創(chuàng)新意識在設計素描教學中的應用

1、創(chuàng)新意識在設計素描教學中的應用武漢科技大學中南分校藝術(shù)學院 湖北武漢 430022 湯晶晶內(nèi)容摘要： 在現(xiàn)代設計素描教學中，需要適應社會發(fā)展的教學內(nèi)容與形式，在傳統(tǒng)素描和結(jié)構(gòu)素描的基礎上加以取舍，融入現(xiàn)代設計意識，加強學生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的抽象思維與創(chuàng)造思維，談到了創(chuàng)新意識在造型思維、造型功能、造型方法中的具體表現(xiàn)。 關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識 創(chuàng)造性思維理解感受表現(xiàn)社會藝術(shù)生活的發(fā)展，要求現(xiàn)代藝術(shù)設計專業(yè)的學生必須具備相當?shù)膭?chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先意味著創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也就是說在設計素描基礎教學中，應緊緊抓住創(chuàng)新意識這個教學核心，通過對素描創(chuàng)作過程的研究及對工具、材料的嘗試體

2、驗，運用有效的工具材料和媒介形成獨具新意的藝術(shù)圖式，更新和豐富課程的內(nèi)容，并在教學中開展“聯(lián)想與意象”的訓練課題，把聯(lián)想思維貫穿于對自然的觀察、感受和創(chuàng)造的過程中，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，提高個人審美感知及審美追求能力，最終形成有特定意味的意象性素描作品。豐富的想象力和創(chuàng)造力是藝術(shù)設計專業(yè)學生發(fā)展的動力，把“造型技能”訓練轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸煨驼Z言與意識”的訓練，是不同于以往的、符合藝術(shù)設計規(guī)律和發(fā)展的新型教學訓練模式，而創(chuàng)新意識又是“造型語言與意識”訓練的重要組成部分。學生的造型能力更多的要體現(xiàn)在豐富多樣、充滿創(chuàng)造性的造型語言之中，造型語言的豐富性是藝術(shù)設計中非常重要的基礎素質(zhì)，從客觀寫生到主觀構(gòu)想，從對

3、自然物象的具象認識轉(zhuǎn)向?qū)π螒B(tài)的抽象認識，不斷激發(fā)學生的抽象造型創(chuàng)作沖動和主觀構(gòu)想的能力，使學生的表達力和創(chuàng)造力在短時間內(nèi)得到有效提高。我們把創(chuàng)新意識運用到教學實踐中，可以從以下幾個方面談談創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)方式：創(chuàng)新意識在造型思維中的表現(xiàn)在以往的學習中，素描只是作為一種繪畫造型基礎的訓練，通常是以感性為基礎，與直覺性、形象性緊密結(jié)合的思維活動方式展開，學生創(chuàng)造力貧乏，沒有自己獨立思考的空間，很難想象藝術(shù)的基礎課需要和設計創(chuàng)造課結(jié)合起來。現(xiàn)在那種被動的、依葫蘆畫瓢，看到什么就畫什么的寫生方式及千篇一律的表現(xiàn)形式已經(jīng)被打破，我們要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維方式，促使學生用新的視角去觀察、分析和表現(xiàn)自然，

4、以認識對象為途徑，積極主動地研究和探索造型或構(gòu)成的多種可能性。首先，造型思維的創(chuàng)新由“獨特”來展現(xiàn)。畫面的獨特性可以體現(xiàn)出鮮明的個性，個性的魅力是征服觀眾的有利武器。比如同樣是表現(xiàn)一雙鞋子，你可以把畫面處理成穿越時空的隧道，或人生的腳步等等，在重視畫面構(gòu)成的非客觀、非現(xiàn)實或獨特性上多下工夫，而不僅僅描繪出鞋子的具體形態(tài)。其次，造型思維的創(chuàng)新可由“變化”來表達。作為創(chuàng)造的表現(xiàn)形式之一，變化首先體現(xiàn)為一種創(chuàng)造，即破壞舊事物，創(chuàng)造新事物，改變事物原本固有的某些特征和性質(zhì)，使其在變化中再生，體現(xiàn)出新的價值。我們對于這種繪畫練習，最常見的是由手或瓶子之類的具體物體逐漸變成另外一個類似形或完全不同的物體，

5、利用素描的表現(xiàn)語言與方法來提高設計意識和設計能力，這種變化的過程就是創(chuàng)新的過程、設計的過程。最后，造型思維的創(chuàng)新還體現(xiàn)在“超越”上。超越意味著對固有觀念和思維定勢的突破，這種意識上的飛躍會與觀眾產(chǎn)生心靈的呼應，使觀眾情緒為之激越，靈魂為之震撼，這樣才會誕生一幅優(yōu)秀作品?！俺健钡倪^程，需要前面的“獨特”和“變化” 兩個階段做鋪墊，或者說打下基礎，才能完成最后的飛躍。例如布置一組靜物為青銅壺和皮質(zhì)禮帽，在對這兩個物體的感受與聯(lián)想中，要求畫者進入一種超現(xiàn)實的創(chuàng)作狀態(tài)，在體會超寫實繪畫理論與技法的同時，展現(xiàn)一種思維的馳騁、時空的轉(zhuǎn)換，或夢幻般的飄渺，使簡單的靜物表現(xiàn)上升到對天、地、人的宏觀思考，與觀

6、眾進行一次心靈交流。這種課題的訓練不僅能鍛煉與提高學生對結(jié)構(gòu)造型的觀察、分析、理解與表現(xiàn)的能力，還能加深對設計素描的造型思維與特點的體驗和理解。每個學生都應該主動、自覺地開拓思路，提出獨特的創(chuàng)意和構(gòu)想，發(fā)揮其自身的能動性，從過去滿足于對客觀物象的忠實摹寫，轉(zhuǎn)而重視對事物內(nèi)在本質(zhì)的揭示，力求表現(xiàn)出自己的感受、個性、理念的傳達和與眾不同的畫面形式。也就是說，我們的素描學習在把握慣常性思維的同時，必須有所突破，即慣常性與創(chuàng)造性應同時并舉，缺一不可，這是成功的素描作品和設計作品應具備的條件。二、創(chuàng)新意識在造型功能中的表現(xiàn) 素描是一切造型藝術(shù)的基礎，人們通常是以這樣一種“思維定勢”來看待繪畫性素描的造型

7、功能，即它是造型藝術(shù)的基本功之一，以鍛煉觀察和表達物象的形體、結(jié)構(gòu)、動態(tài)、質(zhì)感、量感以及明暗關(guān)系為目的。反映在純美術(shù)專業(yè)的素描造型訓練目的是培養(yǎng)鍛煉繪畫或雕塑創(chuàng)作所需要的寫實能力?；竟毜脑皆鷮?，藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)能力就越強。由此可見，一般繪畫性素描的造型功能訓練，追求的是富有感染力的生動的藝術(shù)造型， 體現(xiàn)的是其造型的審美作用，它最終是以陶冶情感的精神產(chǎn)品的本質(zhì)特性發(fā)揮其造型功能。 然而，對于工業(yè)造型專業(yè)的學生來說，就應以其專業(yè)為基礎，有針對性的進行素描教學活動，提倡學生用堅實的素描表現(xiàn)基礎與適當?shù)脑O計構(gòu)思相結(jié)合，使基礎課與專業(yè)設計課的教學互為表里?，F(xiàn)代的造型基礎教學除表現(xiàn)技法的掌握外，亦注重

8、感覺的發(fā)掘和創(chuàng)作意念的表達。現(xiàn)代設計是科學、技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟相融，生產(chǎn)物質(zhì)文化和精神文化相融的綜合學科。設計的產(chǎn)品要符合人類的物質(zhì)與精神的需求，達到人機環(huán)境系統(tǒng)和諧統(tǒng)一、賞心悅目的最佳效果，滿足人類生活需要，完善人類的生存環(huán)境，這是設計藝術(shù)家的使命。 一件產(chǎn)品或一個展示環(huán)境方案的造型設計是作為整體設計的一個組成部分而存在的，其造型設計必然要受到設計諸因素的制約。產(chǎn)品的物質(zhì)性、適用性往往是第一位的，審美價值則是從屬的、第二位的。設計如何既能符合功能、工藝、材料等條件的要求，又能使產(chǎn)品造型新穎生動，設計藝術(shù)家所具備的造型能力與創(chuàng)新意識，此時便顯示出它的價值和特色，最終是以設計適用、美觀的純實用產(chǎn)品

9、的本質(zhì)特征發(fā)揮其造型功能三、創(chuàng)新意識在造型方法中的表現(xiàn) 設計素描的造型訓練方法，在認識、理解和表現(xiàn)方面與繪畫性素描要求基本上是一致的，但它更注重理性的作用。在課題作業(yè)中，會更多的要求學生憑理性推導創(chuàng)造性地去表現(xiàn)，而不是僅對實物的感覺比較來造型。大多數(shù)學生面對物象寫生時，想的較多的往往是表面問題，如：形體、空間、質(zhì)感、量感等。面對這些紛繁復雜的物象，如何進行表現(xiàn)，用什么方法表現(xiàn)，用什么材料等則缺乏想象力。所以，在設計素描的教學過程中，就應加強表現(xiàn)力及想象力的訓練，在表現(xiàn)上力求實現(xiàn)藝術(shù)的統(tǒng)一性、完整性和深邃性。比如靜物器皿類任意組合寫生是將形態(tài)各異、材質(zhì)不同的器皿任意擺放在同一平面上，要求同學們動

10、腦筋、創(chuàng)造性地將這些物品有機的組合在一起，畫面構(gòu)圖要有變化、有新意，既多樣統(tǒng)一又均衡和諧，在表現(xiàn)方法上可以是寫實手法、歸納手法、裝飾手法、抽象手法等；在畫面構(gòu)圖上，可改變對象的客觀存在狀態(tài)而采用自由組合、錯位、重疊、交叉、穿插、添加、扭曲、錯接、分解、疊透、切出、共用等不同手法。主題不是強求的，而是啟發(fā)、協(xié)調(diào)、形成、深化，希望學生從各種設想角度與造型方法去描繪和把握對象或者進行重新的設計組合。 另外，設計素描的前提是為設計服務的，而設計的目的最終是產(chǎn)品。因此，作為設計專業(yè)學生學習設計素描帶有一定的實用性，而設計素描同樣要求畫者具有扎實的基本功、敏銳的觀察能力和繪畫激情，為設計服務的素描可以具有較強的裝飾性、表現(xiàn)性、解析性和超寫實性，并應根據(jù)不同專業(yè)進行有側(cè)重的訓練，如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的素描應以結(jié)構(gòu)，解析性為主，強調(diào)的是對空間造型能力的認識和把握；而服裝設計專業(yè)應突出平面性、裝飾性，多一些線性素描，減弱明暗調(diào)子的作用，以強調(diào)其裝飾性。總之，在現(xiàn)代設計素描的教學中，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)顯得非常迫切和重要，在訓練素描基本功的前提下，需要強化對素描自身語言的研究和對造型的感受力，加強學生審美意識的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的挖掘，使學生運用