初中生數(shù)學閱讀、計算和表達能力培養(yǎng)研究報告

1、-. z學生閱讀、計算和表達能力培養(yǎng)研究課題研究三年總規(guī)劃2012年02月02日 15:17:33來源:學生閱讀、計算和表達能力培養(yǎng)研究課題組量：72次息烽縣永靖小學學生閱讀、計算和表達能力培養(yǎng)研究課題研究三 年 總 規(guī) 劃一、指導思想?，F(xiàn)代社會需要每個人有較強的綜合素質，良好的閱讀、計算、表達能力是學生必備的能力。學生閱讀、計算和表達能力培養(yǎng)研究課題是以課堂教學作研究平臺，以課外活動為延伸，培養(yǎng)學生學科根底能力閱讀能力，計算能力，以及學生在各學科中共性能力的培養(yǎng)表達能力。課題研究要以新課程理論為指導，以教師在新課程實施過程中面對的各種具體問題為研究對象，以學校的校本教研為抓手，以改良教師的教

2、學方式進而改良學生的學習方式為重點。以培養(yǎng)一支師德素養(yǎng)高尚、業(yè)務素質精良、教學技能全面、教學根本功過硬、具有一定教科研能力、適應課程改革需求的教師隊伍為歸宿，尋求扎實有效的課題方法，力求到達學生能力不斷提高的目標。二、課題研究的理論依據(jù)及意義1、兒童教育心理理論。依據(jù)兒童的認知、情感、意志過程的特點制定培養(yǎng)措施。2、小學語文新課程標準關于閱讀教學的理論。遵循讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的原則設計閱讀教學方案。3、小學數(shù)學新課程標準關于計算教學的理論闡述。小學數(shù)學課程標準就提出學生要掌握必要的運算技能。計算存在于數(shù)學學

3、習的每一個環(huán)節(jié)之中，學生的數(shù)學學習離不開計算，如果想學好數(shù)學，首先要會算，而且要算好，培養(yǎng)學生良好計算學習習慣，不僅有利于數(shù)學學科質量的提高，而且會使學生受益終生。4、表達能力理論依據(jù)：小學語文新課程標準中語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。要教會學生熟練運用母語進展交際，最為根底的則是擁有說和寫的表達能力，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時，學生將所學知識用自己的語言表達出來，也是一個由化到外化的過程。小學生數(shù)學語言表達能力訓練對數(shù)學知識的理解與運用，數(shù)學技能的形成與開展，數(shù)學思想方法掌握與應用，乃至情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)都重要。小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)是一

4、項系統(tǒng)工程，是學生依據(jù)個表達實起點自主建構并逐步完善的。三、課題研究的預期目標1、研究成果目標：初步構建小學閱讀、計算和表達能力的培養(yǎng)實踐模式，探索出一套在不同的課堂教學中培養(yǎng)學生閱讀、計算、表達能力的方式方法。2、學生培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的自主閱讀的能力，閱讀個性化，在閱讀中受到情感的熏。努力提高學生計算能力，培養(yǎng)學生的口算、心算和筆算能力，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數(shù)學，對計算產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)和提高學生的口語表達、書面表達的能力。四、課題研究的主要容從學生層面上來講，本課題研究的是怎樣在教育教學過程中做到培養(yǎng)學生閱讀、計算、表達能力的問題。讓學生在形成根本的課堂活動框架構造，

5、使得學生閱讀、計算、表達能力的同步提高。從教師層面上來講，本課題研究的是怎樣在教育教學的過程中發(fā)揮教師的引領作用，幫助和促使學生能力的提高。主要要研究選擇怎樣的教學模式進展學生閱讀、計算、表達能力的培養(yǎng)？教師應該怎樣操作才有效等問題。課堂教學層面來講，閱讀是語文教學最本質的屬性。是搜集處理信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底；計算是學習數(shù)學的根本技能，良好的計算能力能提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的根底；讓學生正確認識不僅語文課上需要良好的表達能力，數(shù)學課上更需要邏輯嚴密的表達能力，生活中的有效表達會使得生活

6、效率高效，五、課題研究方法1、個案研究法：與個別學生進展面對面的交流，指導，找出具體的問題，并予以個別指導。2、行動研究法：把行動和研究嚴密結合起來，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。以教研活動為載體，促使教研活動和科研活動有機結合，邊學習、邊實踐。以研究課為突破口，不斷完善。由于此課題涵蓋面較廣，在具體操作過程中可分為假設干子課題進展研究。3、文獻研究法：通過對相關教學理論的學習，了解現(xiàn)代教育的根本觀念和各種教學模式的特點，為本課題的研究打下理論根底。通過網(wǎng)絡、雜志和報刊等媒體，了解掌握國外相關領域的研究現(xiàn)狀和趨勢，進一步明確本課題的研究方向。4、經(jīng)歷總結法：根據(jù)教育實踐所提供的事實

7、，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)歷材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。找出實際經(jīng)歷中的規(guī)律，改良自己的教學，提高學生的閱讀、計算、表達能力。5、分組分學科研究：根據(jù)學生不同年齡段存在的差異，在具體操作過程中還可以分低、中、高年級組的語文、數(shù)學、綜合學科進展研究。六、研究思路，預計突破的重點難點1、研究思路1加強理論學習。分年級組組織學習有關培養(yǎng)學生閱讀、計算和表達能力的理論，提高認識，轉變觀念。重點弄清學科教師對學生能力的培養(yǎng)與實施素質教育的關系，高度重視其重要性和緊迫性，要站在可持續(xù)開展的高度來認識。2加強教研。全組成員以同步研討為主，群策

8、群力，定期商討交流，掌握研究的根本思路及進展動態(tài)。3及進總結反應：定期進展主題交流，如研討存在的問題，及時修訂方案，以有效地推進教育工作的開展，以實現(xiàn)理論與實踐相互推動，不斷深化的良性循環(huán)。并邀請校領導及專家診斷指導。4組織教師就本課題研究向大家展示、匯報，以獲取更多的教研信息，更好地改良。5通過評選課題研究優(yōu)秀論文、教學設計、個案研究案例、研究報告等；課題組整理資料；對學生閱讀、計算和表達能力培養(yǎng)研究課題申請結題。2、預計突破的重難點理論的學習更好地用于指導教師的教學實踐，在研究的過程中切實提高學生的閱讀、計算和表達能力，讓學生受益。七、課題研究實施階段劃分及預期研究成果序號研究階段起止時間

9、階段成果名稱成果形式承當人1準備、開題階段2011年5月2011年9月宣傳發(fā)動，成立課題研究領導小組。擬訂實施方案、填報課題申請評審書課題領導小組成員2理論學習階段2011年9月2012年7月研究學習、討論座談、公開課例公開課、研究課、前期測試卷課題組成員3重點實施階段2012年8月2013年10月經(jīng)歷交流、案例分析、個案研究論文、研究課課題組成員4測評階段2013年11月2014年2月對學生閱讀、計算和表達能力進展測試學生后期測試卷課題組成員5全面總結階段2014年3月2014年6月課題組成員撰寫經(jīng)歷論文，課題結題、匯報。整理課題材料形成研究成果，撰寫結題報告材料課題組成員八、預期成果序號完成時間最終成果名 稱成果形式負責人12012年10月學生閱讀、計算和表