適合沁園春雪的背景音樂

1、適合沁園春雪的背景音樂這是適合沁園春雪的背景音樂，是優(yōu)秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。適合沁園春雪的背景音樂第1篇這是人教版課標實驗教材九年級上冊詩歌單元沁園春雪的教學片段。首先，在指導朗讀這一教學環(huán)節(jié)中，我較好地以小組的合作學習為依托，發(fā)揮學生的群體智慧，生生互動，小組內有指導應該怎樣讀，有講解為什么要這樣讀，有示范看我怎樣讀。在這樣的氛圍中，每一個學生都是小組活動的主人，每一個學生都有所收獲，每一個孩子都充滿了熱情，學習興趣空前高漲，學生學習的“北國風光”也就風光無限好。我常想，在課堂教學中，真正做到了讓學生成為學習的主人，學有任務，也就有了學習的動力，因為學生要努力達成

2、自己在課堂上展示的目標，十二三歲的孩子很少有不愿意表現(xiàn)自己的；由靜心聽講，變?yōu)闀乘?，做主人的感覺給學生以學習的熱情，愿意做的事情，自然多了幾分做的最好的可能；合作學習讓學生跨越了高高在上的老師，而平等地與自己的學習伙伴交流感受，獲取新知；同時也促使相當一部分學生為滿足在伙伴面前表現(xiàn)自己的心理，而不斷學習、發(fā)現(xiàn)新知。其次，賞讀結合，提高學生品味詩詞能力。初中階段學習詩詞，學生的知識水平有限，應該以朗誦為主，鑒賞為輔，目的是讓學生接受優(yōu)秀文化的感染和熏陶。最后，最初詩歌都是可以配樂演唱的，教學時可以找到相關的歌曲來聽，調動學生讀的積極性，讓學生有種讀的沖動。“誦讀內化”階段安排了我愛你塞北的雪

3、就是想讓學生在理性理解的基礎上，讀出那種激昂、豁達的氣勢。由于課堂時間緊湊，事先準備的沁園春雪flash形式沒能播放，這個教學環(huán)節(jié)可以通過畫面、音樂來加深學生對課文理解，實屬一大遺憾。沁園春雪教學反思3這首詞基調激昂豪邁、氣勢磅礴，意境壯麗雄渾。適合從朗讀切入教學，讓朗讀教學貫穿始終，引導學生在反復朗讀中體會詞中蘊涵的思想感情，品味用詞的精巧、意境的宏大。在細細品味中誦讀、比較，學習讀詞品詞的方法，提高分析、鑒賞感悟詩詞的能力。在課前引導學生去回顧詠雪的詩句，借助學生頭腦中已有的情境體驗，結合本詞中這些優(yōu)美的詞句，在老師的.提示下，雪景仿佛一幅幅的呈現(xiàn)在同學們的眼前，通過對詞句意象的品味，學生

4、們自然進入了文本情境中；在這種情境中，教師范讀課文，學生聽讀，初步感受文本激昂豪邁、氣勢磅礴之勢；接著插入背景介紹渲染氛圍，激發(fā)興趣；通過反復朗讀感受詞句的精美、意境的壯美，在美的享受中促使學生與文本、作者對話，產生情感共鳴；通過精讀品味、合作探究激發(fā)學生積極思維，促進心靈對話，感悟詞人此刻的心境，理解詞人意氣風發(fā)，胸懷博大的豪邁氣概和偉大抱負；通過比較閱讀，知識遷移，拓寬視野，進一步了解偉人胸懷及風格，與作者深層對話，掌握方法提高鑒賞能力；借助聯(lián)想和想象，以讀沁園春雪我仿佛看到了為題寫想象作文，學生整理思維的同時抒發(fā)內心感受，再次與教科書編者、文本、作者之間進行心靈對話，情感得到升華，加深學

5、生對文章主題的理解?？傊?，本篇教學設計，從導入、感知、感受、感悟、拓展、升華，遵循了學生認知規(guī)律，結合了農村學生對自然景觀認知實際及體驗。在教學過程中，激發(fā)興趣，巧妙引導，學生較容易進入文本情境，從而感悟詩詞意境，深刻理解文章主題，收到了較好的教學效果。不足：在合作探究過程中，部分學生不能積極思維，大膽發(fā)言。究其原因：課題實驗的初步階段部分學生還停留在以前的教學模式下思維。教師沒能巧妙的激活學生的個性思維，致使探究學習成為“一對一”的問答，教師只注重了用怎樣的方式去教，而忽視了學生可能用怎樣的方式去學這一教學生成。適合沁園春雪的背景音樂第2篇教學目標沁園春雪教學設計與反思1、 抓住關鍵語句，理

6、解課文內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情2、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結合的寫法;3、能準確指出詩中的修辭手法;4、掌握一些詞中字詞的注音及意義重點難點分析1、領會作者偉大的胸襟，堅定的信心;2、懂得詩用形象思維的特點，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗3、指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言把握作者的思想感情教學過程一、導入：在座的同學們大都是南方人，可你們看過雪景嗎?好，請大家把形容雪景的詞語寫在你們的練習本上，如：紛紛揚揚看誰寫得多(黑板寫一個紛紛揚揚)同學們把自己寫的這些詞語下課的時候互相交換來看一下那么現(xiàn)

7、在我們來看一下名家筆下的雪景是怎么樣的(展示圖片)二、介紹詞的知識：詞，又稱長短句一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌比如沁園春、虞美人、水調歌頭等一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋今天學習的課文“沁園春”是詞牌名;雪，是這首詞的題目3、介紹寫作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首沁園春&8226;雪抄給他

8、，隨后新民晚報公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心三、教學新課(一)整體感知1、放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情2、指出朗讀注意的地方：讀出激越豪壯的情調讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏(二)明確重點字詞的讀音和意義 (叫同學上臺標注)分()外妖嬈() 成吉思汗()數(shù)()風流人物 今朝()(三)課文分析(以問題引導，層層緊扣)1、學習上闋1)這首詞的題目是雪，哪些部分是描寫雪景的?請把寫靜、動景的詞語劃出來封 飄 莽莽 滔滔 山舞銀蛇 原馳蠟象2)作者對雪景的描述，由哪個詞領起?“望”字3)作者望見了哪些景觀?長城、黃河、山脈、高原等

9、景觀4) “山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動5)上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?從哪個詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化的語言描述三句詩的意境“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩(你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!)6)在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他

10、怎樣的感情?作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛2、學習下闋1)“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結構上起什么作用?承上啟下這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情2)“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷

11、史的發(fā)展產生過巨大的影響3)對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞“惜”(品味“惜”字的豐富含義第一，惜中含褒肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成;第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概)4)討論：誰是真正的英雄?今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言這是全詞的主旨所在5)找出全詞點

12、明主旨的句子“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題3、總結這首詞的層次與思路這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化(四)布置作業(yè)1、寫出你對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的認識2、找出毛澤東同志的其他詩詞3首，并摘抄下來3、背誦全詞教學反思：古有言，書讀百遍，其義自現(xiàn)對詩歌內容的把握，整體領悟詩意朗讀也不失為最有效的方法，教師的朗讀是指導學生與文本對話，學生的朗讀訓

13、練是不文本的直接對話，能更好地理解感受詩歌豐富的意境，促進學生的聯(lián)想與想像，體會詩歌的意境之美語文教學中最重要的就是語言文學的教學在整個教學過程中適當指導朗讀，學生朗讀訓練，教師的評點，能讓學生學會朗讀，喜歡朗讀，讀來朗朗上口的詩歌呢所以，在整個教學過程，包括詩歌分析時我都貫穿以朗誦事實證明，這是詩歌教學行之有效的教學手段適合沁園春雪的背景音樂第3篇過沁園春雪和雨說的教學，對詩歌教學中朗讀教學有了更深的認識。、通過朗讀可培養(yǎng)學生的文學趣味，詩歌的文學性很強，品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復吟誦中感受到詞語的豐富之美，詩歌意韻之妙，進行提高學生的審美情趣，學生越讀越感到自己真正進入

14、了角色，真正體味語言文學的魅力。課堂實驗沁園春雪的教學中，上闕教學中我用五分鐘講解內容，而下闕教學時我用五分鐘給學生朗讀，后經檢查同學們對下闕的理解、感司要優(yōu)于上闕。、書讀百遍，其義自現(xiàn)。對詩歌內容的把握，整體領悟詩意朗讀也不失為最有效的方法，教師的朗讀是指導學生與文本對話，學生的朗讀訓練是不文本的直接對話，能更好地理解感受詩歌豐富的意境，促進學生的聯(lián)想與想像，體會詩歌的意境之美。、語文教學中最重要的就是語言文學的教學。在整個教學過程中適當指導朗讀，學生朗讀訓練，教師的評點，能讓學生學會朗讀，喜歡朗讀，更何況是感情豐富、語言精煉、韻律諧美、讀來朗朗上口的詩歌呢適合沁園春雪的背景音樂第4篇一、教

15、學目標1.誦讀詩詞，感受其音樂美，做到讀準字音，讀順句子，感情朗讀課文；2.研讀詩詞，體會其意境美，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷；3.品讀詩詞，領悟其語言美，明確寫景與抒情相結合的特點。二、學情分析九年級學生對朗讀很熟悉，已具備了基本的朗讀知識和技能，對節(jié)奏韻律有所掌握，但思維和審美能力需加強。教師利用他們已有知識興趣，引導進入特定情境，培養(yǎng)其審美能力。三、重點難點教學重點：有感情地朗讀詩詞，理解寫景、抒情相結合的特點；教學難點：把握作者的思想感情。四、教學方法：誦讀法、探究法、討論法五、教學輔助：教學多媒體，課件教學過程一、檢查預習及導入（課前：播放歌唱家劉秉義的歌曲沁園春雪，配以北國雪景

16、及毛澤東各個時期相片和詩詞書法。）同學們，有一位偉大的革命家、軍事家、思想家，他高瞻遠矚、運籌帷幄，帶領中國人民趕跑了侵略者，解放了新中國；有一位詩人，他一生只寫了70多首詩詞，但是他的詩作即使蘇軾、辛棄疾在世，也甘拜下風；有一位書法家，他的書法采千古之遺韻，熔百家于一爐，俏俊飄逸，大氣磅礴。大家知道這位集革命家、軍事家、思想家、詩人、書法家于一身的人是誰嗎？對，就是偉大領袖毛澤東。1945年11月4日，毛澤東的一首詞在公開發(fā)表之后，反響強烈，蔣介石大吃一驚，他組織反動文人填詞想要超越這首詞，但均告失敗，大家知道，毛澤東的這首詞是什么嗎？（出示課題：沁園春雪 毛澤東）1.讀一讀：沁園春 莽莽

17、素裹 妖嬈 稍遜 分外 成吉思汗數(shù)風流人物2.作者簡介：毛澤東（18931976）， 字潤之，湖南湘潭人。偉大的無產階級革命家、軍事家、思想家，中華人民共和國第一任國家主席，中國共產黨第一代領導集體的核心。他的詩詞創(chuàng)作，藝術性很高，充滿革命豪情，享譽海內外，一個外國朋友曾說：“一個詩人贏得了一個新中國?！?.寫作背景：沁園春雪寫于1936年2月。當時，遵義會議確立了毛澤東同志在全黨的領導地位。毛澤東同志率領長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后飽含激情地寫下了這首

18、氣吞山河的壯麗詩篇。二、誦讀感悟1.學生齊讀全詞，教師指導。誦讀要求：（1）讀得正確流暢；（2）讀出音韻美：讀準節(jié)奏、讀出領起詞的延長音、讀好韻腳的頓音；（3）讀出豪邁情。2.教師范讀全詞，學生聆聽范讀，客觀評價優(yōu)點及不足。3.生自由誦讀詩詞。三、再讀感知這首詞分上下兩闋，各寫什么內容？它們又分哪幾層？上闋贊北方雪景 ：總寫北方雪景具體描繪北方雪景想象雪過天晴之景下闋是評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情：承上啟下評論古代帝王抒發(fā)壯志豪情四、細讀品味（一）品壯美雪景我們通過誦讀領略了毛澤東沁園春雪的豪邁風貌，我們還要走到詞的文字里面，找一個領字品一品，找一種手法品一品，找一幅畫面品一品，進一步品味感受這

19、首詞的獨特魅力。問題預設：1.賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！边\用比喻、擬人的手法，生動形象地表現(xiàn)了雪白、山高，連綿起伏。不見雪字，但卻寫得雪景，這就叫做“不著一字，盡得風流”?！吧健薄霸?都是靜物，寫它們 “舞”和“馳” ，化靜為動，形象地展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使大自然顯得靈動活躍。一個“舞”字，一個“馳”字把群山高原寫得富有生機。這叫“著一字而境界全出”。（二）品千古帝王“江山如此多嬌”，這“多嬌”的江山又上演過了一幕一幕的驚心動魄的歷史壯劇，又“引無數(shù)英雄競折腰”，哪些英雄？掃六合，并諸侯的秦始皇。征匈奴，使張騫出使西域的漢武帝來。江山一統(tǒng)，成巍巍大唐氣象的唐太宗。再統(tǒng)華夏的宋太祖。策馬彎弓、馳騁草原，建立橫跨歐亞大陸的帝國的成吉思汗。他們來了，穿透厚厚的冰雪從古老的黃土地里破土而出。但毛澤東只用了一個字，予以了點評，哪個字？問題預設：1.“惜”字的豐富含義：a、惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的民族。b、委婉批評了他們的不足，短于“文治”。C、表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。（三）品風流人物問題預設：1.找出下闋的過渡句。2.“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的含義：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人。應該是人民群眾，也應該是領導人民群眾進行斗爭的無