雙減背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率范文合集

1、雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是教師的一項(xiàng)重要的日常工作。根據(jù)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，聚焦“雙減，認(rèn)真研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，期望讓“高能的作業(yè)設(shè)計(jì)成為“增效的助燃?xì)猓寯?shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)真正是給學(xué)生做“減法一一減去負(fù)擔(dān)，給教學(xué)質(zhì)量做“加法一一提高素養(yǎng)，讓作業(yè)做“乘法一一發(fā)揮育人功能。深入學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的理念與方法，持續(xù)探索新時(shí)期提升課堂效率、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的新途徑，為學(xué)生的未來成長(zhǎng)助力！作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該要根據(jù)教材的編排和知識(shí)的重難點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。作為一名數(shù)學(xué)教師必須熟練掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，有些難度大的知識(shí)點(diǎn)，并且教材不

2、做要求的就不能再進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)檫@樣作業(yè)設(shè)計(jì)既浪費(fèi)了時(shí)間，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是減“量”的起點(diǎn)，提“質(zhì)”靶心，增“趣”關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以基礎(chǔ)作業(yè)少而精、拓展作業(yè)精而活、單元作業(yè)活而專為目標(biāo)，以層次化、多樣化、實(shí)踐化、趣味化為內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則讓作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)部分；學(xué)校要構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升研究體系；立足主體單元設(shè)計(jì)作業(yè)；要建立校本作業(yè)題庫；利用信息技術(shù)滿足學(xué)生個(gè)性化作業(yè)需求；立足課程事業(yè)視野創(chuàng)新作業(yè)類型。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)

3、設(shè)計(jì)的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求?！芭d趣是最好的老師”，愛玩是兒童的天性，他們抗單調(diào)、枯燥的作業(yè)，喜歡貼近生活又有趣味的作業(yè)。設(shè)計(jì)富有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)

4、計(jì)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度調(diào)整，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)前置作業(yè)改變了傳統(tǒng)封閉古板的預(yù)習(xí)方式，給了學(xué)生更大的主動(dòng)性，給予學(xué)生空間來進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)名副其實(shí)的主體，對(duì)學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。在探索思考的過程中學(xué)生的綜合能力也能夠得到飛速提高，課堂效率也所以提升，教師合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)前置作業(yè)將變得越來越重要，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加優(yōu)化，全面的提高學(xué)生能力。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)

5、，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。一年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如何不增加孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又能打好這個(gè)基礎(chǔ)，即實(shí)現(xiàn)減負(fù)又增質(zhì)，并且激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，從上學(xué)期一開學(xué)，我就在思考，如何把單一的紙筆作業(yè)轉(zhuǎn)向多元的作業(yè)。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)首先要過關(guān)，還要培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，動(dòng)手能力，讓孩子們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活。我們的作業(yè)要為孩子們的生活帶來樂趣，更重要的是讓孩子們感受到

6、了數(shù)學(xué)魅力,體會(huì)知識(shí)與生活的深度融合，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及對(duì)世界的探索欲望。四、五、六年級(jí)組依托大單元教學(xué)理念，開展作業(yè)超市,布置開放式作業(yè)，做到邊學(xué)邊整理，學(xué)生制作精美的數(shù)學(xué)知識(shí)手抄報(bào)，版面設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，形式有：數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)書簽、設(shè)計(jì)精美圖案等等，內(nèi)容有：數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析、數(shù)單元知識(shí)小結(jié)、數(shù)學(xué)小笑話、數(shù)學(xué)趣題妙解等，充分展現(xiàn)了學(xué)生雙減下快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。學(xué)以至用，將學(xué)過的圓柱，圓錐等相關(guān)知識(shí)使用到筆筒的制作當(dāng)中，以實(shí)踐感受數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮的作用。（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系。復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)

7、狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。教師能夠設(shè)計(jì)一些到超市購物的數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，從而到達(dá)學(xué)以致用等目的。四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)能夠從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)

8、的機(jī)會(huì)。綜上所述，雙減下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)綜合能力，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性和靈活性，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。在今后的教學(xué)工作中要做一個(gè)有心人，精心設(shè)計(jì)高效、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功能和價(jià)值，助力學(xué)生的成長(zhǎng)。思想有聲，行動(dòng)留痕，在時(shí)光里趕路，在研修中收獲。唯有真實(shí)、踏實(shí)、有效的教研才能表現(xiàn)出高質(zhì)量、有生命的課堂，才能為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略研究一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中存在的問題（一）教師方面1.缺乏對(duì)作業(yè)研究。在布置作業(yè)的過程中，教師缺乏探究精神。他們布置作業(yè)時(shí)比較隨意，他們會(huì)隨心所欲地布置。作業(yè)的形式和內(nèi)容比較傳統(tǒng)，以書

9、面練習(xí)為主，缺乏一種探索和創(chuàng)新，容易讓學(xué)生失去興趣。知識(shí)的更新速度讓人無法想象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在時(shí)代立足，就必須從自己做起,樹立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)研究最先進(jìn)的教育教學(xué)理念，探索適合學(xué)生作業(yè)的新形式，只有這樣，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到助力作用。教師工作量大。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中，身兼數(shù)職，除了備課、上課，還要管理學(xué)生。很多職稱較高的教師還要在學(xué)校從事其他管理工作。很多數(shù)學(xué)老師為他們上幾節(jié)課，沒有太多的時(shí)間和精力仔細(xì)研究學(xué)生的作業(yè)。老師每次都很緊張，作業(yè)都沒有考慮和精心設(shè)計(jì)，作業(yè)的評(píng)分,尤其是作業(yè)，多半轉(zhuǎn)移到學(xué)生或者家長(zhǎng)身上，沒有時(shí)間給學(xué)生批改，學(xué)生不能就作業(yè)和教師達(dá)成一致，實(shí)行一對(duì)一交流

10、，教師無法了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，阻斷了兩者的交流橋梁。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏深入的了解。為了提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，完成自己的成績(jī)考核，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師不得不給學(xué)生布置大量的作業(yè)，比如課本練習(xí)題、配套練習(xí)題和指導(dǎo)材料上的作業(yè)，這些布置作業(yè)沒有考慮學(xué)生的接受程度。學(xué)生厭倦了這種作業(yè)模式，時(shí)間長(zhǎng)了甚至?xí)捑雽W(xué)習(xí)。此外,教師在布置作業(yè)的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏了解，大多數(shù)作業(yè)與實(shí)際脫節(jié)。很多學(xué)生在課堂上講解的知識(shí)還沒有完全消化，在完成作業(yè)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問題,無法及時(shí)解決。（二）學(xué)生方面1.缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。很多小學(xué)生在完成作業(yè)的過程中,邊玩邊寫，注意力不集中，小動(dòng)作不斷，覺得老師布置的作

11、業(yè)占用了他們的閑暇時(shí)間，從而討厭寫作業(yè)。而很多小學(xué)生的自覺性較差，在完成作業(yè)的過程中，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和陪伴。他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)，把作業(yè)看成是“老師要我做的事”，而不是“我必須做的事”，導(dǎo)致作業(yè)完成的效果不理想。2.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。面對(duì)數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)，很多學(xué)生都抱著做對(duì)、做好與考試有關(guān)的問題的態(tài)度。他們是否少做或不做考試中未測(cè)試的問題并不重要。他們沒有意識(shí)到這部分的問題對(duì)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維起著至關(guān)重要的作用。在解決問題的過程中，學(xué)生僅僅為了解決問題，至于做作業(yè)的方法和技巧，從不總結(jié)，不去注重，達(dá)不到作業(yè)的目的和效果，老師的教學(xué)帶來了很大的困難。（三）作業(yè)形式單一在實(shí)踐教學(xué)中，教師布置作

12、業(yè)主要以書面作業(yè)和習(xí)題形式為主，實(shí)踐型作業(yè)基本為零，作業(yè)結(jié)合生活的形式也基本空白。這種基于理論知識(shí)實(shí)踐的作業(yè)形式，使學(xué)生對(duì)完成作業(yè)失去興趣，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，給學(xué)生布置這些作業(yè)，脫離實(shí)際，學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)械化的形式，雖然在一定程度上起到鞏固知識(shí)的作用，但卻忽視了學(xué)生能力的提高在其他方面。這樣的設(shè)計(jì)導(dǎo)致作業(yè)形式單一，學(xué)生作業(yè)機(jī)械重復(fù)，缺乏創(chuàng)新，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。（四）作業(yè)與生活脫節(jié)作業(yè)，老師大多以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槟康?，?shù)學(xué)作業(yè)和考試內(nèi)容多，因?yàn)榇蠖鄶?shù)是書面作業(yè)，使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際中的問題生活，讓很多學(xué)生沒有意識(shí)到用自己所學(xué)

13、知識(shí)來解決這些問題。所以，教師布置的作業(yè)在學(xué)生的生活中沒有實(shí)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也無益。很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用僅限于練習(xí)題，在現(xiàn)實(shí)生活中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，很容易降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。（五）“一刀切的作業(yè)教師在實(shí)際布置作業(yè)時(shí)，釆用“一刀切的形式，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)沒有任何差別。教師沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來布置作業(yè)，也沒有真正從學(xué)生的實(shí)際情況考慮布置作業(yè),沒有考慮到不同學(xué)生對(duì)作業(yè)的不同需求和感受，違反了學(xué)生的差異化發(fā)展規(guī)律。小學(xué)作業(yè)布置形式雖然降低了教師的布置難度，但他們不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，所以學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展并不能得到很好的培養(yǎng)。二、小學(xué)教學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略在“雙減政策的引導(dǎo)下

14、，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力糾正教育觀念的偏差。教育的本質(zhì)是立德樹人，不應(yīng)成為應(yīng)試教育的“賽馬場(chǎng)”。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具體優(yōu)化設(shè)計(jì)策略如下：（一）優(yōu)化書面作業(yè)一方面，要進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科之間的學(xué)科整合。作業(yè)不是碎片化的狀態(tài)，應(yīng)用數(shù)學(xué)作業(yè)與其他學(xué)科的整合，克服學(xué)科拆分的局限，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各個(gè)分支學(xué)科知識(shí)的綜合使用，也能夠加強(qiáng)聯(lián)系學(xué)科之間，幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（二）優(yōu)化非書面作業(yè)在“雙減政策的影響下，為減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，非書面作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)更加重視。口頭作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材以直觀的圖片、卡通、文字等多種形式表現(xiàn)。數(shù)學(xué)口語作業(yè)非常適合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。它不但使數(shù)學(xué)作業(yè)更容易，而且提高了

15、學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力。在五年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)后，你能夠設(shè)計(jì)一個(gè)口語作業(yè)：編一個(gè)關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的故事。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)編出各種精彩的故事，然后在課堂上展示。這類作業(yè)的形式新穎有趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)游戲作業(yè)。游戲是兒童成長(zhǎng)階段的一項(xiàng)重要日常活動(dòng)。能夠說，游戲是孩子們的天性。所以，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，能夠?qū)⒖菰锏牧?xí)題與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。例如，一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了6后，他或她能夠設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生和他們的父母能夠一起玩的猜謎游戲。家長(zhǎng)手里拿著6顆花生，左手拿著1顆，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)？這種游戲?qū)σ荒昙?jí)學(xué)生來說難度適中，但也需要思考才能回答。所需時(shí)間也很短，

16、家長(zhǎng)能夠互動(dòng)四五次，也適合所有學(xué)生和家長(zhǎng)玩耍，拓展和豐富學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。練習(xí)動(dòng)手作業(yè)。動(dòng)手實(shí)踐有利于數(shù)學(xué)知識(shí)從書本到生活，從抽象到具體。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師能夠根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的動(dòng)手作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)的奧秘。比如學(xué)完“小數(shù)加減法”后，安排學(xué)生和家長(zhǎng)去超市購物，用現(xiàn)金給家長(zhǎng)買單，計(jì)算返還多少錢。書籍中的小數(shù)加減問題是教科書作者設(shè)計(jì)的。學(xué)生需要在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)小數(shù)加減法的廣泛應(yīng)用，在實(shí)踐中激活知識(shí)。（三）根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在一些差異。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生來說，或許能夠快速完成老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)。不過，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

17、薄弱的學(xué)生可能需要花費(fèi)大量時(shí)間來完成數(shù)學(xué)作業(yè)。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等個(gè)體差異，也就是常說的“因材施教”O(jiān)對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生，教師能夠設(shè)計(jì)難度系數(shù)高的相關(guān)數(shù)學(xué)作業(yè)。例如，根據(jù)教材內(nèi)容擴(kuò)展相關(guān)疑難問題，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)理邏輯思維能力和知識(shí)范圍。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生,教師能夠設(shè)計(jì)難度系數(shù)低的基礎(chǔ)作業(yè)。例如，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)定義或公式的記憶。這樣，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求都能得到滿足，縮短學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差距，不但保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更好的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有效縮短學(xué)生之間的數(shù)學(xué)成績(jī)差異，使每個(gè)學(xué)生都能有效地在原有數(shù)

18、學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的人際交往、思維方式等方面還處于初級(jí)階段，所以教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)不宜過多占用學(xué)生與周圍環(huán)境接觸的機(jī)會(huì)。要注意方法，避免學(xué)生在解題中產(chǎn)生過多的重復(fù)計(jì)算，不但費(fèi)時(shí)，而且會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中要注意實(shí)用性和趣味性。使學(xué)生能夠利用日常生活中學(xué)到的知識(shí)解決問題，有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也不會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在日常生活中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解不同學(xué)生的興趣愛好和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過完成不同學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度，針對(duì)學(xué)生面臨的問題進(jìn)行針對(duì)性的作

19、業(yè)設(shè)計(jì)和布置，不但能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置變得更加生動(dòng)，而且有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平。（五）減少作業(yè)量，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系減少數(shù)學(xué)作業(yè)量并不是簡(jiǎn)單地減少作業(yè)量，而是要求教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和綜合素質(zhì)，減少數(shù)學(xué)作業(yè)過程中的重復(fù)計(jì)算和基礎(chǔ)記憶問題，增加創(chuàng)新與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的問題。同時(shí)，小學(xué)生的日常生活比較豐富，對(duì)身邊的事物保持著高度的好奇心,所以老師們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候能夠加入一些有趣的生活元素。既避免了小學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥作業(yè)，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的熟悉程度。不但能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)使用到實(shí)際生活中，還能夠通過實(shí)際生活加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解

20、，形成相互促進(jìn)的教學(xué)體系，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。還能夠幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣有效縮短學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的差距；其次，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要加強(qiáng)多元化設(shè)計(jì)。通過趣味與生活的結(jié)合，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置上，還要加入更多的生活元素，不但幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到

21、實(shí)際生活中的能力。最后，教師在批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)指導(dǎo)解決，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容和建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，靈活使用所學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)，促進(jìn)心理能力發(fā)展的過程。學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，通過做數(shù)學(xué)作業(yè)來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。我以前為作業(yè)量問題感到煩惱，作業(yè)布置少了又達(dá)不到效果；布置作業(yè)多了，也有少部分同學(xué)會(huì)故意不完成。家長(zhǎng)也反應(yīng)各異，作業(yè)布置少了

22、學(xué)生沒事干，就會(huì)流入游戲室、網(wǎng)吧等場(chǎng)所；作業(yè)布置多了孩子熬到深夜，睡眠不好，學(xué)習(xí)效率低。新的課改倡導(dǎo)自主、探究、合作，加強(qiáng)學(xué)生思維能力、收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓(xùn)練。讓孩子在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅，變厭學(xué)為樂學(xué)。現(xiàn)結(jié)合我自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，談一談自己的見解。一、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)少而精作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。作業(yè)設(shè)計(jì)不好，效果達(dá)不到，失去了作業(yè)的價(jià)值。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要少而精，活而有趣。要做到這點(diǎn)，需要教師深鉆教材，因材施教。我班的書面作業(yè)一般分為兩類：一類是教材中的習(xí)題，一類是補(bǔ)充

23、作業(yè)。而補(bǔ)充作業(yè)則是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固而補(bǔ)充的習(xí)題或是補(bǔ)充書本中未出現(xiàn)過的或是舉一反三的題。二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)本班學(xué)生掌握的情況，有針對(duì)性地圍繞重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)作業(yè)，但是作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，從而促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展讓每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲，對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)符合他們實(shí)際的必做題，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)選做題。例如，在練習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，能夠根據(jù)實(shí)際需要，如中間有“0”的乘法進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練或是對(duì)連續(xù)進(jìn)位的乘法進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤給予訓(xùn)練，從而教學(xué)效果事半功倍！

24、三、作業(yè)類型要分層布置作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度，作業(yè)一般經(jīng)過模仿、掌握、熟練和創(chuàng)造幾個(gè)階段，所以在各個(gè)不同的階段，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)現(xiàn)代化，一定要由易到難；由淺入深。尤其是在基礎(chǔ)練習(xí)課時(shí)，要以本學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，題型能夠是基本的，單一的，帶有模仿性的，使學(xué)生形成初步的技能。然后通過綜合練習(xí)，積累知識(shí)，最終形成熟練的技能和技巧,使學(xué)生能靈活使用所學(xué)的知識(shí)解決問題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)還要照顧到所有的學(xué)生，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生不但要讓他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)同時(shí)還要讓他們感受到成功的喜悅。四、作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣在練習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，釆用填空、判斷、選擇、匹配、組合、游戲等方法讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮感，又

25、能巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，這樣不但能讓學(xué)習(xí)繼續(xù)更能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。五、作業(yè)批改反饋及時(shí)作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。教師批指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。新課作業(yè)是過手的作業(yè)，這個(gè)作業(yè)教師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)。而補(bǔ)充作業(yè)也需要教師全批，以了解采取措施后學(xué)生是否有進(jìn)步或?qū)π轮欠衲苓_(dá)到舉一反六、作業(yè)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)，評(píng)價(jià)采取自主、公正、公開，有效地激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫、按時(shí)完成作業(yè)。前面講到的批改符號(hào)就是一種評(píng)價(jià)方式。適時(shí)開展作業(yè)展覽活動(dòng)。經(jīng)過多

26、年來的實(shí)踐，學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性提高了。作業(yè)的書寫、速度、正確率也提高了，并且，能使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考“雙減政策落地已有一年了，根據(jù)上級(jí)部門扎實(shí)推進(jìn)”雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

27、作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，當(dāng)前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改，努力探討如何能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過作業(yè)調(diào)整，我們數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后

28、的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們要明確作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。做作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂意做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)該在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

29、。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們將數(shù)學(xué)作業(yè)融于生活動(dòng)，融于生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對(duì)圖形

30、的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“I10個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系。復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固

31、、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問題。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面能夠使原本散亂的知識(shí)變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)能夠從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？偠灾?，雙減下

32、的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略與案例小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能的一種基本途徑。所以，在實(shí)施創(chuàng)新教育的今天，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須徹底打破以往重復(fù)性的、應(yīng)試性的、單一性的書面作業(yè)，使作業(yè)不再枯燥乏味，缺乏情趣,要能夠充分地使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，挖掘其思維潛力，使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么在新

33、的理念指導(dǎo)下要如何使設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與創(chuàng)造性的作業(yè)呢？一、選擇性作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)成功。人的身心發(fā)展存在個(gè)別差異性，這直接導(dǎo)致了人的能力的層次差異。因而，在教學(xué)中，我們要發(fā)現(xiàn)個(gè)別差異，做到因材施教，有的放矢。在布置作業(yè)時(shí)，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類，必做題是基礎(chǔ)知識(shí)，要求全體同學(xué)都會(huì)，而選做題則根據(jù)實(shí)際情況，課堂時(shí)間等，精選設(shè)計(jì)作業(yè)題，在數(shù)量上有彈性，不搞一刀切，給學(xué)生一個(gè)自主選擇，協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，由學(xué)生自主選擇完成。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積一課時(shí)，通過剪開長(zhǎng)方體和正方體盒子,理解“表面積”的定義后，表現(xiàn)兩個(gè)例題分別計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積，這對(duì)優(yōu)秀生來說該

34、知識(shí)在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)、寬、高的時(shí)候就已經(jīng)能獨(dú)立解決了。所以我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)分為以下三層：學(xué)困生掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，能正確的計(jì)算基本圖形就能夠了，如課本的第2、3題，中等生要能使用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問題，能夠正確能計(jì)算魚缸、手提袋等的用料，直接進(jìn)入課本4、5題的練習(xí)，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類的問題，并嘗試計(jì)算雨水管、火柴盒之類的特殊物體的表面積。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學(xué)生之間存在的差異性。所以設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不但要使智力水平相對(duì)較差的學(xué)生也能著手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學(xué)生提供充分施展才華的空

35、間，使他們解決問題的水平都得到相對(duì)應(yīng)的提高。二、童趣性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的參與性“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一種飽滿的熱情，積極主動(dòng)地參與其中。如教學(xué)誰先上場(chǎng)可能性一課后，讓學(xué)生回家用可能性的知識(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)摸獎(jiǎng)的小游戲，并與你的父母一起做游戲，在玩中學(xué)，體會(huì)可能性的大小，這種作業(yè)方式一定會(huì)成為學(xué)生最開心的作業(yè)。三、探索性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生的探索欲科學(xué)、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與

36、記憶，而是要通過學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索與合作交流，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能真正理解和掌握，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、動(dòng)手操作為主的探索性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具有在數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索能力。例如：在學(xué)習(xí)美的奧秘一課時(shí)，我布置了這樣的作業(yè)：請(qǐng)你觀察一下我們的生活中有哪些物體中具有“黃金比”，對(duì)具有這種特征的圖形你有什么感覺？培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、探索我們生活的這個(gè)世界。又如：學(xué)習(xí)了利息一課后，可讓學(xué)生調(diào)查銀行利息最近三年的變化情況，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力并增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。而且還體會(huì)利息的變化與經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，以及宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控與我們的社會(huì)發(fā)展有著密不可分的作用。四、生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐數(shù)學(xué)來源于生活，生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決