風(fēng)雨吟統(tǒng)一教學(xué)反思

1、風(fēng)雨吟統(tǒng)一教學(xué)反思這是風(fēng)雨吟統(tǒng)一教學(xué)反思，是優(yōu)秀的九年級(jí)下冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。風(fēng)雨吟統(tǒng)一教學(xué)反思第1篇師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是現(xiàn)代詩(shī)歌，是九年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課，一共有五首短詩(shī)，我們一起朗讀這幾首詩(shī)，老師讀題目，你們讀詩(shī)。生讀月夜蕭紅墓畔口占斷章風(fēng)雨吟統(tǒng)一。師：先排除一首寫情詩(shī)高手的外國(guó)詩(shī)人聶魯達(dá)，其余四首都是中國(guó)詩(shī)歌。四首詩(shī)歌中，哪兩首寫作時(shí)間比較接近？生：風(fēng)雨吟蕭紅墓畔口占。師：寫于什么時(shí)間？生：1941年，1944年。師：什么時(shí)期？生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。師：什么歲月？戴望舒最后一本詩(shī)集叫什么？關(guān)注注釋。生：災(zāi)難的歲月。師：寫于災(zāi)難的歲月，能不能從兩首詩(shī)中找出可以互相印證的

2、，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的時(shí)代或大環(huán)境的詩(shī)句？生沉默。師：?jiǎn)栴}有點(diǎn)難嗎？生沉默。師：老師提示一下：風(fēng)雨-生：風(fēng)雨飄搖。師：有沒有寫風(fēng)雨的句子？生：風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來。師：再讀一讀蕭紅墓畔口占，能不能找到？生讀。生：我等待著，長(zhǎng)夜漫漫。師：對(duì)，這是一個(gè)風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，或可以用“風(fēng)雨如晦”來形容。是一個(gè)長(zhǎng)夜漫漫的時(shí)代，也可以用“長(zhǎng)夜難眠”或“長(zhǎng)夜未央”等詞來表達(dá)。你們讀過杜甫的哪篇茅屋為秋風(fēng)所破歌嗎？生沉默。師：沒讀過，那篇茅屋為秋風(fēng)所破歌里有一句：自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹。師：不管是長(zhǎng)夜還是風(fēng)雨，在詩(shī)中指什么？生：意象。師：從這兩首詩(shī)里的意象中，我們讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的大環(huán)境，下面我們走進(jìn)

3、蕭紅墓畔口占。生讀。師：詩(shī)人戴望舒就是在這樣的環(huán)境下，這樣的情境下，走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途，來到蕭紅的墓畔，在她的墓前放了一束紅山茶。詩(shī)人對(duì)蕭紅說，我在漫漫長(zhǎng)夜中等待，你可好啊，從此長(zhǎng)眠于此，臥聽著海濤閑話。師：這首詩(shī)歌看起來就這么簡(jiǎn)單，但有人評(píng)價(jià)說，這是一首偉大的詩(shī)，也有人說，好詩(shī)人發(fā)出好聲音。讓我們走進(jìn)這首詩(shī)，傾聽詩(shī)人內(nèi)心的聲音，看看是不是能稱得上偉大的詩(shī)。師：昨天我們玩了一個(gè)游戲，還記得嗎？換一種方式讀詩(shī)。生：唱著讀。生：豎著讀。師：豎著讀。括號(hào)里填什么字？生：我。師：豎著讀發(fā)現(xiàn)了什么？關(guān)注紅色標(biāo)記的字。生：都是表示人稱的。師：還發(fā)現(xiàn)什么？生：一三句都是動(dòng)作，二四是靜態(tài)的。師：還有嗎？生沉默

4、。師：念一下，把人稱代詞強(qiáng)化，發(fā)現(xiàn)了什么？生 沉 默。師：一三句人稱是重復(fù)的，二四句也是重復(fù)的。再讀一讀。生朗讀。師：在人稱轉(zhuǎn)換和重復(fù)中形成了什么？生：韻律、節(jié)奏。師：形成了節(jié)奏、旋律。師：平時(shí)我們?cè)姼枳x得比較少，對(duì)嗎？詩(shī)歌跟什么有密切關(guān)系？生：唱歌。師：歌有旋律-生：音樂師：對(duì)，有節(jié)奏，有旋律，跟音樂有密切關(guān)系。讀詩(shī)要讀出節(jié)奏感。師：我們?cè)賮韲L試一下豎著讀，看老師標(biāo)出的紅字：茶和話，發(fā)現(xiàn)了什么？生：押韻。師：押什么韻？生：a韻。師：重復(fù)了a韻,，把“一束紅山茶”和“海濤閑話”連起來讀一讀。生讀。師：有什么感覺？生沉默。師：給“話”加個(gè)兒化音試一試，什么感覺？生讀。師：有什么感覺？生沉默。師：

5、有音韻美嗎？師：音韻與一個(gè)人的情感表達(dá)有關(guān)，閉口音和開口音表達(dá)的情感就不一樣。a是什么音？生沉默。師：你讀一讀，口是張開的，對(duì)吧，嘴角有點(diǎn)揚(yáng)起。生讀。師：我們?cè)賮碜x一讀，把“寂寞的長(zhǎng)途”與“一束紅山茶”連起來讀一讀，感覺一下有什么不一樣。生讀。師：再把“長(zhǎng)夜漫漫”與“海濤閑話”連起來讀一讀，有什么感覺？生讀。師：有什么不一樣？生 沉默。師：有點(diǎn)難。師：音韻的變化需要敏感的心靈才能捕捉到。師：詩(shī)歌是聽覺藝術(shù)，它首先是一種聲音，音韻的最基本規(guī)律是重復(fù)和變化。那么同學(xué)們，音韻、節(jié)奏、旋律的變化由什么決定？生：內(nèi)心的情感。師：對(duì)，下面我們讀詩(shī)歌的情感，默讀詩(shī)歌，可以動(dòng)筆寫寫，思考這首詩(shī)蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的

6、情感?？梢园沿Q著讀和橫著讀結(jié)合起來去體會(huì)詩(shī)人的感情。生默讀思考。生交流。師：我們先從詩(shī)人對(duì)蕭紅的情感說一說。生：對(duì)蕭紅的敬佩，走六小時(shí)，紅山茶，六小時(shí)時(shí)間很長(zhǎng)，不遠(yuǎn)萬里地給她放一束紅山茶，那么遠(yuǎn)過來就只是為了放紅山茶。師：還有什么？生：懷念。師：從哪里讀出懷念？生：長(zhǎng)夜漫漫，對(duì)當(dāng)今社會(huì)不滿進(jìn)行傾訴。師：詩(shī)人向蕭紅傾訴對(duì)社會(huì)的不滿，還能從哪里讀出懷念，或者其它情感？生 沉 默。師：那老師來提問題，好嗎？不行啊，還是同學(xué)們提問吧。有沒有讀不懂的地方？生：為什么走了六小時(shí)是寂寞的長(zhǎng)途？師：你認(rèn)為呢？生：沒有人在身邊是寂寞，沒人陪伴。師：那么有人陪伴是不是就不寂寞了？生：也會(huì)感到寂寞。師：有人陪伴的寂

7、寞其實(shí)生：比沒人陪伴更寂寞。師：還有問題嗎？生：為什么放一束紅山茶？師：你說為什么？生：可能蕭紅喜歡紅山茶。師：他帶去了她喜歡的紅山茶，你讀出了什么？生：詩(shī)人對(duì)她的紀(jì)念。師：紅山茶有什么特點(diǎn)？生：有顏色。師：非常鮮艷，明艷。師：開在什么時(shí)間？生：春天師：應(yīng)該冬天就開了吧，為什么放一束紅山茶，而不是別的什么花呢？生 沉默。師：可以想象猜測(cè)，詩(shī)歌給我們提供了無限想象的可能性，詩(shī)人寫完作品就完成了他的使命，剩下的全交給我們讀者了。生：可能表達(dá)思念。師：蕭紅是一個(gè)怎樣的人？如果改成山茶花，還發(fā)現(xiàn)了什么？生：有色彩師：蕭紅和紅山茶的紅可以聯(lián)系在一起。老師讀蕭紅文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)蕭紅特別喜歡寫紅色，明媚、溫暖的

8、色彩。那么紅山茶里還寄托了詩(shī)人怎樣的情感？生 沉默。師：蕭紅一生短暫。生：懷念。師：除了懷念，還有什么？課前老師印發(fā)了蕭紅的文章。小學(xué)時(shí)讀過呼蘭河傳 里的祖父的園子？蕭紅一生才華橫溢，那么從異性的角度，你還讀出了什么？生：對(duì)蕭紅的惋惜，對(duì)愛情的幻想。師：還有惋惜，幻想。師：意象分明和暗，紅山茶這個(gè)意象是明的還是暗的？生：明的。師：長(zhǎng)夜是-生：暗的。師：好，從中可以讀出贊美，欽佩，惋惜等。師：深切的懷念還可以從第二句中哪些詞中感受到？生繼續(xù)讀第二句詩(shī)。師：這里還有什么問題？生：到你頭邊，頭邊是什么意思？師：頭邊就是頭邊吧，你覺得還會(huì)有怎樣的理解？生笑。生：可能指墓頭。師：什么樣的關(guān)系會(huì)說到你的頭

9、邊，一般去祭奠時(shí)會(huì)把花放在哪里？什么關(guān)系？生：關(guān)系密切的朋友。生：仰慕者，知己。師：紅顏知己，對(duì)吧。這就是詩(shī)歌的語言，詩(shī)歌的語言是怎樣的？換成“在你的墓前放一束紅山茶”味道就不一樣了，沒有了美感。師：還有什么問題？生 沉 默。師：除了傾訴對(duì)蕭紅的情感，還讀出了詩(shī)人怎樣的情感?生 沉 默。（下課鈴響起）（繼續(xù)上課）師：“我”在等待什么？我們來讀一下戴望舒后期詩(shī)作中的幾首詩(shī)歌的題目，猜測(cè)、想象詩(shī)歌的內(nèi)容，詩(shī)人經(jīng)歷了什么。生：等待抗戰(zhàn)勝利。生：等待勝利的曙光。師：民族的解放，小一點(diǎn)的心愿有沒有？戰(zhàn)爭(zhēng)使多少家庭妻離子散，對(duì)嗎？師：詩(shī)人等待家人生：團(tuán)聚師：等待友人-生：重逢。師：戴望舒經(jīng)過牢獄之災(zāi)，這是

10、從災(zāi)難歲月中走出來后寫的一首詩(shī)，此時(shí)去看亡故的友人，寂寞的心會(huì)涌起一縷溫暖、明亮的色彩。我們要帶著這樣的感情去讀這首詩(shī)。師：離開蕭紅墓后，詩(shī)人還會(huì)感到寂寞嗎？生：寂寞。師：依然在長(zhǎng)夜漫漫中寂寞地等待，但又是充滿希望地等待。學(xué)生齊讀偶成。師：后期詩(shī)作中的戴望舒已不再是一個(gè)在雨巷中徘徊希望逢著丁香一樣結(jié)著愁怨姑娘的詩(shī)人了，而是從災(zāi)難的歲月中走來的有著不屈的心靈有民族氣節(jié)的詩(shī)人了。希望同學(xué)們課后讀一讀這些作品，一定會(huì)再次與這個(gè)偉大的靈魂相遇。下課！評(píng)課朱震國(guó)：讀得夠嗎？張愛萍：不夠，沒凸顯學(xué)生的主體性。朱震國(guó)：概括不夠是演繹不夠？李華平：這樣，我讓將軍來提問，我來回答。張：您來上，會(huì)怎么上呢？李：你

11、用將軍的語氣來問，該怎么說。張：我不知道怎么樣的語氣才是將軍的語氣。張：我對(duì)自己的課期待較低，因?yàn)闊釔墼?shī)歌，所以挑戰(zhàn)，失敗了也不后悔。朱：李老師認(rèn)為紅山茶有什么意義？李：一要深入理解詩(shī)家語，教的時(shí)候要順著詩(shī)家語的特點(diǎn)進(jìn)入。一要讀起來，讀得不夠。二要讀出情感，情感豐滿但又壓制著。三要讓思緒飄起來。六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途，怎么走？一個(gè)人，幾個(gè)人，走著、騎著馬、坐飛機(jī)？詩(shī)家語是含蓄的，需要讓學(xué)生去想象，不是在了解戴望舒，是了解怎么寫。放一束紅山茶，怎么放，擺放的儀式體現(xiàn)詩(shī)人的情感。為什么不放白牡丹？可能就是滿山紅山茶，女性可能愛美。我等待著，怎么等？走著等，還是坐著等？等了多少時(shí)間？讓學(xué)生想象，去填補(bǔ)空白

12、，讓詩(shī)更玲瓏剔透。補(bǔ)充的資料目的是為什么？將軍要?；乩霞铱纯础Ｖ欤赫?qǐng)李老師朗誦詩(shī)歌。還有頭邊，腳邊，手邊，有什么不一樣？李：這樣太拘泥于文字了，頭邊和墳邊，沒什么不同。朱：李老師，你認(rèn)為存在紅顏知己這層關(guān)系嗎？李：紅顏知己可能有，但不重要。朱：需要注意節(jié)奏韻律，張老師你認(rèn)為學(xué)生哪些還沒掌握的。張：基于學(xué)情，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌讀得很少，今天引而不發(fā)，是我的責(zé)任，沒調(diào)整目標(biāo)。李：你心懷天下，想要的太多，難以割舍。朱：要控制自己的表達(dá)。朗讀，尤其是最后一句，有好幾種讀法。有一種嗔怪，不能把海濤閑話讀斷了，要面對(duì)一個(gè)活人，似乎在傾訴。不是技巧，是情感問題。馬驫：學(xué)生在舞臺(tái)上是善良的，是我們自主意識(shí)太強(qiáng)了，我們

13、一定要灌給學(xué)生。主體，主導(dǎo)，還沒意識(shí)到的話，我們還需走很長(zhǎng)的路。肖培東：過多關(guān)注課堂設(shè)計(jì)，要關(guān)注課堂長(zhǎng)度而是要關(guān)注過程。要多讀幾遍。學(xué)生冷了不怕，就讓學(xué)生多讀讀，學(xué)生多讀就會(huì)有感覺了。要思考學(xué)生有沒有進(jìn)入這個(gè)體系，有沒有真正成為主體。程紅兵：第一，是教人還是教課？教人，要遷就學(xué)生，可能要犧牲課堂設(shè)計(jì)，是關(guān)注課堂的完整性還是結(jié)構(gòu)的合理性？第二，是教言還是教文，教文，信息處理，要教如何運(yùn)用語言。第三文本細(xì)讀，可能變成文本碎讀，失去了整體性。細(xì)讀不等于碎讀。錢夢(mèng)龍：怎么引導(dǎo)學(xué)生是個(gè)問題，老師自己解讀文本的功力也很重要，要解讀得透。第一堂課，不同處境不同經(jīng)歷的人有不同的幸福。戴望舒的詩(shī)，作者有深深的懷

14、念，紅山茶，美麗，適合女性，適合蕭紅的個(gè)性，尤其是我等待著，漫漫長(zhǎng)夜，你有哀悼，有懷念，應(yīng)該讓學(xué)生好好體會(huì)，沒必要引用太多，不要拖堂，拖堂影響別人的時(shí)間。上課要放松隨意些，關(guān)鍵處提一些問題，課堂生成，讓學(xué)生提問題。課堂有生成，課堂就活起來了。成功的語文課既要實(shí)又要活。教學(xué)反思當(dāng)我 整理課堂實(shí)錄、重新審視這堂課時(shí)，過程極為痛苦，簡(jiǎn)直不忍直視。其間，內(nèi)心涌起的是對(duì)學(xué)生的歉疚，可以體會(huì)到孩子們?cè)谡n堂上經(jīng)歷的是怎樣的一種煎熬。這堂課最大的問題在于沒有營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受讀詩(shī)是一件快樂的事，因灌輸知識(shí)造成課堂的滯澀是小事，若是無形中給孩子們帶來讀詩(shī)的心理壓力，那么，罪莫大焉。課后，師父語重心長(zhǎng)

15、地對(duì)我說，這么短的一首詩(shī)，半節(jié)課就差不多了，何必糾纏？拖課更不應(yīng)該。其實(shí)，在一線上課時(shí)我最反感拖課，也從不拖課。離開講臺(tái)已經(jīng)太久了，對(duì)課堂時(shí)間的把握，對(duì)學(xué)情的關(guān)注，以及課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力都已成紙上談兵，以致所謂的“設(shè)計(jì)”其實(shí)是自己的一廂情愿。相較于早期詩(shī)作，戴望舒后期詩(shī)作對(duì)音節(jié)的講究有所削弱。對(duì)于這首音韻、節(jié)奏并不特別“外顯”的詩(shī)歌來說，在一節(jié)課內(nèi)要讓初中的孩子去感受音韻美，體察詩(shī)人情感的細(xì)微變化、起伏而形成的內(nèi)在節(jié)奏，本身已經(jīng)很難，何況面對(duì)的是基本上沒接觸過現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)生！急切地想在課堂上教給學(xué)生們朗讀詩(shī)歌的方法，以為這樣做就是基于學(xué)情了，而之前反復(fù)地一再改稿，初衷正是想“教會(huì)學(xué)生讀詩(shī)歌”

16、，而不是考慮“學(xué)生是怎么讀的、期望學(xué)習(xí)什么”，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓孩子們的思維“由疑問和驚奇處開始”。錢老師說，“我在備課的時(shí)候，首先考慮的不是自己怎樣講文章，而是怎樣鼓勵(lì)學(xué)生自己讀文章?！彼险n時(shí)最關(guān)心的問題是“學(xué)生是通過怎樣的途徑進(jìn)入文本的”，他追求的語文課堂是“語言學(xué)習(xí)和人文教育不著痕跡的自然融合”，是“學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下進(jìn)入文本深處，在理解、品味語言的過程中領(lǐng)略祖國(guó)語言的精妙，進(jìn)而建構(gòu)文本的意義，積累必要的知識(shí)，獲得審美的語言?！币彦X夢(mèng)龍老師“三主”語文教育思想的精髓、“老老實(shí)實(shí)地教會(huì)學(xué)生讀書”的課堂理念，真正內(nèi)化于心，外化于行，我們還需走很長(zhǎng)的路要。課堂教學(xué)充滿智慧和挑戰(zhàn)

17、，我愿把這堂課作為一次“教學(xué)事故”去對(duì)待，通過對(duì)這堂課的回顧和反思，供老師們研討。風(fēng)雨吟統(tǒng)一教學(xué)反思第2篇風(fēng)雨吟蘆 荻一作者簡(jiǎn)介【蘆荻】1912年生，現(xiàn)代詩(shī)人。原名陳培迪，生于廣東南海。曾與人合編刊物。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，后任暨南大學(xué)教授。著有詩(shī)集桑野馳驅(qū)集蘆荻詩(shī)選等，亦有詩(shī)歌理論、鑒賞文章和著作行世。二細(xì)讀感悟1.讀出節(jié)奏；體會(huì)內(nèi)涵。2. 開頭兩句“卷”字有什么表達(dá)效果？“卷”這個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，突出風(fēng)雨氣勢(shì)之猛烈、磅礴，描繪出了此時(shí)“大地”的動(dòng)蕩、不安和被裹挾的狀態(tài)，自然的將大地與大海聯(lián)系起來。3. 詩(shī)中的“風(fēng)雨”有哪些含義？不僅是指自然界中的風(fēng)雨，對(duì)于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒有人生

18、閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來說，也象征著“人生”的坎坷與磨難。上個(gè)世紀(jì)三十年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)局勢(shì)動(dòng)蕩不安， “風(fēng)雨”更深層次的涵義是當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)所承受的苦難。4. 如何理解“年輕舵手的心”？“我”面對(duì)苦難中的祖國(guó)，就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)驗(yàn)的舵手一樣，憂思滿懷，不知道如何把握自己的方向。對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、民族命運(yùn)的感到憂慮的同時(shí)也激發(fā)了“我”敢于乘風(fēng)破浪的強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感。風(fēng)雨吟統(tǒng)一教學(xué)反思第3篇風(fēng)雨吟蘆 荻一作者簡(jiǎn)介【蘆荻】1912年生，現(xiàn)代詩(shī)人。原名陳培迪，生于廣東南海。曾與人合編刊物。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，后任暨南大學(xué)教授。著有詩(shī)集桑野馳驅(qū)集蘆荻詩(shī)選等，亦有詩(shī)歌理論、鑒賞文章和著作行世。二細(xì)讀感悟1.讀出節(jié)奏；體會(huì)內(nèi)涵。2. 開頭兩句“卷”字有什么表達(dá)效果？“卷”這個(gè)動(dòng)詞極為