高三理科下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃精選

1、高三理科下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案精選數(shù)學(xué)是一種工具學(xué)科，小編準(zhǔn)備了高三理科下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案，詳細(xì)請看以下內(nèi)容。一.指導(dǎo)思想今年是我省使用新教材的第七年，即進(jìn)入了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高考的第五年。高三數(shù)學(xué)教學(xué)要以?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?為根據(jù)，全面貫徹教育方針，積極施行素質(zhì)教育。進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能仍是我們的奮斗目的.近年來的高考數(shù)學(xué)試題逐步做到科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，堅(jiān)持了穩(wěn)中求改、穩(wěn)中創(chuàng)新的原那么.高考試題不但堅(jiān)持了考察全面，比例適當(dāng)，布局合理的特點(diǎn)，也突出表達(dá)了變知識(shí)立意為才能立意這一舉措.更加注重考察考生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)所需的根本素養(yǎng)，這些問題應(yīng)引起我們在教學(xué)中的關(guān)注和重視.二.本卷須知1.高度重視根底知識(shí)，根本技能和根

2、本方法的復(fù)習(xí).根底知識(shí)，根本技能和根本方法是高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。我們希望在復(fù)習(xí)課中要認(rèn)真落實(shí)根底練習(xí)，并注意蘊(yùn)涵在根底知識(shí)中的才能因素，注意根本問題中的才能培養(yǎng).特別是要學(xué)會(huì)把根底知識(shí)放在新情景中去分析，應(yīng)用.2.高中的重點(diǎn)知識(shí)在復(fù)習(xí)中要保持較大的比重和必要的深度.原來的重點(diǎn)內(nèi)容函數(shù)、不等式、數(shù)列、向量、立體幾何，平面三角及解析幾何中的綜合問題等.在教學(xué)中，要防止重復(fù)及簡單的操練.新增的內(nèi)容：算法、概率等內(nèi)容在復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)引起我們的足夠重視?？傊呷臄?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要以培養(yǎng)邏輯思維才能為核心，加強(qiáng)運(yùn)算才能為主體進(jìn)展復(fù)習(xí).3.重視通性、通法的落實(shí).要把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在教材中典型例題、習(xí)題上;放在表達(dá)通性、通

3、法的例題、習(xí)題上;放在各部分知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)上抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，定出施行方法和評(píng)價(jià)方案.4.認(rèn)真學(xué)習(xí)?湖南省2019年高考考試說明?，研究近三年的高考試題,進(jìn)步復(fù)習(xí)課的效率.?考試說明?是命題的根據(jù)，復(fù)習(xí)的根據(jù).高考試題是?考試說明?的詳細(xì)表達(dá).只有研究近年來的考試試題，才能加深對(duì)?考試說明?的理解，找到我們與命題專家在認(rèn)識(shí)?考試說明?上的差距.并力求在二輪復(fù)習(xí)中縮小這一差距，更好地指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí).5.浸透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科才能.?考試說明?明確指出要考察數(shù)學(xué)思想方法,要加強(qiáng)學(xué)科才能的考察.我們在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí),如轉(zhuǎn)化與化歸的思想、函數(shù)與方程的思想、分類討論的思想

4、、數(shù)形結(jié)合的思想.以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、解析法等數(shù)學(xué)根本方法都要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際予以復(fù)習(xí)及落實(shí).6.一輪復(fù)習(xí)課中注意新的目的定位.培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神;培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的的合作精神;激活顯示各科知識(shí)的儲(chǔ)存,嘗試相關(guān)知識(shí)的靈敏應(yīng)用及綜合應(yīng)用.三.知識(shí)和才能要求1.知識(shí)要求對(duì)知識(shí)的要求由低到高分為三個(gè)層次，依次是知道和感知、理解和掌握、靈敏和綜合運(yùn)用，且高一級(jí)的層次要求包括低一級(jí)的層次要求。1感知和理解：要求對(duì)所學(xué)知識(shí)的含義有初步的理解和感性的認(rèn)識(shí)或初步的理解，知道這一知識(shí)內(nèi)容是什么，并能在有關(guān)的問題中識(shí)別、模擬、描繪它。2理解

5、和掌握：要求對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有較為深化的理論認(rèn)識(shí)，可以準(zhǔn)確地刻畫或解釋、舉例說明、簡單的變形、推導(dǎo)或證明、抽象歸納，并能利用相關(guān)知識(shí)解決有關(guān)問題。3靈敏和綜合運(yùn)用：要求系統(tǒng)地掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，能靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決較為復(fù)雜的或綜合性的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)問題。2.才能要求才能主要指運(yùn)算求解才能、數(shù)據(jù)處理才能、空間想象才能、抽象概括才能、推理論證才能以及理論才能和創(chuàng)新意識(shí)。1運(yùn)算求解才能：會(huì)根據(jù)法那么、公式進(jìn)展正確運(yùn)算、變形;能根據(jù)問題的條件，尋找與設(shè)計(jì)合理、簡捷運(yùn)算途徑。2數(shù)據(jù)處理才能：會(huì)搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，能抽取對(duì)研究問題有用的信息，并作出正確的判斷;能根據(jù)要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展估計(jì)和近似計(jì)算3空

6、間想象才能：會(huì)畫簡單的幾何圖形;能準(zhǔn)確地分析圖形中有關(guān)量的互相關(guān)系;會(huì)運(yùn)用圖形與圖表等手段形象地提醒問題的本質(zhì)。4抽象概括才能：能從詳細(xì)、生動(dòng)的實(shí)例中，發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象的本質(zhì);能從給定的大量信息材料中，概括出一些結(jié)論，并能應(yīng)用于解決問題或作出新的判斷。5推理論證才能：會(huì)根據(jù)的事實(shí)和已獲得的正確數(shù)學(xué)命題來論證某一數(shù)學(xué)命題真實(shí)性。6應(yīng)用意識(shí)和理論才能：可以對(duì)問題所提供的信息資料進(jìn)展歸納、整理和分類，將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型;能應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)方法解決問題，并能用數(shù)學(xué)語言正確地表述、說明。7創(chuàng)新意識(shí)和才能：可以獨(dú)立考慮，靈敏和綜合地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，提出問題、分析問題和解決問題

7、。四.學(xué)生情況分析1根底知識(shí)掌握情況分析：高三11、12班大部分學(xué)生根底知識(shí)掌握情況較好，計(jì)算才能不強(qiáng)，一些根本的題型都不能自如的解決。通過一段的一輪復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)過的公式，定理、法那么都有了一定的認(rèn)識(shí)與理解。根本可以記住該記公式，但對(duì)于沒有復(fù)習(xí)的部分，還是有一定的欠缺。表現(xiàn)為一些根本的公式、法那么、定理等都忘掉了。2學(xué)習(xí)態(tài)度情況分析、有相當(dāng)一部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度極為不端正，主要表現(xiàn)為：1缺乏上進(jìn)心，有相當(dāng)一部分同學(xué)信心缺乏，沒有必勝的勇氣和信心。2不能按時(shí)完成作業(yè)，有抄襲或只是解決一些簡單的問題而缺乏深化研究難題的習(xí)慣。3缺乏自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，大部分同學(xué)只是在等老師引導(dǎo)進(jìn)展一輪復(fù)習(xí)，而不可

8、以自己動(dòng)手搞好提早復(fù)習(xí)，表如今考試或作業(yè)中遇到了沒有復(fù)習(xí)的試題時(shí)，顯得毫無方法。4缺乏動(dòng)手才能及動(dòng)手習(xí)慣，對(duì)復(fù)習(xí)過的知識(shí)不能及時(shí)的進(jìn)展穩(wěn)固、練習(xí)，所發(fā)的講義、練習(xí)卷等不可以及時(shí)、認(rèn)真填寫，導(dǎo)致對(duì)復(fù)習(xí)過的知識(shí)掌握的純熟程度不夠。3復(fù)習(xí)方式、方法分析：1缺少科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有改錯(cuò)本，在一些愛錯(cuò)的地方不斷的犯錯(cuò)。不可以做到吃一塹、長一智。2一些同學(xué)不會(huì)聽課，不會(huì)記筆記。上課時(shí)，整堂忙于記筆記，而無視聽講，不注意聽思路的分析及探究過程。3不注意歸納知識(shí)，復(fù)習(xí)到的只是一些零散的知識(shí)，而不是有效的知識(shí)、方法體系，顯得很笨。4不注意經(jīng)?；貞?，對(duì)復(fù)習(xí)過的知識(shí)置之千里，而不去經(jīng)常穩(wěn)固、練習(xí)

9、。時(shí)間長了，又生銹了。五.復(fù)習(xí)對(duì)策教學(xué)措施1、盡快幫助學(xué)生樹立信心!語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自

10、然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。2、教給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)方法。3、堅(jiān)持根底知識(shí)訓(xùn)練。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣