基于電子書包的思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、 基于電子書包的思維導(dǎo)圖在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 楊飛Summary：思維導(dǎo)圖是一種樹狀筆記方法，其有利于發(fā)散思維的表達(dá)和知識(shí)的梳理。受限于小學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)能力，思維導(dǎo)圖不僅繪制起來比較耗時(shí)，而且難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子書包已經(jīng)走進(jìn)各個(gè)校園，登上課堂教學(xué)的舞臺(tái)。文章基于思維導(dǎo)圖和電子書包的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過分析兩者結(jié)合使用的可行性，探討其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式，并聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用效果提出了建議。一、引言在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生往往較多關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，而忽視了生成理論的思維方法和過程。學(xué)生通過死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)，掌握的只是片面的

2、、表層的知識(shí)。當(dāng)知識(shí)應(yīng)用的情境發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生由于思維能力的不足，便難以適應(yīng)1。因此，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵不在于知識(shí)的重復(fù)，而在于挖掘與呈現(xiàn)知識(shí)背后的思維規(guī)律和思維水平。思維導(dǎo)圖就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。思維導(dǎo)圖是被譽(yù)為“世界大腦先生”的東尼博贊所創(chuàng)造的一種筆記方法，相較往常的直線記錄方法，它更傾向于對(duì)思維的表達(dá)與科學(xué)概念的構(gòu)建2。但是思維導(dǎo)圖的繪制比較麻煩，運(yùn)用到課堂上往往會(huì)拖慢教學(xué)的節(jié)奏，最后因?yàn)闀r(shí)間不夠，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)不到位。久而久之，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的熱情也慢慢消退，起不到思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)有的效果。電子書包的出現(xiàn)，讓思維導(dǎo)圖的繪制不再復(fù)雜。除了電子書包自帶的思維導(dǎo)圖功能，一些思

3、維導(dǎo)圖制作軟件也可以植入電子書包里面。學(xué)生通過使用電子書包，就可以在課堂上使用軟件來制作思維導(dǎo)圖，大大降低思維導(dǎo)圖繪制的難度。教師也能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用到電子書包上的可行性分析1.電子書包后臺(tái)可以植入思維導(dǎo)圖的相關(guān)軟件很多學(xué)生畏懼和排斥思維導(dǎo)圖的原因就在于思維導(dǎo)圖的繪制難度大。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，一般會(huì)選擇比較具有代表性的思維導(dǎo)圖樣例供學(xué)生參考，讓他們嘗試著“依葫蘆畫瓢”。但是學(xué)生在思考思維導(dǎo)圖所要呈現(xiàn)的信息時(shí)，還要考慮如何畫出好看的樹枝狀圖形，耗費(fèi)時(shí)間比較多。如果能有一款軟件可以讓學(xué)生選擇不同的思維導(dǎo)圖模式，只要將相關(guān)內(nèi)容填寫進(jìn)去，就能節(jié)省出繪制樹枝狀

4、結(jié)構(gòu)的時(shí)間。這樣就大大降低了學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的難度，學(xué)生在完成每一張思維導(dǎo)圖的同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅，有助于保持學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的熱情和興趣，逐漸幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和思維水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是無法在課堂上使用電腦的，更不用說使用思維導(dǎo)圖的相關(guān)軟件了。電子書包的出現(xiàn)剛好解決了這個(gè)難題。在后臺(tái)工作人員的幫助下，我們可以將思維導(dǎo)圖的相關(guān)軟件安裝到平板電腦里，如iMindMap、XMind等思維導(dǎo)圖軟件。借助這些軟件，學(xué)生在課堂上就能隨時(shí)利用自己的平板電腦進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作。學(xué)生可以選擇不同的模式、字體和顏色來點(diǎn)綴自己的思維導(dǎo)圖。平板電腦就相當(dāng)于傳統(tǒng)的紙張，學(xué)生可以自由發(fā)揮，盡情創(chuàng)作，這樣更能展

5、示出學(xué)生真實(shí)的思維過程和思維水平。2.電子書包的“云存儲(chǔ)”功能可以提高思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作效率電子書包的強(qiáng)大功能之一在于它將傳統(tǒng)的紙質(zhì)科學(xué)教材轉(zhuǎn)換為電子書，同時(shí)進(jìn)行了整理歸納，方便學(xué)生查閱。在用平板電腦繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，學(xué)生可以隨時(shí)提取相關(guān)的資料，既節(jié)省了很多時(shí)間，又提高了繪圖效率。此外，教師在用電子書包進(jìn)行授課時(shí)，所有跟上課有關(guān)的課件、視頻等資料都會(huì)自動(dòng)保存到平臺(tái)上。換言之，這些資料只要不刪除，是可以永久保存的。更強(qiáng)大的是，電子書包平臺(tái)本身也收錄了大量跟科學(xué)課本知識(shí)有關(guān)的文字、圖片、音頻/視頻資料，加上其他教師上傳的相關(guān)教學(xué)資料，數(shù)量是相當(dāng)可觀的。在一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生可以自由查看這些教學(xué)資源，不

6、僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以拓展學(xué)生的視野。這樣的好處就在于學(xué)生有了一種新的不同于課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，只需一臺(tái)平板電腦和無線網(wǎng)絡(luò)，就可以自由創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。在查閱資料和創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的過程中，舊知識(shí)不斷被重復(fù)、被鞏固，新知識(shí)不斷被發(fā)散、被關(guān)聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平也不斷提高。三、思維導(dǎo)圖在電子書包上的應(yīng)用模式探討1.用思維導(dǎo)圖調(diào)查學(xué)生的前概念在學(xué)習(xí)某一知識(shí)前，學(xué)生對(duì)該知識(shí)的了解并非一張白紙，可能有一定的了解，只不過比較模糊或者與科學(xué)概念聯(lián)系不大。這個(gè)時(shí)候，如果教師一味擔(dān)心學(xué)生理解不了某些知識(shí)而反復(fù)講授，甚至采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)覺得厭煩，隨之學(xué)習(xí)興趣相應(yīng)降低。要想提高教學(xué)效率，就得抓

7、住學(xué)生已經(jīng)掌握的前概念，發(fā)現(xiàn)其原有正確的或者錯(cuò)誤的、先入為主的前概念，其中一個(gè)重要的途徑就是課前了解。在電子書包的協(xié)助下，教師可以將相關(guān)的思維導(dǎo)圖發(fā)布到網(wǎng)上。學(xué)生完成思維導(dǎo)圖后再次上傳，教師統(tǒng)計(jì)和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，以便自己備課時(shí)更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)的、有針對(duì)性的教學(xué)策略和方法，提高課堂教學(xué)效率3。2.用思維導(dǎo)圖記錄課堂筆記在目前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，不管是提出問題環(huán)節(jié)，還是實(shí)驗(yàn)探究、交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生的交流基本都停留在語言層面，難以真實(shí)有效地反映出學(xué)生的思維狀態(tài)4。一節(jié)課上完，不僅教師講得很辛苦，而且學(xué)生理解掌握的知識(shí)寥寥無幾，甚至出現(xiàn)講完就忘的尷尬境地。為什么會(huì)這樣呢？俗話

8、說得好：“好記性不如爛筆頭?！毙W(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中精力集中的時(shí)間有限，加上很多學(xué)生沒有記科學(xué)筆記的習(xí)慣，課后鞏固所學(xué)知識(shí)的時(shí)間又不多，知識(shí)遺忘的速度自然很快。鑒于此，教師可以在學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)將準(zhǔn)備好的思維導(dǎo)圖框架推送給學(xué)生，讓學(xué)生在聽課的時(shí)候根據(jù)教師所講和自己的理解，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)匯總到思維導(dǎo)圖上。這個(gè)過程可以清晰地將學(xué)生的思維過程呈現(xiàn)出來，也可以暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的不足之處。教師通過分析學(xué)生創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖，可以了解到這節(jié)課的教學(xué)情況，比如哪些地方是學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，下次就需要重點(diǎn)講解；哪些地方學(xué)生掌握得比較輕松，下次就可以少講一點(diǎn)。這樣教師可以在教學(xué)上做到有的放矢，起到事半功倍的效果。3.

9、用思維導(dǎo)圖梳理總結(jié)單元知識(shí)有了電子書包技術(shù)的支持，在每學(xué)完一單元后，我們都可以推送思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行單元知識(shí)歸納和梳理。思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)發(fā)散思維的形成，幫助學(xué)生把現(xiàn)學(xué)的知識(shí)和原有的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來，增加記憶的深度。在學(xué)完固體和液體這一單元后，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。反饋結(jié)果顯示學(xué)生不僅將本單元的知識(shí)點(diǎn)羅列了出來，還聯(lián)系到了三年級(jí)上冊(cè)生命之源水這一單元所學(xué)的知識(shí)。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生快速地將新舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整合，激發(fā)出聯(lián)想和發(fā)散思維，形成了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。四、基于電子書包的思維導(dǎo)圖應(yīng)用效果呈現(xiàn)1.提高教師的備課效率以加熱和冷卻這一課為例，為了更好地備課，教師用思維導(dǎo)圖去了

10、解學(xué)生對(duì)本節(jié)課相關(guān)知識(shí)的前概念。其中一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)的手繪思維導(dǎo)圖。為了降低難度和節(jié)約時(shí)間，教師提前設(shè)計(jì)好思維導(dǎo)圖框架并打印出來，在上課前幾天就發(fā)給學(xué)生創(chuàng)作。教師將收集起來的思維導(dǎo)圖一張一張地查閱，然后統(tǒng)計(jì)歸納出哪一塊知識(shí)他們掌握得比較不錯(cuò)，上課可以少講一點(diǎn)；哪一塊知識(shí)相對(duì)比較薄弱，上課需要重點(diǎn)講。另一個(gè)班級(jí)同樣采取思維導(dǎo)圖的方式去了解學(xué)生的前概念，但是實(shí)施的方法不一樣。這次教師采用電子書包推送思維導(dǎo)圖給學(xué)生填寫。學(xué)生只需打開平板電腦，接受教師發(fā)送的學(xué)習(xí)任務(wù)，在線完成思維導(dǎo)圖的繪制后提交。在后臺(tái)，教師可以查閱學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖5。電子書包自帶的思維導(dǎo)圖工具還具有匯總和對(duì)比的功能。對(duì)于思維導(dǎo)圖的

11、同一分支，只要學(xué)生的答案是一樣的，那么它就會(huì)自動(dòng)合并成同一個(gè)答案；如果是不同的答案，它會(huì)生成獨(dú)立的分支，成并聯(lián)狀態(tài)。這樣，學(xué)生提交的所有思維導(dǎo)圖會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)匯總的思維導(dǎo)圖狀態(tài)，方便教師查閱與歸納。兩種思維導(dǎo)圖的運(yùn)用雖然可以得到相似的結(jié)論，但是后者大大提高了教師的備課效率，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。2.學(xué)生的參與讓評(píng)價(jià)方式更加多樣化在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)思維導(dǎo)圖都傾注了學(xué)生的努力付出，從學(xué)生的內(nèi)心來講，他們是希望得到老師的肯定的。教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于保持學(xué)生創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的熱情和興趣。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過程中，教師是主體。倘若采用電子書包創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，

12、學(xué)生也可以參與到評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作后將作品上傳到“班級(jí)畫廊”，這樣每位學(xué)生都可以自由查閱其他學(xué)生的作品，并對(duì)該作品進(jìn)行“點(diǎn)贊”?！包c(diǎn)贊”數(shù)越多，表示這個(gè)作品越被大家認(rèn)可。教師可以將“點(diǎn)贊”數(shù)比較多的作品在全班學(xué)生面前做分享與總結(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望和動(dòng)力。3.減輕學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)繪制思維導(dǎo)圖的興趣和熱情電子書包的使用，讓思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作更加便捷和高效，學(xué)生再也不懼怕“樹枝狀結(jié)構(gòu)”了。另外，使用電子產(chǎn)品輔助學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者發(fā)現(xiàn)，班上有個(gè)別學(xué)生上課很容易打瞌睡，但是只要拿到平板電腦，就能興奮起來，上課也更加積極。

13、這主要是因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品很感興趣，但平時(shí)在家里不能隨時(shí)擁有，而在學(xué)校上課可以隨時(shí)使用平板電腦，于是學(xué)生容易處于興奮狀態(tài)；學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，通過互動(dòng)性軟件的操作點(diǎn)一點(diǎn)、劃一劃；通過電子書包的互動(dòng)討論功能，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見；電子書包還可以訪問網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)查看資料。正因如此，電子書包的使用大大激發(fā)了學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的興趣和熱情。“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生越來越喜歡和使用思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷提高。五、結(jié)語在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到電子書包上是可行的，它可以大大提高教師的備課效率和學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的效率，從而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，提高科學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。但我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，任何教學(xué)方法的革新都是一把“雙刃劍”，教師如何控制使用電子書包這個(gè)“度”，在什么時(shí)候使用思維導(dǎo)圖最為合適和高效等，還需要我們?cè)诟钊氲难芯?、?shí)踐中不斷完善和改進(jìn)。Reference：1趙慧臣，王 玥.我國思維