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文檔簡(jiǎn)介
1、口算兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的案例與反思一、導(dǎo)入新課師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算,請(qǐng)每個(gè)小朋友先寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù),一個(gè)一位數(shù),再組成減法算式,并算出得數(shù)。學(xué)生寫(xiě)算式,教師巡視。反饋師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你寫(xiě)的算式?教師根據(jù)學(xué)生回答,形成以下板書(shū):44-1=4388-8=8034-6=2833-1=3225-3=2266-9=5770-1=6934-8=26師:你們能把這些算式分類(lèi)嗎?就其中按退位和不退位減法分類(lèi),教師根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整板書(shū),把退位的分為一類(lèi),不退位的分一類(lèi)。師:回憶一下,不退位減法是怎樣想的?(指名冋答)那么退位減法該怎樣想,怎樣算呢?二、教學(xué)新課1、討論算法。師:他們都算對(duì)了嗎?(指34-8
2、)這題你是怎么想的?生1:4減8不夠減,就用8減4等于4,再用30減去4等于26。生2:先從34里減去4等于30,因?yàn)橐獪p去8,所以再減去4,30減去4等于26。生3:先從3這里借1,14減去8等于6,20加6等于26。生4:先從30里取出10,10減8等于2,2加24等于26。師:這些方法能夠嗎?生:能夠。師:你喜歡哪些方法呢?(生3和生4的方法)2、理解算理。師:你們明白他們的意思嗎?(1)師:(指生3的方法)我們先來(lái)看一看這個(gè)種,個(gè)位不夠減,向十位借“1”這是什么意思呢?能夠用小棒幫幫忙。(教師邊說(shuō)邊操作)這里有3捆和4根,一共是34根,現(xiàn)在拿掉8根,散的4根不夠,怎么辦?就要拆開(kāi)1捆,
3、這樣散的就有14根,從14根中拿走8根,還剩6根。這6根和原來(lái)的2捆合起來(lái)就是26根。把剛才擺小棒的過(guò)程在下面的算式中寫(xiě)下來(lái)。板書(shū):34-8=26師:這里的14是怎么來(lái)的?如果沒(méi)有小棒幫忙,看到這些算式該怎樣想呢?教師邊講算理邊板書(shū):14-8=620+6=26師:(指生4的算法):他的方法你們理解嗎?如果用小棒幫忙,該怎樣來(lái)表示呢?指名學(xué)生上臺(tái)操作,其他同學(xué)看他操作。學(xué)生回答板書(shū):34-8=26A24102師:如果沒(méi)有小棒,該怎樣想?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的回答形成板書(shū):10-8=224+2=263、嘗試練習(xí)。(1)要求同桌學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)退位減法式題的算理。(2)完成書(shū)本“試一試”習(xí)題。4、新
4、課小結(jié)。師:比較一下這四題有什么共同特點(diǎn)?怎樣口算?教師根據(jù)學(xué)生的冋答強(qiáng)調(diào),像這樣的口算我們往往把被減數(shù)分成幾十和十幾,先用十幾減去減數(shù),然后再和整十?dāng)?shù)合起來(lái)。三、鞏固練習(xí)1、完成書(shū)本習(xí)題2、同桌互相出題口算四、拓開(kāi)延伸1出示:34()=()2、用1、2、3、4中的三個(gè)數(shù)組成退位減法式題???=師:老師也出了一些題目,你能填上合適的數(shù),使它成為今天我們學(xué)過(guò)的減法算式嗎?自己填一填。課后反思:本課內(nèi)容是在學(xué)生己系統(tǒng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這既是前面己學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展,同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ),為了使學(xué)生更好的學(xué)好這部分的知識(shí),教師全
5、面深入研究學(xué)生和鉆研教材,改變了以往的傳統(tǒng)教法,在學(xué)生自主探索使用多種方法進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ),重點(diǎn)幫助學(xué)生理解和掌握“退1作十”的方法,較好地處理了算法多樣化和一般方法的關(guān)系,以下兩點(diǎn)的體會(huì)更為深刻。1、給學(xué)生提供參與和組織的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)了民主氣氛,能使課充滿(mǎn)活力。以往絕大多數(shù)課“教什么練什么”大多是由教師先確定,學(xué)生很少參與選擇教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì),而這節(jié)課放手讓學(xué)生參與教材的提供,課的一開(kāi)始就讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)算式并算出得數(shù),再要求把這些算式進(jìn)行分類(lèi),教師選擇退位減法中的一道作為例題進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生理解算理,初步掌握算法,進(jìn)行了一定的嘗試練習(xí)后,讓學(xué)生給自己,給同桌出一些題目加以練習(xí)。一方面能及時(shí)了解學(xué)
6、生的基礎(chǔ),找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。另一方面提高了課堂教學(xué)的效率。使得學(xué)生學(xué)得十分積極主動(dòng),課堂氣氛輕松活潑。2、重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程?!皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。教師應(yīng)該相信學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位?!?48該怎樣計(jì)算?”,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在匯報(bào)方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,達(dá)到互相啟發(fā),共同進(jìn)步的目的。整個(gè)過(guò)程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討算法的過(guò)程,有效地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生獲得了成功的情感體驗(yàn)。3、適當(dāng)設(shè)計(jì)和引進(jìn)開(kāi)放題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后的一道練習(xí)題,看上去很普通,僅僅讓學(xué)生填填數(shù),沒(méi)有算得數(shù)。其實(shí),學(xué)生每出一題,就需要判斷是否滿(mǎn)足“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”這個(gè)條件,就必須用計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)證。這題設(shè)計(jì)的真巧妙,幾乎把整節(jié)課要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)都濃縮到了這個(gè)道
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