培養(yǎng)具有常青藤素質(zhì)的孩子

1、培養(yǎng)具有“常青藤素質(zhì)”的孩子都說(shuō)美國(guó)教育好1常青藤教育定義：指的是美國(guó)東北部最著名的8所大學(xué)：哈佛、耶魯、普林斯頓、哥倫比亞、康奈爾、布朗、達(dá)特茅斯和賓夕法尼亞八所大學(xué)，他們都是美國(guó)歷史悠久也是最為精英的大學(xué)。在習(xí)慣上，人們把精英教育稱謂常青藤教育。常青藤教育的教育理想：是培養(yǎng)一個(gè)完美的人，一個(gè)有能力讓自己幸福也能帶給別人幸福的人2要使孩子具有“常青藤素質(zhì)”，就必須用常青藤教育的目標(biāo)、原則和方法對(duì)孩子進(jìn)行教育。教育目標(biāo)：不僅僅學(xué)到知識(shí)，而是引導(dǎo)他們走向成功。作為一個(gè)“人”的大寫的成功。 不局限課堂，提倡家庭教育，將對(duì)孩子的教育滲透進(jìn)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。原則：提倡平等3常青藤的孩子美國(guó)哈佛大學(xué)的教授

2、加德納說(shuō)：“每個(gè)孩子都有其不同的智能強(qiáng)項(xiàng)，而每一種智能強(qiáng)項(xiàng)的充分培育和發(fā)展都能導(dǎo)向成功?！焙⒆颖仨殢膵雰簳r(shí)期抓起！卡爾威特的教育 一個(gè)傻孩子通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃兂闪颂觳牛@就是教育的魅力。4不讓孩子自由發(fā)展美國(guó)的精英教育并非讓孩子完全自由的成長(zhǎng)，而是對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，在尊重孩子的前提下，對(duì)他們進(jìn)行興趣導(dǎo)向，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，盡早對(duì)其進(jìn)行職業(yè)和生存能力的引導(dǎo)。有的人從小沒(méi)有奮斗目標(biāo)，于是將人生最寶貴的童年和青少年時(shí)代浪費(fèi)了；有的人有了理想和目標(biāo)，卻不去采用科學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃采取持之以恒的行動(dòng)，將理想束之高閣，這都是我們需要注意和改變的。參照世界先進(jìn)的教育目標(biāo)，在孩子幼時(shí)幫助他們一期規(guī)劃未來(lái)、

3、設(shè)計(jì)人生，是這個(gè)時(shí)代的家長(zhǎng)們應(yīng)該做出的選擇。5天賦遞減原則潛能開(kāi)發(fā)越早越好！6宣揚(yáng)平等與對(duì)話教育家洛克：“父母越不宣揚(yáng)子女的過(guò)錯(cuò)，子女對(duì)自己的名譽(yù)越看重，因而會(huì)更小心維護(hù)別人對(duì)自己的好評(píng)。若父母當(dāng)眾宣布他們的過(guò)失，他們?cè)接X(jué)得自己的名譽(yù)已受到打擊，維護(hù)自己的名譽(yù)意識(shí)也就淡薄了?！泵绹?guó)教育提倡尊重孩子鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行平等的對(duì)話。比如，孩子和大人說(shuō)話，大人，不但要認(rèn)真聽(tīng)，而且要蹲下來(lái)同孩子對(duì)話，使孩子覺(jué)得你尊重他，并且避免他有“低一等”的感覺(jué)。7導(dǎo)向積極，不濫用懲罰近年來(lái)?！百p識(shí)教育”在中國(guó)盛行，不過(guò)清醒的人都知道，單純的傷勢(shì)是不可能教育好孩子的。懲罰不是教條，而是以民主為內(nèi)核精神的自我懲罰，是對(duì)

4、孩子積極進(jìn)行導(dǎo)向式的教育。懲罰的目的不是懲罰本身，而是培養(yǎng)孩子的自我管理能力，并且克制“以自我為中心”意識(shí)的膨脹。8懂得拒絕現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多對(duì)孩子百依百順，孩子的要求太容易滿足，對(duì)孩子沒(méi)有好處。拒絕孩子的一些不合理要求，是愛(ài)護(hù)孩子的具體表現(xiàn)。一味的遷就孩子、滿足孩子，叫做溺愛(ài)。9“要花錢，自己掙！”在美國(guó)，家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。比爾蓋茨對(duì)兒女的態(tài)度是：“我絕不把巨額遺產(chǎn)留給孩子，對(duì)孩子來(lái)不得半點(diǎn)施舍。所以我從沒(méi)有打算為他們留下多少財(cái)產(chǎn)?！泵绹?guó)普遍人士認(rèn)為，讓孩子坐享其成是人生中做的最糟糕的事，使孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)去經(jīng)歷他們自己的成功和失敗。美國(guó)教育法則告

5、訴我們：孩子們需要智慧的領(lǐng)導(dǎo)，而不是無(wú)原則的溺愛(ài)。10讓孩子自己承擔(dān)損害性后果著名教育家此格拉夫人說(shuō)：“必須教育孩子懂得他們不同的一舉一動(dòng)能產(chǎn)生不同的后果，那么隨著時(shí)間的推移，孩子們一定會(huì)學(xué)的很有責(zé)任感的?！泵绹?guó)人的教育明確告訴孩子，如果你犯規(guī)，就將承擔(dān)后果。即使在孩子很小的時(shí)候，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤，也嚴(yán)禁家長(zhǎng)代勞。讓孩子承擔(dān)后果，是孩子形成習(xí)慣性地思考問(wèn)題并作出正確決定的關(guān)鍵。11喚起興趣，摒棄填鴨式教育培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的根本原則具體來(lái)說(shuō)：1新鮮刺激比重復(fù)的刺激使人興奮。2生動(dòng)形象的東西比平淡抽象的有興趣3節(jié)奏感強(qiáng)的東西比單調(diào)的東西4真實(shí)的東西比遙遠(yuǎn)的哦你關(guān)系有趣5學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與孩子的知識(shí)水平

6、相適應(yīng)6學(xué)習(xí)目的為了應(yīng)用。12人生沒(méi)有彩排，每一天都是現(xiàn)場(chǎng)直播美國(guó)的精英教育重視讓孩子“活在當(dāng)下”。要讓他們知道，想要得到什么，就要從這一秒爭(zhēng)取。讓孩子知道：時(shí)間不會(huì)駐足，我們時(shí)時(shí)刻刻都在直播自己的人生。這種沒(méi)有彩排的人生更需要小心翼翼，更需要三思而行。證因?yàn)槿松鷽](méi)有彩排，珍惜每一次機(jī)會(huì)便成為唯一的選擇。13培養(yǎng)孩子能自由表達(dá)美國(guó)教育以哈佛為代表，倡導(dǎo)一種精神，那就是精神的獨(dú)立與表達(dá)的自由。因此，應(yīng)鼓勵(lì)孩子充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，即使是幼稚可笑的也應(yīng)得到贊賞。我們要永遠(yuǎn)記住：孩子的未來(lái)是否成功，取決于他給予了世界什么，而不是他記住別人告訴他們的東西。以表達(dá)為中心的教育方式，不僅增強(qiáng)了孩子的創(chuàng)造力，

7、也使其接受知識(shí)的過(guò)程更有效率。14孩子為什么不愛(ài)學(xué)習(xí)導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生厭學(xué)的三個(gè)非體制原因1教育者按照自己一廂情愿的教育設(shè)計(jì)，迫使孩子就范，忽視甚至控制了孩子的主動(dòng)性，而進(jìn)行被動(dòng)教育，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的消極抵抗心理。2教育者過(guò)于執(zhí)著用大腦教育孩子，而忽略了用自己心靈感應(yīng)另一顆心靈，導(dǎo)致老師和父母說(shuō)的都是好話，但是就說(shuō)不到孩子心里去。3教育者過(guò)于迷信教育模式和技術(shù)，或者盲目的把舶來(lái)的心理教育方法奉為圭臬，而不是從生命發(fā)展規(guī)律出發(fā)，順其自然的激發(fā)生命本來(lái)的潛能。15激發(fā)孩子興趣的三種思路：感覺(jué)引導(dǎo)降低難度協(xié)助孩子發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的快感16廣泛閱讀：實(shí)施超前教育的條件美國(guó)教育認(rèn)為：童年、少年時(shí)代的教育不應(yīng)該只是停留在“知識(shí)”的教育上，應(yīng)當(dāng)及早的讓孩子們接受優(yōu)秀的世界文學(xué)作