高中古詩文默寫強(qiáng)化訓(xùn)練教案

1、高中古詩文默寫強(qiáng)化訓(xùn)練教案教學(xué)目的：系統(tǒng)疏理，查漏補(bǔ)缺，確保高考中萬無一失。 教學(xué)設(shè)想：通過前段復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)把絕大部分篇目背下來了，現(xiàn)階段重點(diǎn)要解決能背而不能寫，或?qū)懚徽_的問題，導(dǎo)致此問題的根本原因是對(duì)所背誦篇目不理解或理解出現(xiàn)偏差，為此，擬從三個(gè)方面作強(qiáng)化訓(xùn)練：一是把理解難度大的篇目如氓離騷短歌行屈原列傳（節(jié)選部分）的譯文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)譯文默寫原文，通過逆向訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)原文的理解和記憶。二是把其他讀背篇目中的學(xué)生比較生僻的詩詞的賞析文章印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)賞析提示默寫原文，一方面提高學(xué)生鑒賞詩歌能力，一方面強(qiáng)化記憶。三是把所有讀背篇目中容易寫錯(cuò)的字空出來，讓學(xué)生填空，并指導(dǎo)學(xué)

2、生整理容易寫錯(cuò)字的原因，在默寫時(shí)規(guī)避命題人的陷阱。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)過程及要點(diǎn)：一、學(xué)生依譯文默寫，教師對(duì)重點(diǎn)詞句予以強(qiáng)調(diào)。二、學(xué)生賞析默寫，教師對(duì)關(guān)鍵詩句予以點(diǎn)評(píng)，并指出容易出錯(cuò)的地方。三、指導(dǎo)學(xué)生分析整理容易寫錯(cuò)字的原因。1、受本地方言影響而導(dǎo)致誤讀誤寫。如：清秋節(jié)千秋節(jié)；花錢發(fā)錢；2、通假字依讀音而寫成相通的字。如：師者，所以傳道受（授）業(yè)解惑者也；或師焉，或不（否）焉；勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)（倘）與秦相較暴（曝）霜露，斬荊棘；暴秦之欲無厭（饜）；3、同音字誤寫。這是默寫中出錯(cuò)頻率最高的地方，原因是讀背之時(shí)缺乏據(jù)義辨形的意識(shí)，故一到考試時(shí)就無所適從，最后只好憑感覺或聽天由命。如：長使英

3、雄淚滿襟；取之無禁，用之不竭；不恥相師；君子不齒；石破天驚逗秋雨；別有幽愁暗恨生；盈盈一水間，脈脈不得語；暮靄沉沉楚天闊；懶起畫蛾眉；4、生僻繁難字的亂寫。如：披繡闥，俯雕甍；漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦；畏途（）巖不可攀；飛湍瀑流爭喧（）；（）崖轉(zhuǎn)石萬壑雷；5、因讀背不準(zhǔn)確而導(dǎo)致的增減字（主要是虛詞）。如：后人哀之而不鑒之，亦使后人（而）復(fù)哀后人也；6、受習(xí)慣影響造成語序顛倒。如既無伯叔，終鮮兄弟；（叔伯弟兄）兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮；（長久）慨當(dāng)以慷；（慷慨）越陌度阡；（阡陌）7、非聲旁讀音字的誤寫。漢字中大部為形聲字，形聲字絕大部分都讀聲旁的音，但有極小部分形聲字不讀聲旁的音，對(duì)于這些字，要特別注意其寫法。如：蘇子愀然；天陰雨濕聲啾啾；猿猱欲度愁攀援；乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)；哎啞嘲哳難為聽；釃酒臨江；羽扇綸巾；8、日常書寫不規(guī)范而導(dǎo)致的誤寫。主要有如下幾種情況：添加筆劃：雀 步 容 迥 曉 貴 遺 遣 畏 肅 染 逐 斌 宦 仰刪減筆劃：梁 捷 嗤 矜 熙 胸 望改變結(jié)構(gòu)：落 薄 瀟 蓐改變筆劃位置：貳 冀混肴部首：漾羨 饗飧卿聊 寇冠 贏羸蠃