小班數(shù)學活動三角形的魔術(shù)教案反思

1、小班數(shù)學活動三角形的魔術(shù)教案反思小班數(shù)學活動三角形的魔術(shù)教案反思主要包含了活動目標，活動準備，指導(dǎo)要點，活動過程，評價要素，活動建議，活動反思等內(nèi)容，初步感知三角形的特征，學習觀察并找尋三角形、圓形和方形，愿意觀察、比較，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，適合幼兒園老師們上小班數(shù)學活動課，快來看看三角形的魔術(shù)教案吧。活動目標1、初步感知三角形的特征，學習觀察并找尋三角形、圓形和方形。2、愿意觀察、比較，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。3、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。5、引發(fā)幼兒學習的興趣?；顒訙蕚?、經(jīng)驗準備：幼兒已認識了圓形、方形。（事先了解過，幼兒已具備認識這兩種形狀的經(jīng)驗）2、

2、材料準備：黑板、每人三根長度不一的小棒；小的圓形、方形、三角形卡片若干；大的圓形、方形、三角形卡片各一張。指導(dǎo)要點1、活動重點：初步感知三角形的特征。2、活動難點：能按要求操作，根據(jù)圖形特征進行匹配。3、指導(dǎo)要點：引導(dǎo)幼兒通過擺弄、觀察、比較感知三角形的特征?；顒舆^程1、操作探索，初步感知三角形的特征。（1）三點連線變?nèi)切巍Ｔ诤诎迳袭嫴辉谕恢本€上的三個點，老師扮魔術(shù)師：“我是神奇的魔術(shù)師，我能變出很多很多的東西，看我變變變?！睂⑷齻€點用直線連起來：”看我變出一個圖形。（2）擺圖形師：給你們每人三根小棒，看看能不能變出像魔術(shù)師一樣的圖形。幼兒自由擺弄、操作。問題：大部分的幼兒并不能拼出三角形

3、，面對三根小棒更多的茫然，需要老師幫忙才能拼出來，并且三根棒子的長度是一致的。（3）數(shù)一數(shù)。讓幼兒數(shù)一數(shù)擺出來的圖形有幾個角，并總結(jié)：有三個角的圖形叫三角形問題：個別幼兒對角的概念還不能理解。2、感知三角形在生活中的應(yīng)用。師：請你仔細看看，哪些東西是三角形的？請你指出來。用幻燈片的形式將日常生活中見到的、用過的三角形狀的東西展示出來：如屋頂、彩旗、圣誕帽、三角形蛋糕等。在這個環(huán)節(jié)，幼兒比較感興趣，并且運用到自己生活經(jīng)驗說出了他們看到的三角形物品，但由于年齡尚小，經(jīng)驗不足中大班豐富，因此回答的也比較有限。師：你從哪里可以看出這是三角形？小結(jié)：有三個角的圖形叫三角形。3、根據(jù)圖形特征進行匹配。游戲

4、1：看到圖形，幼兒進入相應(yīng)的圈中。師：小朋友，看看地上有哪些圖形？（圓形、方形、三角形）現(xiàn)在請看看老師手上是哪個圖形，你們就進入它一樣的圖形中去，好嗎？評價：幼兒在認識這三種形狀的基礎(chǔ)上去玩這個游戲，才能玩得開心，幼兒的情緒很投入，能夠很快的反應(yīng)老師的指令跑到相應(yīng)的圈中。游戲2：聽口令找圖形師：我的本領(lǐng)可大了，還能變出其他的圖形，看我變變變。逐一出示大的圓形、方形、三角形。將小的圓形、方形、三角形圖卡四散放在地上，幼兒聽指令取圖卡。小結(jié)：這個環(huán)節(jié)，幼兒的秩序有些混亂，很多幼兒沒有聽清楚老師的指令，就去取圖卡，為了速度，隨手亂抓。游戲小結(jié)：（1）引導(dǎo)幼兒說說自己是怎么將圖形送回家的？（2）啟發(fā)幼

5、兒說出圓形是圓的；方形是方的；三角形是三個角的。評價要素1、幼兒是否能在活動感知到三角形的特征。2、從幼兒找出圓形、方形、三角形的途徑和方法上進行評價?；顒咏ㄗh在活動區(qū)投放圓形、三角形、方形所組成的物品?；顒臃此迹罕竟?jié)活動的主要目的是要讓孩子認識三角形了解三角形的特征，并能分辨吃圓形、方形、三角形。幼兒在課前對圓形、方形兩種圖形已經(jīng)有認識的經(jīng)驗，因而分辨三種圖形的能力還是比較好的。在游戲環(huán)節(jié)，顯然孩子體現(xiàn)了天性，玩得很開心，并且在游戲中鞏固了對圖形的認識了解。同時，活動也存在著以下不足：1、擺圖形環(huán)節(jié)，教師給幼兒提供的教具沒有難度。教師要求幼兒用三根長度不一的棒子拼出三角形，但實際上提供的棒子長度都是一樣的，這對能力強的幼兒來說不具難度。2、讓孩子認識生活中的三角形，缺乏實物，這樣孩子就不能進一步感知三角形。3、游戲環(huán)節(jié)的順序不合理，游戲一，是讓孩子根據(jù)指令跑到相應(yīng)圖形的圈圈里。游戲二是讓孩子找圖形寶寶，游戲一的活動量很大，幼兒玩得滿身大汗，游戲二幼兒耗費的體力小，需要孩子很高的注意力，因而，幼兒玩完游戲一處在很亢奮的狀態(tài)，很難有心去完成游戲二。解決策略1、在活動前要根據(jù)本班各個幼兒的情況準備教具，因材施教，做到各個水平