關(guān)于學(xué)生作文內(nèi)生力的探討優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、關(guān)于學(xué)生作文內(nèi)生力的探討優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：隨著教育體制改革的不斷深化，我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了一系列的變化，開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生知識(shí)能力、自我發(fā)展以及情感體驗(yàn)的重視與培養(yǎng)，這也是新課改語(yǔ)文教育價(jià)值觀念的深刻表現(xiàn)。作為語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的一個(gè)組成部分，學(xué)生的寫作能力是對(duì)知識(shí)掌握的一個(gè)有效體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生作文內(nèi)生力，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)和語(yǔ)文感悟，深化語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。 關(guān)鍵詞：學(xué)生作文 內(nèi)生力 情感體驗(yàn) 語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值 作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極為重要的組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，它涵蓋的知識(shí)面較廣，綜合運(yùn)用了語(yǔ)文教學(xué)中的修辭、結(jié)構(gòu)、主題等多方面的知識(shí)，是將模糊的、雜亂的思維意識(shí)

2、形態(tài)化的一種文化活動(dòng)。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)生力提出了新的要求，在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)生力，使學(xué)生在作文寫作過(guò)程中能夠汲取情感力量，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效價(jià)值。 一、內(nèi)生力的內(nèi)涵與基本特征 “內(nèi)生力”這一詞語(yǔ)，最早是作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)的，從宏觀上看，主要是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的自我經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力。具體來(lái)說(shuō)，是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中，不依賴外資、進(jìn)口，不引進(jìn)外來(lái)的先進(jìn)設(shè)備，完全靠?jī)?nèi)部的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持自主創(chuàng)新、自力更生，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而內(nèi)生力在教育中的應(yīng)用盡管與經(jīng)濟(jì)學(xué)有著明顯的差別，但仍然受經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)生力的影響。 學(xué)生的內(nèi)生力，簡(jiǎn)單來(lái)講就是自身成長(zhǎng)

3、與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。實(shí)際上，可以將學(xué)生看作是一個(gè)經(jīng)濟(jì)體，而外資、進(jìn)口、國(guó)外先進(jìn)技術(shù)這些因素則屬于外驅(qū)力。當(dāng)前，學(xué)生的發(fā)展是內(nèi)生力與外驅(qū)力共同作用的結(jié)果。學(xué)生在作文寫作過(guò)程中的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮就是內(nèi)生力的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是文化知識(shí)素養(yǎng)的一種彰顯。學(xué)生間存在著鮮明的個(gè)體差異，生活經(jīng)歷與感悟也千差萬(wàn)別，這就造成了學(xué)生的作文創(chuàng)作與語(yǔ)言發(fā)展的異同。因此，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于內(nèi)生力的表達(dá)，將自己的生活感悟、心理體會(huì)轉(zhuǎn)化為一種穩(wěn)定的語(yǔ)言能力，并在寫作中得以應(yīng)用，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。 二、從文本閱讀中汲取生命能量 作文寫作與文章閱讀是分不開(kāi)的，只有通過(guò)大量的閱讀才能為寫作積累素材，獲得豐富的情

4、感體驗(yàn)，將這些情感蓄積，并能在寫作中得以應(yīng)用。因此，閱讀文章時(shí)，不能僅僅是對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與理解，更應(yīng)注重體會(huì)文章帶給我們的精神體驗(yàn)和深刻啟發(fā)。比如，在學(xué)習(xí)史鐵生的我與地壇一文時(shí)，教師要根據(jù)文章所表現(xiàn)的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：作者在文章中探討了生命與苦難的問(wèn)題，地壇作為作者活動(dòng)的一個(gè)重要區(qū)域，他在這里見(jiàn)證了形形色色的人對(duì)于人生的不同感悟與認(rèn)知。生命看似漫長(zhǎng)，卻又轉(zhuǎn)瞬即逝，每個(gè)人都有著不同的命運(yùn)，但卻有著相同的歸宿，只有保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，勇于面對(duì)生活中出現(xiàn)的困境，才能讓生命永恒。作者對(duì)生命的認(rèn)知最終上升到了一個(gè)高度，將自己人生道路的陰霾一一揮盡，從心底為自己找到了一條通往幸福的出路。在教學(xué)時(shí)，除

5、了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和文章主題外，更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生重視對(duì)生命的思考，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)生力的發(fā)展。教師可以組織課堂討論，讓學(xué)生講述自己從這篇文章中學(xué)到了什么，有什么樣的體會(huì)與感悟。有的學(xué)生提到了文章第五小節(jié)的內(nèi)容，這部分主要是對(duì)公園中小動(dòng)物的一段描述，盡管它們很渺小，但它們卻有著獨(dú)特的生存方式，生命是如此豐富多彩。實(shí)際上，它們同人類一樣，在屬于自己的圈子里享受著快樂(lè)。正是這些微小的生命構(gòu)成了鮮活的世界，引發(fā)了作者對(duì)生命的思考，使作者擁有了積極樂(lè)觀的心態(tài)，能夠勇敢地面對(duì)生活、正視苦難。對(duì)文章的深度理解不僅是知識(shí)目標(biāo)的要求，也在一定的程度上將這種對(duì)生命的感悟轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)生力，在寫作中應(yīng)充分地應(yīng)用。 三、從情感

6、體驗(yàn)中積累生命情愫 語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值還體現(xiàn)在：要求學(xué)生不僅要關(guān)注自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更要與周圍的生命與事物相聯(lián)系，提高自己的思想境界。在我國(guó)古人的作品中，不乏憂國(guó)憂民、關(guān)心百姓疾苦之作，其中杜甫、陸游、辛棄疾等人的作品較為突出。到了近代，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，激起了一大批愛(ài)國(guó)志士共同參與到救亡圖存的運(yùn)動(dòng)中。盡管戰(zhàn)爭(zhēng)年代已遠(yuǎn)離我們，然而這種博大的胸襟以及大無(wú)畏的犧牲精神卻永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)這些詩(shī)詞或文章的閱讀，學(xué)生的人格能夠得到升華，思想境界能夠得到提升，這也是學(xué)生內(nèi)生力的一種有效激勵(lì)方式。比如，在學(xué)習(xí)紀(jì)念劉和珍君一文時(shí)，文章主要表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)女青年劉和珍不懼危難、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的高尚品質(zhì)與偉大靈魂，為了宣傳救國(guó)

7、，她屢遭反動(dòng)勢(shì)力的迫害與打擊，最終用自己的生命來(lái)呼喚人們的救國(guó)熱情，這種精神境界是常人難以達(dá)到的。在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，自保已經(jīng)成為難事，而她卻為了正義不惜以生命為代價(jià)，這使得學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中能夠產(chǎn)生極大的心靈震撼。劉和珍君只是千千萬(wàn)萬(wàn)愛(ài)國(guó)分子的一個(gè)代表，他們關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn)與前途，將個(gè)人的生命上升到國(guó)家危亡的高度，這種精神也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的內(nèi)生力，將這種生命情愫扎根于學(xué)生心底，利于學(xué)生在寫作中抒發(fā)情感，這也是語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的有效體現(xiàn)。 四、作文寫作對(duì)生命激情的抒發(fā) 作文寫作實(shí)際上是對(duì)心靈的真實(shí)反映，它不僅與學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)有關(guān)，而且與學(xué)生的生活經(jīng)歷、人生感悟密切相關(guān)，要想在作文寫作

8、中充分地表達(dá)自己的思想，除了大量閱讀、積累知識(shí)，還要做一個(gè)有心人，多感悟、多觀察、多思考生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題。新課改下，作文教學(xué)目標(biāo)不再是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握修辭方法，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材立意，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活、思考生命，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)生力。以海倫凱勒的假如給我三天光明一文為例，這篇文章的前半部分主要是對(duì)聾盲人海倫凱勒生活的介紹，讓學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)沒(méi)有光明的生活世界，了解了她的生活與困難，而在文章的后半部分則介紹了海倫凱勒的求學(xué)經(jīng)歷，同時(shí)還穿插了一些豐富多彩的生活故事。她致力于慈善事業(yè)，為更多的人提供了力所能及的幫助。閱讀完文章后，學(xué)生被海倫凱勒的這種身殘志堅(jiān)、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度所感染，她那種積極向上、頑強(qiáng)拼搏的精神是學(xué)生內(nèi)生力所需要的，這也是作文教學(xué)的一個(gè)新方向。學(xué)生寫作的靈感與思路也正來(lái)源于此，這種強(qiáng)大的內(nèi)生力將會(huì)為學(xué)生注入源源不斷的寫作動(dòng)力，豐富并升華學(xué)生的情感，提高其思想境界，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟生活、思考生命。 五、結(jié)語(yǔ) 新課改的實(shí)施，對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，作文不僅僅是學(xué)