿足非常不夠,一旦接觸網(wǎng)絡(luò), 他們就可以任意宣泄自己內(nèi)心真實的快樂、煩惱、孤獨、痛苦, 還可以根據(jù)自己的喜好扮演一個滿意的角色, 真實生活中的缺憾通過上網(wǎng)制造出來的虛擬來彌補(bǔ), 從而造成他們?nèi)烁裆鐣膰?yán)重不足。更由于不能有效地實現(xiàn)客觀現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實之間的角色轉(zhuǎn)換, 從而極易形成心理錯位以及行動失調(diào)等問題, 甚至失去與現(xiàn)實社會的親和力。在小組工作中通過讓青少年扮演不同的角色，將其真實生活中無法表現(xiàn)出的那種煩惱和壓力排解出來，對于深入了解他們這個群體

31、的需要, 在小組中, 角色扮演不僅可以幫助工作員診斷, 同時也是塑造和改善沉迷與網(wǎng)絡(luò)的青少年學(xué)習(xí)更多有效的人際交往技巧的一種有效的訓(xùn)練方法。運(yùn)用的具體方法包括角色模擬即將青少年置身于一種人為的角色情景之中, 使他們學(xué)習(xí)理解認(rèn)識角色的規(guī)范, 增進(jìn)角色體驗, 以增強(qiáng)社會性。在角色模擬中, 青少年可以獲得多方面的發(fā)展對積極思想道德的模仿、對社會交往技能的掌握、特殊興趣和才能的發(fā)展、對道德規(guī)范的理解等。通過在小組中設(shè)計一些有趣的活動, 運(yùn)用角色扮演、互換等內(nèi)容, 使青少年深刻認(rèn)識其沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害,幫助他們不斷分析其自身角色的責(zé)任與權(quán)利, 調(diào)整對角色的期望, 學(xué)會適應(yīng)角色，交給他們?nèi)绾螌W(xué)會與自己身邊的人

32、交流溝通，如何將自己內(nèi)心的壓力轉(zhuǎn)化為動力等等。這些都能讓他們形成對網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)知，對于幫助他們接觸網(wǎng)癮，促進(jìn)他們成長具有重要的作用。6.2 角色理論介入網(wǎng)癮青少年的不足雖然角色理論通過讓青少年進(jìn)行一些角色扮演來深刻認(rèn)識到沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害性，有助于其能主動地尋求幫助，解決自身的問題。但是也有著明顯的片面性。正如前文所分析的那樣，網(wǎng)癮青少年問題的產(chǎn)生并不是單一因素造成的，還有家庭、學(xué)校和復(fù)雜的社會環(huán)境，單純地靠角色扮演是很難解決問題的，這是一個系統(tǒng)性的工程，需要各方面的綜合努力。而這些因素存在著諸多的不穩(wěn)定性和難控性，這就決定了在矯正的過程中，很可能會出現(xiàn)一些難以預(yù)測的情況，對我們而言會是一個嚴(yán)峻的

33、挑戰(zhàn)，這就需要我們有著足夠的耐心?？偠灾?，要真正解決青少年網(wǎng)癮的矯治問題，青少年的積極配合固然重要，家庭的支持，學(xué)校的正確引導(dǎo)以及健康有序的社會環(huán)境對于幫助青少年戒掉網(wǎng)癮回歸正常的成長之路具有重要影響。因此，社會工作者要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，廣泛地整合各種社會資源，幫助青少年恢復(fù)和增強(qiáng)其社會功能，樹立正確的人生觀和價值觀。6.3 彌補(bǔ)角色理論介入青少年網(wǎng)癮問題矯治不足的措施6.3.1 學(xué)校方面學(xué)校是青少年最集中的 HYPERLINK 教育場所，在應(yīng)對青少年 HYPERLINK 網(wǎng)絡(luò)成癮問題方面，首先，學(xué)校除了正常的學(xué)業(yè)外，還應(yīng)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生各方面的特長，為學(xué)生營造一個成才環(huán)境，開展形式多樣、多彩繽紛的校園活動，豐富學(xué)生的課余生活，使青少年不會因單調(diào)、