飲湖上初晴后雨教案三年級(jí)

1、飲湖上初晴后雨教案三年級(jí)這是飲湖上初晴后雨教案三年級(jí)，是優(yōu)秀的三年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。飲湖上初晴后雨教案三年級(jí)第1篇【教材分析】飲湖上初晴后雨是冀教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首寫景抒情的經(jīng)典詩文，是宋代大詩人蘇軾的一篇傳世佳作。這是一首贊美西湖美景的詩。詩人抓住夏季時(shí)晴時(shí)雨的天氣特征，描繪了西湖的風(fēng)采神韻， 首句“水光瀲滟晴方好”寫出了晴天的西湖在陽光的照耀下，水面波光粼粼的美。次句“山色空蒙雨亦奇”則描繪出在雨霧籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。緊接著詩人用了一個(gè)奇妙的比喻“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”寫出了西湖的神韻。這個(gè)比喻既傳神又巧妙，令人拍案

2、叫絕!并且得到了后世的公認(rèn)，因此“西湖”又稱“西子湖”?！緦W(xué)生情況分析】許多經(jīng)典文學(xué)作品中蘊(yùn)含著不少古代詩人的智慧與情感，學(xué)生如能仔細(xì)閱讀、層層深入，便能得到美的熏陶和感染。學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)以后，已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力?？梢钥闯鑫迥昙?jí)學(xué)生已積累的古詩較多，但對(duì)于古詩的理解比較膚淺。教學(xué)時(shí)對(duì)于生澀難懂的詞語通過查字典、課件演示幫助理解，同時(shí)通過信息技術(shù)手段的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會(huì)古詩所要表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、具體目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀古詩，理解詩句意思，自然成誦。用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”、“山色空濛”構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。2.借助信息技術(shù)手

3、段創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，讀中悟情。3.感受詩人眼中的西湖，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 4.通過詩文對(duì)比，體會(huì)詩文的寫作方法，并在生活中嘗試運(yùn)用。二、 教學(xué)重點(diǎn)：理解“水光瀲滟”、“山色空濛”構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。 三、教學(xué)難點(diǎn)：通過詩文對(duì)比，體會(huì)詩文的寫作方法，并在生活中嘗試運(yùn)用。 【教學(xué)理念】對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我們希望在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚情操及健康的審美情趣。結(jié)合古詩這一獨(dú)特文學(xué)形式，教學(xué)中以學(xué)生讀為基本方法，讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，

4、在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情【教學(xué)過程】一、談話切入，欣賞畫面，引出新詩 1.談話導(dǎo)入 師：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎” “都到過哪些地方?誰愿意說出來和大家分享一下?生：學(xué)生回答 師：老師發(fā)現(xiàn)每一次旅游，每一次親近大自然都能給同學(xué)們帶來一種愉悅的心情，一份特別的收獲。所以老師今天想再次帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略一處與水有關(guān)的，人人都為之向往的旅游勝地 杭州西湖。2.欣賞畫面、談感受。 師：一起來談?wù)劯惺馨伞?生：談感受。 師：同學(xué)們被這種美景所吸引的絕不只是你們這群可愛的孩子們，詩人蘇軾對(duì)西湖更是情有獨(dú)鐘，接下來讓我們先來走進(jìn)詩人

5、蘇軾3.了解詩人師：誰能用一句話來說說你對(duì)蘇軾的了解。 生：回答師：沒錯(cuò)，蘇軾是北宋著名的詩人、文學(xué)家。他曾兩次在西湖為官，寫下了許多贊美西湖的詩”今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首“飲湖上初晴后雨”4.讀懂課題師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察課題，看看從中我們能讀懂什么。 生答師：了解了題目的含義，相信同學(xué)們讀起來味道就不一樣了，再來讀。 師：美景看不夠，好詩讀不夠，下面就讓我們快速的打開課本，自由的讀一讀吧。二、初讀詩歌，讀通詩句，讀出韻味。 1.自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 2.教師指導(dǎo)朗讀，讀出詩的韻味。 3.指名讀 4.男女生Pk 5.齊讀三、組織合作、自主探究 1.查字典初步理解“瀲滟” 、“空濛”

6、等重難點(diǎn)詞語 2.小組合作，理解詩文。 3.指出不理解的字詞。師：這些問題老師都一一記下了，下面就讓我們帶著這些問題走進(jìn)這首詩。 四、品讀詩文、走進(jìn)詩境，升華情感“詩人在西湖上飲酒，一開始是晴天，后來下起了雨，接下來讓我們結(jié)合畫面再次走進(jìn)晴天的西湖”1.欣賞畫面，談感受(用上一種修辭方法) 2.學(xué)生展開想象的翅膀：師：晴天的西湖除了眼前之景，還可能會(huì)有什么出現(xiàn)在我們的面前呢? 師總結(jié)：晴天的西湖星光閃耀，游人嬉戲，天鵝纏綿。漁人劃著小船游蕩在這青山碧水之間是何等的愜意與幸福，難怪詩人對(duì)晴天的西湖發(fā)出了這樣的感嘆。(引出：水光瀲滟晴方好)3.共同探討詩文中“方”字的解釋師：同學(xué)們晴天的西湖在詩人

7、眼中美的正好，美得恰到好處。結(jié)合畫面，品讀詩句。讀出晴天的西湖“恰到好處” 的美。 “詩人正沉浸在晴天的美景之中時(shí)，天空卻突然間下起了雨，雨中的西湖又會(huì)給我們帶入怎樣的.境界呢?”1.在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生閉上眼睛傾聽，教師激情描述雨中西湖美景， 師：夏季的天正如三歲娃娃的臉說變就變，剛才還是一片艷陽天，突然間云遮住了月，天空突然暗了下來，緊接著一場(chǎng)細(xì)雨飄然而至，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，湖面上瞬間多了無數(shù)條從天而降的細(xì)雨珠簾。遠(yuǎn)處的樹，遠(yuǎn)處的山，遠(yuǎn)處的萬物都籠罩在這云霧之中，迷迷蒙蒙，若隱若現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的腦海中對(duì)這種情境已經(jīng)有了一種朦朧的感知后，再出示畫面 2.師：誰能用自己的話來告訴老師“山色空濛”就是一

8、幅怎樣的畫面? 教師在這一環(huán)節(jié)學(xué)生表述“山色空濛”的理解時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。比喻說感覺雨中的西湖很神奇或是恰似仙境一般。3師總結(jié)：恰似仙境一般的美難怪詩人對(duì)雨天的西湖有了這樣的評(píng)價(jià) (引出：山色空濛雨亦奇) 4.晴天的西湖美的恰到好處、雨天的西湖也和神奇，我們應(yīng)該怎樣通過朗讀把這不同的意境美讀出來呢，自己體會(huì)著讀一讀吧?5.師：晴天的西湖陽光照在湖面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去湖面上正如一粒粒金子在閃爍著動(dòng)人的光芒，這種美美的恰到好處。女生讀師：雨天的西湖云霧繚繞迷迷蒙蒙的樣子更加神奇。這種美美的恰似仙境 男生讀。同學(xué)們：此情此境不禁讓作者想到了一個(gè)人，是誰呀同學(xué)們?西子”(引出：欲把西湖比西子

9、)1.介紹西施2.比較西湖與西施的相同之處，讓學(xué)生感悟到作者的妙筆駐就了這個(gè)傳世的比喻。 “同學(xué)們，西湖很美，那么在作者眼中什么時(shí)候的西湖最美呢”(引出：淡妝濃抹總相宜)理解：“總相宜”(有了前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)“淡妝濃抹總相宜”的理解也就水到渠成了。)3.思考：什么時(shí)候的西湖是一種淡雅的美，什么時(shí)候的西湖有著濃艷之美。 師：西湖無論是淡妝還是濃妝，無論是晴天還是雨天，無論是早晨還是傍晚，無論是春天還是秋天，它總是那么美那么合適。(板書：總相宜)總體回顧詩文：1.使人在西湖上飲著酒，有幸欣賞到了這一晴一雨的動(dòng)人美景，完全陶醉其中，于是揮毫潑墨寫下了這首千古佳作。2.教師分句解釋解釋，學(xué)生分別激情

10、朗讀每句詩文。升華情感：激發(fā)學(xué)生喜愛西湖、熱愛大自然的情感。帶著感情全體朗讀詩文。 五、詩文鏈接，讀寫延伸。1.出示另一首詩文紅白蓮 師：飲湖上初晴后雨這首詩文讓我們陶醉于“水光瀲滟”“山色空濛” 的意境之中，像這樣贊頌西湖勝景的詩文有很多，今天老師還為同學(xué)們帶來了一首 “楊萬里”的紅白蓮我們一起讀一讀。 2.簡(jiǎn)單理解詩文。下載文檔到電腦，查找使用更方便0下載券 16人已下載?下載還剩1頁未讀，繼續(xù)閱讀定制HR最喜歡的簡(jiǎn)歷我要定制簡(jiǎn)歷師：“紅白蓮”從題目中大家不難看出這首詩寫的是西湖的 師：詩人走進(jìn)西湖，首先映入眼簾的是 一起讀(紅白蓮花開共塘) 師：“開共塘”是什么意思 生答師：同學(xué)們，“紅

11、白蓮花開共塘”是一幅怎樣的畫面呢?誰能發(fā)揮你的想象，形象的和大家說一說? 生答師：隨著學(xué)生的回答出示課件(紅色和白色的蓮花各一枝)師總結(jié)：就這樣無窮無盡的紅色和白色的蓮花亭亭玉立在西湖之中，競(jìng)相開放。 這本是兩種不同的美，卻使詩人由衷的發(fā)出了這樣的贊嘆。 (兩般顏色一般香)師：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析這一句詩。師：同學(xué)們“兩般顏色”分別指 生答：紅色和白色的蓮花師：沒錯(cuò)，這紅色和白色的蓮花在詩人眼中一樣的 生與師一起答 ：漂亮!一樣的清香。 師：蓮花競(jìng)相開放在西湖之中并不是想與誰爭(zhēng)芳斗艷，它們只是想把美和清香帶給人們。純潔、脫俗這就是“蓮”這滿塘的出淤泥而不染的蓮花不禁讓詩人想到了。想到了誰?一起

12、說 (漢殿三千女)師簡(jiǎn)介(漢殿三千女) 生對(duì)比相同之處。生：1.很美， 2.很多師：你們真是各個(gè)好眼力!同學(xué)們蓮花有“紅色和白色”之分，這“三千”佳麗之中亦有“淡妝和濃抹”之別 在這里老師引導(dǎo)學(xué)生和老師一起說，直接代過第四句詩，對(duì)第四句詩不再做解釋。 師：可愛的孩子們誰來告訴老師淡雅的妝容，和濃艷之美分別對(duì)應(yīng)的是哪種荷花呢? 生答：師：對(duì)不對(duì)呀!同學(xué)們紅白蓮這首詩你理解了嗎?好!接下來請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，開動(dòng)腦筋對(duì)比分析一下飲湖上初晴后雨和紅白蓮在寫作方法上有何相同之處呢?2.對(duì)比分析兩首詩在寫作手法上的相同之處。李老師：接下來的環(huán)節(jié)我不清楚你想讓我如何拓展寫作，所以沒再往下設(shè)計(jì)。對(duì)于飲湖上初晴

13、后雨的設(shè)計(jì)實(shí)在是沒有時(shí)間所以簡(jiǎn)單寫的，有可能表達(dá)的不太清楚，您多包涵吧。飲湖上初晴后雨教案三年級(jí)第2篇教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、讀懂詩句，體會(huì)感情，感受意境。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩意,認(rèn)識(shí)西湖自然的美;深入品味,感受詩人奇妙的觀察、想象和貼切的比喻;學(xué)習(xí)環(huán)境不同景物也不同的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。2、準(zhǔn)備課件。教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、溫舊導(dǎo)入，了解西湖1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們了解西湖嗎?請(qǐng)你們說說自己所知道的西湖美景好嗎?(請(qǐng)生談?wù)勛约貉壑械奈骱?聽了你的描述，我看到許多同學(xué)的眼中都充滿了對(duì)西湖的向往，那

14、么好吧，下面我就帶你們一起去欣賞一下西湖的美景!(課件出示西湖照片，相機(jī)介紹西湖景色。)2、師：看了這些圖片后，你有些什么樣的感受?(請(qǐng)生談感受)宋朝大詩人蘇軾， 1071年至1074年在杭州任通判的時(shí)候，不是很忙，除了審案，便有很多時(shí)間在西湖中游玩，寫下了不少贊美西湖的詩歌，西湖也叫西子湖，提起這個(gè)名字的來歷，它是和蘇軾的一首描寫西湖的詩歌有關(guān)系的，今天我們就學(xué)習(xí)這首詩：飲湖上初晴后雨 (板題)3、認(rèn)識(shí)詩人：通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)蘇軾知多少?(生交流匯報(bào))(課件出示：蘇軾,字子瞻，號(hào)東坡居士，故又名蘇東坡，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學(xué)巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆，其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸

15、張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有東坡全集、東坡樂府。)4、我想請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀讀詩題(請(qǐng)三四個(gè)生讀)，通過題目，你了解了一些什么?生1：這首詩是詩人在湖上飲酒時(shí)作的。師：這做湖就是指“西湖”。你還了解了一些什么?生2：飲酒時(shí)先是晴天，后來下了雨。二、讀解詩意，感受詩的語言美1、(課件出示詩文)下面請(qǐng)同學(xué)們聽范讀，注意他讀得節(jié)奏。(生交流匯報(bào)節(jié)奏，43、43、25、43)自由朗讀，讀出節(jié)奏。(指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn))2、讀懂詩意。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x詩歌，看看從詩句中你讀懂了什么?附注釋(課件出示)：瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。波光閃動(dòng)的樣子。 空蒙：云霧迷茫的樣子。

16、方好：正顯得美好。 亦：也。 西子：西施。3、誰來分享一下，你讀懂了什么?生交流對(duì)詩文的理解，師總結(jié)：這首詩描寫的是，一天，蘇軾和朋友在西湖上飲酒，開始天氣還是晴朗的，不大的功夫，竟陰了天，下起了雨，這樣，飲酒還沒有完，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，于是詩人贊嘆說：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著它那美麗的風(fēng)貌，雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，變化萬千又顯出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的裝飾，瀲滟的水光是她濃艷的脂粉，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出她那天生的麗質(zhì)和迷人的神韻。三、理解詩人，感悟詩情之美1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的

17、理解，想象當(dāng)時(shí)的情景，帶著詩人的情感再次讀讀詩句，仔細(xì)地品味詩人所描寫的景和抒發(fā)的情。2、師相機(jī)點(diǎn)撥：(1)學(xué)習(xí)前兩句：你感受到了什么?你感受到詩人描寫了西湖什么時(shí)候的景色?(生：晴天時(shí)和雨天時(shí)的景色。)那么在不同環(huán)境下的西湖的景色又有什么不同呢?(生：晴天像濃妝，雨天像淡抹。生自由談感受)詩人是怎么描寫的?(生：水光瀲滟，山色空濛。引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答)詩人又是怎樣評(píng)價(jià)這些景物的?(生：睛方好，雨亦奇。相機(jī)板書)你從中這六個(gè)字中感受到了什么?生：西湖真是美呀，無論是晴天還是雨天，都是那么迷人。(自由發(fā)揮，抒發(fā)對(duì)西湖美的贊賞)你能加上自己的想象來描繪一下西湖晴天和雨天的美麗景色嗎?生自由發(fā)揮引導(dǎo)

18、品味詩韻：晴天的水、雨天的山，從兩種地貌，兩種天氣，表現(xiàn)出西湖山光水色的美，晴天陽光明媚、波光粼粼，雨天氣宇紛飛，山色朦朧，無論是晴天還是雨天，西湖的景色都是那樣的美妙，各具情態(tài)，詩人寫得具體，傳神，具有很高的藝術(shù)概括性，所以后來有人再評(píng)說，說從古到今多少描寫西湖的詩，全被這兩句給包含進(jìn)去了，可見這兩句寫得是多么的美。師：請(qǐng)同學(xué)們美美地讀讀這兩句吧!生齊讀。相機(jī)點(diǎn)評(píng)：這兩句要讀得美，就要讀得慢，要有停頓，給人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要讀得重一些，要讀出贊美的情感。指導(dǎo)朗讀：詩之美，美在音律動(dòng)聽，美在語言優(yōu)美，詩之美，美在詩情畫意，精練的14個(gè)字讓我們欣賞到西湖極致的美，就請(qǐng)大家伴

19、著優(yōu)美的音樂，自由再讀讀這兩句吧。水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。誰想來讀讀?(比賽讀)師引讀：初上西湖，晴空萬里，波光粼粼，在蘇軾眼中顯得那樣美麗，于是不由得發(fā)出感嘆：(水光瀲滟晴方好生齊讀)南方的天總會(huì)下雨，微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨;也許是大雨，驟雨;大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：(山色空濛雨亦奇生齊讀)誰再來試試?(2)學(xué)習(xí)后兩句：師引：這樣生動(dòng)迷人的西湖，請(qǐng)你用上自己覺得最美的語言來描繪一下她的美?引導(dǎo)生用上比喻、擬人等修辭手法描寫西湖大家不約而同地用了比喻的修辭手法。看來你們和詩人都有同感，那么詩人把西湖比作了什么?生：比作了西子

20、，也就是西施。課件出示介紹西施：西施是中國古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現(xiàn)屬紹興諸暨市城關(guān)鎮(zhèn)。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。為什么這樣比喻?生自由談看法，通過西施和西湖的對(duì)比，體會(huì)西湖的美。引導(dǎo)品味詩韻：詩人認(rèn)為天地之間，人類最具有靈氣，人類之中西施最美，在前兩句描寫的基礎(chǔ)上詩人通過奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一種自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，無論氣候怎么樣變化，都給人以美的.享受，說它和西施一樣，同樣是天下的靈與美的極致，何況又經(jīng)過或談妝或濃抹的精心打扮呢?讀到這里我們

21、不難看出，詩人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情?生：喜歡西湖，贊美西湖的美。學(xué)到這，你還覺得蘇軾對(duì)于杭州，對(duì)于西湖的感情單單用一個(gè) “喜愛”就能概括得了嗎?該用什么詞來描述會(huì)更準(zhǔn)確?生：熱愛、崇尚。師總結(jié)：是的，詩人這樣寫的目的正是要贊美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表達(dá)了詩人崇尚自然美的思想感情，詩之美，在于詩人獨(dú)具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币仓挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。從這足見詩之偉大。一首詩讓一個(gè)地方名揚(yáng)四海，這最是文化的魅力。蘇軾這個(gè)妙手偶得的比喻博得了后人的稱贊，從此西湖也被人們稱作西子湖了。指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在就請(qǐng)

22、大家閉上眼睛一邊想象，一邊在心中再細(xì)細(xì)地品味一下這兩句詩句。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。請(qǐng)生讀。(請(qǐng)你為我們讀讀這兩句男生齊讀女生齊讀)相機(jī)點(diǎn)評(píng)：這兩句中的“濃妝淡抹”要讀得舒緩，“總相宜”的“總”要強(qiáng)調(diào)，把詩人對(duì)自然美的崇尚讀出來。3、在朗讀的時(shí)候，要想象詩中的景物，把握住贊美的情感，通過重點(diǎn)詞語，把體會(huì)到的讀出來，下面就讓我們帶著詩人對(duì)西湖的深情來朗誦飲湖上初晴后雨。(配樂朗讀全詩)四、展開想象，體會(huì)詩的意境美過渡：這精練的28個(gè)字，在你眼前呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。1、請(qǐng)用你最美的語言把你的所想表達(dá)出來。晴天時(shí)詩人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語表達(dá)出來。讓我們欣

23、賞一下西湖是不是和你想象中一樣美麗。(課件播放錄相)五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力1、我聽到很多同學(xué)在欣賞時(shí)都不由的發(fā)出了贊嘆，除此之外，你還知道哪些有關(guān)西湖的古詩?2、老師這也有兩首關(guān)于西湖的詩，讓我們?cè)谒姷镊攘χ性僖淮胃惺芪骱馈?課件出示詩歌)生自由品讀。六月二十七日望湖樓醉書 曉出凈慈寺送林子方宋蘇軾 宋楊萬里黑云翻墨未遮山， 畢竟西湖六月中，白雨跳珠亂入船。 風(fēng)光不與四時(shí)同。卷地風(fēng)來忽吹散， 接天蓮葉無窮碧，望湖樓下水如天。 映日荷花別樣紅。3、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們?cè)谝魳分性俅卫收b飲湖上初晴后雨。4、除了西湖，你還知道哪些與“水”有關(guān)的古詩呢?生自由匯報(bào)。作業(yè)布置：(任選一題)1、做一張有關(guān)“水”的詩詞手抄報(bào)?；蛱K軾的詩詞手抄報(bào)。2、背誦飲湖上初晴后雨。板書：飲湖上初晴后雨(宋)蘇軾晴方好比西子總相宜雨亦奇飲湖上初晴后雨教案三年級(jí)第3篇教學(xué)內(nèi)容：1、有感情地朗讀