淺談初中信息技術(shù)教育優(yōu)秀獲獎科研論文

1、淺談初中信息技術(shù)教育優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要：信息技術(shù)是一門集理論性、科學(xué)性、技能性和實踐性為一體的應(yīng)用型基礎(chǔ)學(xué)科。積極有效地開展信息技術(shù)課程活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效載體和良好平臺，其根本目的在于為我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)更多的具有科技信息素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。學(xué)生有效掌握并熟練運用先進的信息技術(shù)，不僅有利于優(yōu)化教學(xué)過程、拓展學(xué)習(xí)視野，還有利于解放教育思想、轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，對培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、應(yīng)用能力以及促進其可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展具有不容忽視的現(xiàn)實意義與深遠影響。 關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 多元化教學(xué) 實踐與感悟 學(xué)生素質(zhì)發(fā)展 新形勢下的文盲并非是指傳統(tǒng)意義上的“目不識丁者”，主要是指

2、那些缺乏現(xiàn)代科技意識和信息素養(yǎng)的人。目前，信息技術(shù)雖然作為一門獨立的基礎(chǔ)課程而存在，但由于受到一些因素的影響，它依然未能贏得廣大師生的重視與關(guān)注。比如，課時量安排偏少且沒有充分運用；在課程統(tǒng)一、過程監(jiān)控、質(zhì)量管理和課程評價等方面，嚴重缺乏比較科學(xué)的硬性規(guī)定和可操作性規(guī)范；教學(xué)方式簡單機械，學(xué)生深入學(xué)習(xí)和系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的情趣普遍不高；課程活動基本處于“低情趣，低層次化”的狀態(tài)。如何切實有效地開展初中信息技術(shù)教學(xué)活動呢？下面介紹幾種模式： 一、以情趣為導(dǎo)向 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)活動不在于強制，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?！币耘d趣、動機、愛好、習(xí)慣和意志等為主要表現(xiàn)形式的情感元素，屬于人的內(nèi)在驅(qū)動系

3、統(tǒng)，是推動人們尋求知識和探索真理的精神力量，它雖然不直接參與實踐過程，卻往往在指向、強化和穩(wěn)定等方面發(fā)揮著作用，能從中贏得不容忽視的“情緒智力”效應(yīng)?？梢哉f，興趣是走向成功的開始。例如，在教“動手做網(wǎng)頁”一課內(nèi)容時，我首先把校園網(wǎng)站打開，讓學(xué)生盡情瀏覽，當他們看到自己平時學(xué)習(xí)和生活的畫面后，既感到好奇又覺得親切，不由產(chǎn)生了一種前所未有的興趣，都急于想弄清楚“這究竟是怎么回事呢？我能學(xué)會嗎？”在此情境下，我提出了“網(wǎng)頁制作方法”的課時目標任務(wù)，學(xué)生興致飽滿，顯現(xiàn)出“不用揚鞭自奮蹄”的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)效果不言而喻。實踐表明，情趣化活動可以獲取寓教于樂和事半功倍的教學(xué)效果。 二、以生活為導(dǎo)向 在初中信

4、息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展“小課堂”與“大社會”相互滲透的生活化實踐活動，一方面可以為課程學(xué)習(xí)源源不斷地注入活力元素，另一方面也能促進學(xué)生更好地學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一，從而產(chǎn)生“1+12”的實質(zhì)性雙贏效果。如在“Word”內(nèi)容教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過制作節(jié)日卡片，學(xué)生較好地掌握了Word的基本排版、輸入、插入圖形和藝術(shù)字等操作。如在“互聯(lián)網(wǎng)搜索”內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)有效把握并充分利用學(xué)生喜愛動漫作品等性格特征，引導(dǎo)并激勵學(xué)生以自己喜愛的動漫作品為關(guān)鍵詞進行網(wǎng)上搜索，并對相關(guān)信息做出分析和評價，最大化地發(fā)揮“教育即生活”的價值，不斷提升他們運用科技來解決實際問題的能力。再如，在“類比教學(xué)生活化CPU（中

5、央處理器）”內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把它的作用與生活實際進行類比，如“大腦對于人體”“教師對于學(xué)生”“管理者對于企業(yè)”等都是一種CPU功能現(xiàn)象。 三、以自主為導(dǎo)向 信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標在于讓學(xué)生擁有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的綜合能力，為較好地適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要善于通過各種途徑和方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路。以任務(wù)驅(qū)動法為例，在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)明確本堂課的活動目標，強調(diào)重點和難點內(nèi)容；接著為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)并提出一些要求；然后以多人學(xué)習(xí)小組（或其他形式）為單元，引

6、導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究活動，讓他們在學(xué)習(xí)任務(wù)的牽引下，自主探索并尋找解決問題的方式和方法，以此達成課時目標。在學(xué)生自主探究的過程中，教師必須進行動態(tài)性的巡視，并要在“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)下給予他們適時的指導(dǎo)、點撥和啟發(fā)，而不能一味地“越俎代庖”；最后在集體交流活動中進行總結(jié)、評價、梳理和提煉。這種教學(xué)方式不僅尊重了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，而且也開發(fā)了學(xué)生的潛能，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。 四、以整合為導(dǎo)向 信息技術(shù)課程雖然具有相應(yīng)的獨立性，但卻與其他各類學(xué)科之間有著緊密聯(lián)系?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。原教育部部長陳至立曾強調(diào)：信息技術(shù)課程的整

7、合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標、方法和評價手段。信息技術(shù)與語文學(xué)科知識可以進行優(yōu)化整合：如在教神奇的極光一文時，教師可借助信息技術(shù)手段呈現(xiàn)極晝極夜彩圖及光的運行示意圖，讓學(xué)生在形象的、直觀的、五彩斑斕的圖畫中感受天體的運動情況。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使教學(xué)內(nèi)容化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，化無形為有形，既豐富了課程內(nèi)容和形式，又提高了教學(xué)活動的時效性。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識也可以進行優(yōu)化整合：如在教“軸對稱”等數(shù)學(xué)概念時，教師可采用Flash制作軸對稱全部過程的模仿動畫并播放出來，不用教師多講，學(xué)

8、生通過觀看動畫就能夠很快地接受并理解這一概念。信息技術(shù)還可與英語、理化、音體美等各科教學(xué)優(yōu)化整合。 五、以人文為導(dǎo)向 在學(xué)校教育中，重視和培育學(xué)生的人文素養(yǎng)既是學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義，也是促進其個性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的實際需要，完全符合新課程理念和素質(zhì)教育的根本要求。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，人文素養(yǎng)主要體現(xiàn)于教學(xué)目標中的情感、態(tài)度和價值觀：（1）吃透教材，挖掘其人文因素內(nèi)涵。如完成Word綜合任務(wù)時，教師可要求學(xué)生制作一套關(guān)于親情、友情、愛國、敬老、勵志和環(huán)保等方面的公益廣告，讓學(xué)生從中感悟到作品所包含的豐富情感。（2）在良好課堂氛圍中滲透人文教育。如在教“信息特征”內(nèi)容時，教師可播放一些愛國影視片段，讓學(xué)生討論其中的信息特征，使學(xué)生有效接受愛國主義教育。（3）拓寬視野，把人文素養(yǎng)和對社會的關(guān)注聯(lián)系起來。如發(fā)生特大自然災(zāi)害，我們可以通過信息網(wǎng)絡(luò)關(guān)注其最新發(fā)展動態(tài)，強化學(xué)生“眾志成城”“一方有難，八方支援”的思想認識。（4）開展多媒體教學(xué)活動，讓學(xué)生在身臨其境中激發(fā)情