芣苢和插秧歌比較分析

1、芣苢和插秧歌比較分析這是芣苢和插秧歌比較分析，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。芣苢和插秧歌比較分析第1篇教學(xué)目標(biāo)1、語言建構(gòu)與運用：能夠結(jié)合注釋，有技巧、有感情地朗讀詩歌。2、審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠結(jié)合朗誦，學(xué)會鑒賞詩歌聲韻及句式特色，并展示交流。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠結(jié)合舞蹈視頻，為本詩寫出有個性的鑒賞文字。評價目標(biāo)1、能夠清晰、流暢、有感情地誦讀全文。2、能夠根據(jù)朗誦，鑒賞詩歌藝術(shù)。3、能夠?qū)懗雠c文本相應(yīng)且具個性的鑒賞文字。重難點1、能夠通過誦讀多角度鑒賞詩歌藝術(shù)。2、能夠結(jié)合舞蹈視頻，進(jìn)一步鑒賞詩歌之美，表達(dá)出個性的鑒賞文字。教學(xué)方法：師生品讀，鑒賞表達(dá)。所需課時

2、：1課時預(yù)習(xí)作業(yè)：1、結(jié)合書本注釋，通讀詩歌，體驗詩歌誦讀的節(jié)奏規(guī)律。2、學(xué)會聯(lián)系舞蹈形象和詩歌語言的結(jié)合之美，能夠充分醞釀詩情畫意，寫出具有個性的、鑒賞性的美文片段。教學(xué)過程設(shè)計【任務(wù)展示】學(xué)生能夠根據(jù)朗誦，鑒賞詩歌藝術(shù)，寫出與文本相應(yīng)且具個性的鑒賞文字。（設(shè)計意圖：展示本節(jié)課要完成的任務(wù)，這是整節(jié)課的“綱”，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞這一任務(wù)而設(shè)計。）【朗讀鑒賞】（1）師生朗誦，品鑒聲韻及用詞上的特點。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。朗誦體驗，找到最佳進(jìn)入詩歌的密碼。（設(shè)計意圖：以朗讀帶動品鑒，為任務(wù)推進(jìn)

3、打下最扎實的基礎(chǔ)。）（2）學(xué)生鑒賞發(fā)現(xiàn)聲韻之美。全詩的韻腳總共變換了六個字，靈活運用了雙聲疊韻的手法，以獨特的方式展示了本詩的聲韻美感。第一句中的“采”和第二句中的“有”，由于古代語音演變，在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)不具有雙聲和疊韻的特點了，但后面幾句中的“掇”“捋”“袺”“襭”，仍具有雙聲和疊韻的特點了，這樣的韻腳和諧使得其節(jié)奏舒卷動人，能夠?qū)⑷宋飫幼骱托螒B(tài)的節(jié)奏之美更加淋漓盡致地展現(xiàn)出來。用詞之美。詩經(jīng)中的字詞非常含蓄精微，而本詩體現(xiàn)對摘采動作的描寫更是精微而準(zhǔn)確。用詞非常精確，貼合人物的動作、心理形態(tài)，呈現(xiàn)出一幅完整的勞動畫卷。細(xì)細(xì)品味，其中每一部分動作非常精巧，連成整體又非常融合，既彰顯了獨自的

4、個性，又在整體上形成了巧妙的共鳴。句式之美。映入眼前的形式之美，首先在于它的句式之美。重章疊句是本詩非常重要的一種藝術(shù)手法，通過重疊反復(fù)來推進(jìn)人物勞動時的動作行為，呈現(xiàn)相同的節(jié)奏中不同的變化之美。這種重章疊句構(gòu)成了一種回環(huán)往復(fù)的音律之美?？梢哉f，句式之美帶來了音律之美，帶來了動作之美，能直抵讀者內(nèi)心，讓我們領(lǐng)略到人物之美。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)是這節(jié)課的言語實踐的訓(xùn)練點，重點是在朗讀中咀嚼情感，體味詩歌音律美，能夠通過語言鑒賞，為下一環(huán)節(jié)的文學(xué)鑒賞做鋪墊。）（3）觀看舞蹈芣苢，結(jié)合詩歌，給這首詩歌寫一段200字左右的賞析文字。賞析示例一：抓住細(xì)微的動作之美，感受詩文的用詞之美。賞析示例二：抓住舞蹈

5、的特點之美，體悟詩歌背后的生活之美與生命之美。賞析示例三：從重章疊句、復(fù)沓回環(huán)、節(jié)奏鮮明、有力地吟唱中，鑒賞詩經(jīng)的語言和形象的樸素美。（設(shè)計意圖：將舞蹈與文字相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生感官與想象的融合，在品鑒中實現(xiàn)語言表達(dá)的進(jìn)一步提升。）【評價反饋】請你根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和思考，修改你結(jié)合舞蹈與詩歌所寫的個性化鑒賞文字，并展示交流。（設(shè)計意圖：這是這節(jié)課的重點，通過修改前、后的對比，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）【課堂小結(jié)】芣苢無論是精巧的練字、簡練的語言、重章疊句的句式，還是樸素的情感，都讓這一首勞動歌謠散發(fā)出長久的生命力。通過不斷朗誦、品鑒、欣賞和感悟，讓我們對當(dāng)時的社會生活和文化有了更深一層的了解。借

6、讀寫實踐訓(xùn)練，我們也進(jìn)一步提升了表達(dá)的精確之美，濡染了詩經(jīng)的文化之美?！静贾米鳂I(yè)】閱讀本課中另一篇描寫先民勞動場景的詩文插秧歌，比較其描寫藝術(shù)的異同，能夠賞析描寫的細(xì)節(jié)之美。教學(xué)反思本節(jié)課嘗試單篇任務(wù)群教學(xué)，教師設(shè)置了明確的任務(wù)，為了完成此任務(wù)，也設(shè)置了一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)。不過教學(xué)方法依然偏向于傳統(tǒng)，新意不夠。備課資料詩經(jīng)是我國文學(xué)史上第一部詩歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。先秦稱其為詩，或取其整數(shù)稱“詩三百”。漢代時，被尊為經(jīng)典，才稱為詩經(jīng)，并沿用至今。詩經(jīng)按用途和音樂分“風(fēng)、雅、頌”三部分，內(nèi)容上包括：社會政治詩，對生活憤懣憂傷，抒發(fā)感慨，對政治或贊美或譏諷、抨擊；愛情詩，

7、歌頌美好的愛情；史詩，記載民族的歷史，歌頌祖先的功勛；反映兵役、勞役給勞動人民帶來的不幸。詩經(jīng)中的詩歌形式以四言為主，多數(shù)為隔句用韻，在章法上具有重章疊句、反復(fù)詠唱的特點。詩經(jīng)六義：指“風(fēng)”“雅”“頌”三種詩歌形式與“賦”“比”“興”三種藝術(shù)手法。詩經(jīng)在內(nèi)容上分為風(fēng)雅頌三部分。風(fēng)是周代各地的民間歌謠；雅是周人的正聲雅樂，又分小雅和大雅；頌是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分周頌魯頌和商頌。詩經(jīng)在藝術(shù)手法上主要采用“賦”“比”“興”的手法。賦：指直接抒寫和鋪述，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)所要陳述的思想感情是詩經(jīng)最基本的表現(xiàn)手法。朱熹：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也?！比缵L(fēng)擊鼓所言“死生契闊，與子成說。執(zhí)子

8、之手，與子偕老”，很直接、熱烈地將自己的愛情誓言表達(dá)出來。比：即比喻，明喻和暗喻均屬此類。朱熹：“比者，以彼物比此物也?！比缥猴L(fēng)碩鼠通篇用比。興：即起興，用其他事物引出要說的內(nèi)容。朱熹：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！比缰苣详P(guān)雎中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鳩鳥在河中叫”起興。詩經(jīng)以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強抒情效果，每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲、疊韻、疊字來狀物、擬聲、窮貌。此外，詩經(jīng)在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在詩經(jīng)中幾乎都已具備。芣苢是詩經(jīng)首章周

9、南中的一首?！爸苣稀敝钢芡醭且阅系牡胤?，直至江漢流域和淮河流域等地。該地的歌謠中正平和，歷來被認(rèn)為是“正風(fēng)”的典范，故作為詩經(jīng)的首章?！捌]苢”即車前草，這是當(dāng)時人們采車前草時所唱的歌謠。詩經(jīng)中的民間歌謠，有很多用重章疊句的形式，但像芣苢這篇重疊得如此厲害也是絕無僅有的。先以第一章為例：“采采”二字，以詩經(jīng)各篇的情況而論，可以解釋為“采而又采”，亦可解釋為“各種各樣”。有人覺得用前一種解釋重復(fù)過甚，故取第二種。然而說車前草是“各種各樣”的，也不合道理，應(yīng)該還是“采而又采”。到了第二句，“薄言”是無意義的語助詞，“采之”在意義上與前句無大變化。第三句重復(fù)第一句，第四句又重復(fù)第二句，只改動一個字。所

10、以整個第一章，其實只說了兩句話：采芣苢，采到了。這還罷了，第二章、第三章竟仍是第一章的重復(fù)，只改動每章第二、四句中的動詞。也就是說，全詩三章十二句，只有六個動詞“采、有、掇、捋、袺、襭”是不斷變化的，其余全是重疊，這確實是很特別的。芣苢和插秧歌比較分析第2篇教學(xué)目標(biāo)1、誦讀詩歌，讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌表現(xiàn)的情感。2、理解并掌握詩歌中重章疊唱、對比及側(cè)面描寫等藝術(shù)手法。3、通過詩歌感知古人的勞動生活，體會“勞動精神”的內(nèi)涵，感悟勞動之美。教學(xué)重點讀懂詩歌，理解詩歌中表達(dá)的情感。教學(xué)難點體會勞動精神的內(nèi)涵，感悟勞動之美。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。學(xué)生回顧關(guān)于勞動的詩歌，引入芣苢文氏外孫入村收麥的學(xué)習(xí)。二、

11、新課。（一）芣苢的學(xué)習(xí)教學(xué)主線：讀想象感悟古人云：反復(fù)諷詠，自然生其氣象。自由朗讀，描述想象的畫面，并談?wù)劯形?。引?dǎo)性問題：一個人，還是一群人？在做什么？動作和表情是怎樣的？說明：（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（個人讀、齊讀、二重唱式齊讀）（2）適時引入材料，輔助詩歌理解。（3）立足文本，文本細(xì)讀。結(jié)合漢字字形，想象人們采芣苢時的動作表情，體會“掇”“捋”“袺”“襭”等動詞變換的作用，以及所體現(xiàn)出的收獲喜悅。（二）文氏外孫入村收麥的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動：如果將這首詩改編成一個課本劇，作為編導(dǎo)，說說你的理解和考量。引導(dǎo)性問題：劇情梗概？舞臺背景如何設(shè)置？時間？（麥?zhǔn)占竟?jié)“田家少閑月，五月人倍忙，

12、夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，雨后初晴）地點？（蘇轍家的院子，還是田間地頭？）主角是誰？動作、表情、心理是怎樣的？詩歌的主題？說明：（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（2）立足文本，文本細(xì)讀。結(jié)合漢字字形知識，體會“賴”“替”“舞”“急”“多”等詞語表情達(dá)意的作用。（三）小結(jié)。三、作業(yè)布置。閱讀下面的詩歌，寫一篇不少于200字的詩歌鑒賞。陽氣先從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑。雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。紛紜政令曾何補，要取終年風(fēng)雨時。芣苢和插秧歌比較分析第3篇文氏外孫入村收麥宋代：蘇轍欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰。急炊大餅償饑乏，

13、多博村酤勞苦辛。閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。文氏外孫入村收麥譯文快到收割新熟的麥子來接續(xù)去年的陳谷了，幸虧有各孫輩來替我收割。連續(xù)幾個晚上的陰雨毀壞了收打作物的場圃，初升的太陽令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。趕緊做好大餅給外孫吃以補償他的饑餓困乏，多取一些自釀的酒來慰勞辛勤收割的外孫。收好新麥關(guān)閉糧倉回到家里總算結(jié)束了農(nóng)事，寫下這首詩來贊揚外孫不辭勞苦的精神。文氏外孫入村收麥注釋賴有：幸虧有。諸孫：泛指孫輩。陰霪(yn)：連綿不斷的雨。一竿：指太陽升起的高度。村酤(g)：農(nóng)家自釀的酒。酤，酒。閉廩：關(guān)閉米倉。廩，米倉。文氏外孫入村收麥賞析文氏外孫入村收麥描寫的是蘇轍晚年閑居潁昌時的日常生活情景。在麥?zhǔn)占竟?jié)

14、，外孫文驥來村里幫助自己收割麥子，蘇轍寫此詩記錄。從諸孫入村幫自己收麥寫起，寫出久雨忽晴、宜事農(nóng)桑的喜悅。文氏外孫入村收麥這首詩表現(xiàn)了作者看到農(nóng)村勞作和收獲的快樂。結(jié)合蘇轍晚年的遭遇(因為遭受政治上的禁錮，成為朝廷監(jiān)管的對象，蘇轍被迫選擇了一種離群索居的生活，幾乎斷絕了與官場同僚、朋友的交往，這就使得家庭生活成為他詩歌寫作的核心內(nèi)容)，其背后也可能暗含自己早已主動疏離且不關(guān)心政治和官場的深意。詩歌中，“三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰”運用了對比手法。連綿陰雨時人們的.沮喪，雨過天晴時人們的歡欣，形成對比，表現(xiàn)了農(nóng)村麥?zhǔn)占竟?jié)久雨忽晴、宜事農(nóng)桑的喜悅。詩人把“三夜陰霪”和“一竿晴日”進(jìn)行對比，用環(huán)

15、境陡然變化，來突出外孫入村收麥的急切與喜悅之情。用詞生動形象，富有內(nèi)涵?！叭埂蓖怀隽恕瓣庼敝L，“一竿”突出了“晴日”到來之驚喜，“敗”突出了天氣給農(nóng)人帶來的失望、憂慮之情，“舞”突出了農(nóng)人收獲時熱火朝天的辛勤與喜悅之情?！凹贝洞箫瀮旔嚪?，多博村酤勞苦辛?！边@句從側(cè)面描寫麥?zhǔn)占竟?jié)繁忙的勞動景象。詩句沒有直接描寫麥?zhǔn)請鼍?而是通過家里人忙著做飯、忙著酤酒的場面來間接刻畫收麥勞動的艱辛和勞苦,表達(dá)了詩人對諸孫的感激之情?！伴]廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神?！边@句寫對外孫勞動結(jié)束關(guān)倉歸來后的贊嘆，詩人表示要寫一首詩表揚對方。語言風(fēng)趣，充滿喜悅，表現(xiàn)了詩人的灑脫情懷與拳拳親情之樂文氏外孫入村收麥作者

16、介紹蘇轍(10391112年)，字子由，漢族，眉州眉山(今屬四川)人。嘉祐二年(1057)與其兄蘇軾同登進(jìn)士科。神宗朝，為制置三司條例司屬官。因反對王安石變法，出為河南推官。哲宗時，召為秘書省校書郎。元祐元年為右司諫，歷官御史中丞、尚書右丞、門下侍郎因事忤哲宗及元豐諸臣，出知汝州，貶筠州、再謫雷州安置，移循州?；兆诹?，徙永州、岳州復(fù)太中大夫，又降居許州，致仕。自號潁濱遺老。卒，謚文定。唐宋八大家之一，與父洵、兄軾齊名，合稱三蘇。芣苢和插秧歌比較分析第4篇【教學(xué)目標(biāo)】了解詩經(jīng)的有關(guān)知識和四言詩的特點。賞析詩歌使用的動詞妙處及重章疊句的表達(dá)效果。體會詩歌體現(xiàn)出來的勞動熱情和歡欣?！窘虒W(xué)重難點】詩歌

17、內(nèi)容和思路的理解，詩歌運用的表現(xiàn)手法以及動詞的含義。古文字詞的比較辨析?！窘虒W(xué)過程】一、解題導(dǎo)入1我們今天要學(xué)習(xí)是詩經(jīng)里的一首詩芣苢。它描述的是兩千多年前，一群女子在采摘芣苢時的場景。2拿出手，和老師一起寫題目。3齊讀題目。你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示圖片），這就是芣苢，你們平時看過嗎？把它另外一個名字叫出來，你或許會有一點印象。車前草。它的葉子可以食用。到了初夏，開花，結(jié)出的子，就叫車前子，曬干后可以入藥，有清熱解毒的功效，所以古人就要去采摘芣苢。二、疏通字詞1下面請同學(xué)們看著大屏幕，自由讀讀這首詩，注意生字的讀音。2打開誦讀篇目，全詩共三章12句。四句一章。你們的誦讀紙上少了幾個字，能找到嗎？從哪里找到的？好一個聰慧的孩子?？粗笃聊?，把這四個字讀一讀。3要美觀地把這些字書寫，在間架結(jié)構(gòu)方面你想提醒什么？針對“掇”字，在筆畫的變形上，你想提醒同學(xué)們